摘要：随着新课改的深化，初中英语阅读教学面临着更高的要求。传统的阅读教学模式存在诸多问题，阻碍了学生英语语言核心素养的全面提升。因此，在核心素养背景下，初中英语阅读教学课堂改革势在必行。本文分析了当前英语阅读教学中存在的问题，并提出了基于核心素养的阅读教学课堂改革策略，以期提高英语阅读教学的质量，促进学生英语综合能力的提升。

关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；课堂改革

一、当前初中英语阅读教学存在的问题探析

在初中英语教学中，阅读教学作为培养学生语言综合运用能力的重要环节，其质量和效果直接影响到学生英语核心素养的提升。然而，当前初中英语阅读教学存在一系列问题，这些问题不仅限制了阅读教学的有效性，也阻碍了学生英语综合能力的全面发展。以下是对当前初中英语阅读教学存在问题的详细分析。

（一）教学内容单一

初中英语阅读教学的内容往往过于单一，教师通常将重点放在字词句、长难句的讲解上，而缺乏对文本的整体解读和阐释。这种教学方式导致学生只能停留在对文章表面信息的理解上，无法深入挖掘文章的深层含义和作者的写作意图。同时，阅读材料的选择也缺乏多样性，往往局限于教材内的课文，这些课文虽然经过精心挑选，但难以满足不同学生的学习需求和兴趣。这种单一的教学内容不仅无法激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的批判性思维和创新能力。为了改变这一现状，教师应注重阅读材料的多样性和丰富性，引入更多贴近学生生活、具有时代特色的文章，如新闻报道、科普文章、文学作品等。同时，教师应引导学生对文章进行整体解读，通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解文章的深层含义和作者的写作意图。此外，教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，培养他们的自主阅读能力和阅读兴趣。

（二）教学方法陈旧

在初中英语阅读教学中，教师一言堂的现象仍然普遍存在。教师往往占据课堂的主体地位，缺乏与学生分享理解、寻找真理、共同体验的“交互式”教学方式。这种教学方式导致学生缺乏自主思考和解决问题的能力，只能被动地接受教师的讲解。同时，教师也缺乏对学生个体差异的关注，无法根据学生的实际情况进行有针对性的教学。为了改变这一现状，教师应积极采用交互式教学方式，如小组讨论、角色扮演、辩论等，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过预习、复习等方式，提前了解文章内容，提高课堂学习效率。此外，教师还应关注学生的个体差异，采用分层教学策略，针对不同层次的学生进行有针对性的教学。

（三）忽视文化意识

在初中英语阅读教学中，教师往往忽视对学生跨文化意识和跨文化交际能力的培养。他们通常只关注文章的字面意思和语法结构，而忽视了对文章背景文化的介绍和解读。这种教学方式导致学生缺乏对英语国家文化的了解，难以在理解文章时融入文化背景，从而容易出现理解偏差。为了改变这一现状，教师应注重培养学生的跨文化意识，通过介绍英语国家的文化习俗、历史背景等，帮助学生更好地理解文章的文化内涵。同时，教师还可以鼓励学生通过阅读英文原著、观看英文电影等方式，深入了解英语国家的文化，提高他们的跨文化交际能力。

（四）缺乏迁移能力

在初中英语阅读教学中，教师往往侧重于训练学生的阅读感知力、理解力和鉴赏力，而忽视了对阅读迁移力和创造力的培养。这种教学方式导致学生难以将所学知识应用于实际情境中，缺乏解决实际问题的能力。为了改变这一现状，教师应注重培养学生的阅读迁移能力和创造力。他们可以通过设计一些与文章内容相关的实际情境问题，引导学生将所学知识应用于实际情境中，培养他们的迁移能力。同时，教师还可以鼓励学生进行创造性阅读，如续写故事、改编文章等，培养他们的创造力和想象力。

综上所述，当前初中英语阅读教学存在的问题不容忽视。为了提高学生的英语核心素养和综合能力，教师应积极改革阅读教学的内容和方式，注重培养学生的跨文化意识、迁移能力和创造力。

二、基于核心素养的阅读教学课堂改革策略

在当前教育改革的背景下，初中英语阅读教学正经历着深刻的变革。为了培养学生的核心素养，即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，阅读教学必须从传统的教学模式中跳出来，探索更加高效、多元的教学策略。以下是对基于核心素养的阅读教学课堂改革策略的详细探讨。

（一）提倡“整体局部整体”的教学模式

在阅读教学中，教师应摒弃传统的逐字逐句讲解的方式，转而采用语篇教学法，强调对文章的整体理解和把握。这一教学模式分为三个阶段：整体感知、局部分析和整体回顾。

整体感知：在阅读的初始阶段，教师应引导学生通过快速浏览文章标题、段落首句和尾句等方式，迅速把握文章的主旨大意和整体结构。可以设置一些引导性问题，如“文章主要讲了什么？”、“作者想要表达什么样的观点？”等，帮助学生形成对文章的初步印象。

局部分析：在整体感知的基础上，教师应引导学生深入阅读文章的各个部分，通过详细分析句子结构、词汇用法、段落衔接等细节，加深对文章内容的理解。可以设置一些具体的任务，如填表格、判断正误、找出关键词等，帮助学生提取文章中的关键信息。

整体回顾：在阅读的最后阶段，教师应引导学生对文章进行整体回顾和总结，通过复述课文、构建思维导图等方式，帮助学生巩固所学知识，提升整体理解和表达能力。这一阶段可以鼓励学生进行小组讨论或全班分享，以促进思维的碰撞和知识的内化。

（二）注重培养学生的跨文化意识

语言是文化的载体，阅读教学不仅是语言知识的传授，更是文化意识的培养。教师应注重在阅读教学中融入跨文化元素，帮助学生拓宽文化视野，增强跨文化交际能力。

介绍文章背景文化：在讲解阅读文章时，教师应结合文章内容，介绍相关的文化背景知识，如历史背景、社会习俗、宗教信仰等。这有助于学生更好地理解文章中的文化内涵和作者的写作意图。

对比中西文化差异：教师可以通过对比中西文化差异的方式，加深学生对不同文化的理解和尊重。例如，在教授关于生日礼物的课文时，可以对比中国人和西方人处理礼物的方式，引导学生思考不同文化背景下的社交礼仪和人际关系。

开展跨文化交流活动：教师可以组织一些跨文化交流活动，如模拟国际会议、角色扮演等，让学生在实践中体验不同文化的交流方式，提升跨文化交际能力。

（三）提高课外阅读量

课外阅读是提升学生英语素养的重要途径。教师应通过多种途径鼓励学生进行课外阅读，以扩大词汇量、巩固语言知识、丰富认知图式。

推荐阅读材料：教师可以根据学生的兴趣和水平，推荐一些适合他们的英文阅读材料，如英文小说、科普文章、新闻报道等。这些材料应具有一定的趣味性和挑战性，以激发学生的学习兴趣。

建立阅读社群：教师可以鼓励学生建立阅读社群，如阅读俱乐部、读书会等，让学生在群体中分享阅读体验、交流心得。这有助于学生形成良好的阅读习惯和氛围。

利用网络资源：教师可以引导学生利用网络资源进行课外阅读，如在线英文图书馆、英文新闻网站等。这些资源不仅内容丰富、更新迅速，而且具有交互性，可以提高学生的阅读兴趣和参与度。

（四）培养学生的迁移能力

迁移能力是指学生将所学知识应用于新情境中的能力。在阅读教学中，教师应注重培养学生的迁移能力，帮助他们将所学知识转化为实际技能。

写作练习：在阅读完一篇文章后，教师可以指导学生进行写作练习，如写读后感、续写故事、改编文章等。这有助于学生将阅读中的语言知识和思维方法应用于写作中，提升语言输出能力。

讨论与辩论：教师可以组织学生进行讨论或辩论活动，让他们围绕阅读文章中的某个话题或观点展开交流。这有助于学生将所学知识转化为口头表达能力，同时培养他们的批判性思维和团队协作能力。

跨学科整合：教师可以尝试将阅读教学与其他学科进行整合，如将英语阅读与科学、历史、艺术等学科相结合，让学生在跨学科的学习中深化对阅读材料的理解和应用。

（五）创设情境式阅读教学

情境式阅读教学是指通过创设真实或模拟的情境，让学生在情境中学习和运用语言知识。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的语言运用能力。

设计情境任务：教师可以根据阅读文章的内容，设计一些情境任务，如角色扮演、模拟对话、实地考察等。这些任务应具有一定的挑战性和趣味性，以激发学生的学习动力。

利用多媒体技术：教师可以利用多媒体技术创设虚拟情境，如通过视频、音频、图片等多媒体素材，让学生身临其境地感受文章中的情境和氛围。这有助于学生更好地理解文章内容和作者的写作意图。

鼓励自主创作：教师可以鼓励学生根据阅读文章的内容进行自主创作，如绘制插图、制作海报、编写剧本等。这有助于学生将所学知识转化为实际作品，提升他们的创造力和实践能力。

（六）加强阅读指导

在阅读教学中，教师的指导作用是不可或缺的。教师应通过设计丰富的阅读活动，引导学生理解英语文章的内涵和特点，提高他们的阅读能力。

教授阅读策略：教师应向学生传授一些有效的阅读策略，如预测文章内容、快速浏览、寻找关键词、推断词义等。这些策略能够帮助学生提高阅读速度和准确性，同时培养他们的自主学习能力。

设置多样化的阅读任务：教师可以根据文章的内容和难度，设置多样化的阅读任务，如填空、判断正误、回答问题、总结段落大意等。这些任务能够帮助学生巩固所学知识，同时培养他们的思维能力和语言运用能力。

提供及时反馈：在阅读教学过程中，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误、改进方法。同时，教师还应鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进他们的自我反思和成长。

（七）明确阅读目标

明确的阅读目标是提高阅读教学有效性的关键。教师应根据学生的学习需求和水平，制定具体的阅读目标，并引导学生有针对性地查找相关信息、理解作者的观点和情感。

设定阶段性目标：教师可以根据学生的实际情况，设定一些阶段性的阅读目标，如每周阅读一定数量的文章、每月完成一篇读后感等。这些目标应具有可操作性和可衡量性，以便学生明确自己的学习方向和进度。

引导深度阅读：在阅读过程中，教师应引导学生进行深入思考和分析，如探讨文章中的主题思想、人物性格、情节发展等。这有助于学生更好地理解文章内容和作者的写作意图，同时培养他们的批判性思维和创新能力。

培养阅读习惯：教师应鼓励学生养成良好的阅读习惯，如定期阅读、做笔记、分享阅读体验等。这些习惯能够帮助学生形成自主学习的能力，为终身学习打下坚实的基础。

综上所述，基于核心素养的阅读教学课堂改革策略涉及多个方面，包括教学模式的创新、跨文化意识的培养、课外阅读量的提升、迁移能力的培养、情境式阅读教学的应用、阅读指导的加强以及明确阅读目标的设定。这些策略的实施将有助于提升学生的英语素养和综合能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。