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应用微信APP开展初中英语教学的实践探索

2024.10.23

引言

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)提出:英语课程要培养学生的英语学科核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力是英语学科核心素养的基础要素;文化意识体现英语学科核心素养的价值取向;思维品质反映英语学科核心素养的心智特征;学习能力是英语学科核心素养发展的关键要素。这四个方面相互渗透,融合互动,协同发展(教育部 2022)。

现代社会国际化高速推进,英语使用频率不断提高。英语综合运用能力是学生适应未来社会发展的必备技能(王春燕 2017)。

微信APP是一款非常流行的即时通信工具,功能众多,用户可以随时随地发送文字、图片、语音和视频,具有及时性、互动性和广泛性的特点。“00后”学生是digital native(数字土著,即儿时起便使用互联网和手机的人),他们乐于接受新事物。在教育信息化背景下,借助微信APP不仅能提升学生“学”的信息化水平,还能有效提升教师“教”的效率(曾呈进、陈桂芳 2019)。

一、初中生英语学习现状

(一)缺乏英语学习环境

语言学习需要良好的环境。但是,我国学生长期处在汉语环境中,缺乏良好的英语语言学习和使用环境,仅在每周的5节英语课上接触英语,很少有机会在生活实践中巩固所学英语知识和技能。

(二)缺乏自主学习意识

很多学生对英语学习不感兴趣,缺乏自主学习意识,没有养成主动学习的习惯,不能坚持每日听、说、读、写练习。部分学生在上课时不认真听讲,不做笔记,在教师和家长的督促下才能完成作业,更不用说背单词、词组和课文了(吴兴蕊2017)。

(三)缺乏科学的学习方法

部分学生虽然对英语学习感兴趣,但是缺乏科学的学习英语的方法,不遵循语言学习规律,习惯死记硬背,不积极寻找适合自己的学习方法,不愿参与语音模仿训练,只会生搬硬套,越学越吃力,由不会学变为不爱学、不愿学,甚至害怕学习英语。

二、应用微信APP开展初中英语教学的途径

所在学校的学生大多是外来务工人员的子女,家长在教育方面的知识比较匮乏,加之精力有限,平时做到有效督促都很难,更别提辅导孩子的英语学习了。在初中英语教学实践中,教师结合实际情况,尝试应用微信APP调动学生学习英语的积极性,有效促进其学习英语,提升其英语听、说、读、写能力,发展其英语学科核心素养。

开学初,教师建立了两个微信群:一个是“英语朗读背诵群”;另一个是“小测及作文订正群”。在第一次家长会上,教师强调:“学好英语的最好方法是坚持,每天进步一点点就好。”要求家长平时督促孩子学习英语并帮助孩子完成以下任务:上传指定课文的朗读或背诵音频(周一至周五);上传小测及作文订正的照片(周一至周五);上传仁爱版初中英语教材每个单元Section 1a的单词朗读和Section D Grammar、Functions的句子朗读音频(周末)。另外,要求家长控制孩子使用手机的时间。

(一)应用微信APP促使学生坚持朗读

《课程标准》要求教师充分认识语篇在传递文化内涵,引领价值取向,促进思维发展,服务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用,指导学生在课文的整体语言环境中记忆单词、体会语法,这比脱离语境学语法、背单词的效果好得多。

英语教材编写系统、全面,是学生学习英语的最佳材料。在初中英语教学中,教师应督促学生坚持朗诵,夯实语音知识,培养语感,使其学会运用语音知识更好地表达情感、态度和意图。教师让学生每周末朗读本周所学仁爱版初中《英语》Section 1a的单词和Section D Grammar、Functions的句子,并录制音频上传至微信群,要求语速适中,语音清晰、标准,语调正确。教师在周末会及时检查学生的朗读情况,并给读得好的学生发送一朵小红花。星期一上新课前,教师会点评学生周末的朗读情况,表扬读得好的学生,并纠正语音语调错误。初中生很在意同伴的评价,因此他们在录制前会反复读,只有读得流畅了,才会录制音频并发送。

(二)应用微信APP促使学生及时订正错误

《课程标准》要求教师帮助学生有效积累词块,扩大词汇量,通过大量的语言实践活动促进其培养语感、内化所学。在初中英语教学中,教师通常每周开展两次小测:一次是单词听写;另一次是词组和重要句型听写。在小测后,教师会及时将测试结果拍照并发送至微信群,便于家长及时了解孩子的学习情况。另外,要求学生用红色笔订正错误,将正确的单词、词组和句子在测试卷上相应的地方抄写3遍,并拍照上传至微信群供教师检查。对于小测未过关的学生,要求其家长根据教师发送到微信群里的Word文档给孩子进行二次听写并督促他们用红笔批改、订正,之后上传至微信群供教师检查。

(三)应用微信APP促使学生坚持写作

写作是语言交际的四大基本形式之一,是语言输出的重要形式。教师要指导学生通过写作运用并内化所学语言知识,自主建构意义,发展独立思考和解决实际问题的能力,呈现和展示最终的学习成果,实现“学以致用、学用一体”。

在初中英语教学中,教师每天布置灵活多样的写作任务,要求学生坚持写作,培养他们的英语写作能力。写作形式包括看图写对话、根据听力内容写短文等。有时,教师会结合学生在听力训练中暴露出来的问题,布置针对性的写作任务,要求他们在便利贴上完成写作并贴在当天要做的练习册上。在批改完练习册后,对于质量特别差的作文,教师会要求学生重写并上传至微信群。这一方面有助于学生及时发现自己的错误并改正;另一方面有助于家长及时了解孩子的学习情况,做到有效督促。

(四)应用微信APP促使学生坚持背诵

实践证明,背诵教材中的课文是学习英语的有效方法之一。如果学生能切实弄懂课文中每个单词的发音、意思及每个句子的语法结构、意思,准确理解全文,并在此基础上熟读成诵,那么他们的英语听、说、读、写能力就会自然而然地提高,考试中遇到的难题也会迎刃而解(郝纯真 2005)。同时,坚持背诵课文有助于学生牢固掌握词汇和习惯用语,培养语感。因此,在初中英语教学中,教师每天指定课文让学生反复朗读,直到会背诵为止,并录制背诵音频上传至微信群供教师检查。第一个上传的学生及其家长负责写行头(如“每日一背:P96;要求:大胆、大声、大方、流利,不能结结巴巴、断断续续”),并邀请其他学生接龙完成背诵任务。在第二天上新课前,教师进行简短的点评,表扬背诵流利的学生,并纠正单词的发音、句子的语调等错误,对于未上传音频的学生,责令其中午补背、补传。

(五)应用微信APP让学生在寒暑假配音和拍视频

《课程标准》要求教师引导学生乐学、善学,采用多种学习方式,发挥优势和特长,发展兴趣和潜能,增强学习效能感。配音不仅能促使学生说一口标准、地道的英语,而且能激发他们学习英语的兴趣和主动用英语交流的热情,更能提高他们的听力和表现力。

开学初,教师让学生下载“英语趣配音”APP,其资源丰富且免费,包含各版本教材、《新概念英语》、电影精彩片段。《新概念英语》中的语篇大多短小精悍,语言地道,深受学生喜欢。教师要求学生在寒暑假挑选其中的语篇进行配音,并将配音作品转发到微信群。学生认为配音非常有趣,很乐意完成这类任务。

《课程标准》要求教师引导学生在探究主题意义的活动中利用多种工具和手段自主建构结构化新知,完成真实的任务,解决实际问题,发展独立思考和解决实际问题的能力。

在寒暑假期间,教师还要求学生结合整个学期所学的语言功能项目,自主创编文本,寻找真实的场地拍摄视频并上传到微信群。通过这样的方式,鼓励学生主动寻找机会,锻炼综合能力,提升英语交际能力,将所学英语知识付诸实践。

例如,要求学生在寒假完成仁爱版初中《英语》七年级(上)3个功能话题,即购物、饭店点餐就餐、家中招待客人的实景拍摄任务,鼓励他们自主创编文本,把课本中的对话练习延伸到实际生活中。通过这类任务,让学生成为Good user,而不仅仅是Learner,真正做到“学以致用,学用一体”。

(六)应用微信APP转发深度好文

在平时,教师会通过微信群转发一些有助于学生学习英语的文章,如《学好英语的18条黄金法则》《背单词很痛苦,这里有捷径》等。

兴趣是最好的老师。观看英文电影、学唱英文歌曲是学习英语的好方法。在寒暑假期间,教师会通过微信群给学生推荐一些适合初中生观看、欣赏的英文电影和歌曲,如《适合学英语的55部英语动画片》《20首适合学英语的经典电影主题曲》等。

此外,教师还经常转发一些适合学生家长阅读的深度好文,帮助他们和孩子共同成长、进步,如《孩子不想学就不学,那还要家长做什么》,俞敏洪的《孩子18岁之前,家庭教育对他的影响占到60%》,等等。

结语

提高初中生的英语听、说、读、写能力不是一蹴而就的,需要教师长期的坚持和付出。在初中英语教学过程中,教师要循循善诱,因材施教,不断改进教学方法,充分利用各种平台、工具,有目的、有计划、有步骤地培养学生的听、说、读、写能力,促使他们真正学好英语。