摘要：随着互联网+时代的到来，高职教育面临着前所未有的机遇与挑战。高职英语作为提升学生就业竞争力的重要课程，其教学模式的创新成为亟待解决的问题。本文旨在探索互联网+背景下高职英语学生就业的新模式，通过分析当前高职英语教学的现状，结合互联网+技术的优势，提出一系列创新策略，以期提高高职学生的英语应用能力，增强其就业竞争力，为高职英语教育的发展提供新的思路和方法。

关键词：互联网+；高职英语；教学模式；就业竞争力；创新策略

一、引言

（一）研究背景与意义

随着互联网+时代的到来，信息技术以前所未有的速度渗透到社会经济的各个领域，高职教育作为培养技术技能型人才的重要阵地，正经历着深刻的变革。互联网+不仅为高职教育提供了丰富的教学资源和便捷的交流平台，还促使教学模式、学习方式和评价体系发生根本性变化。在这一背景下，高职英语教学如何适应时代需求，有效提升学生的英语应用能力，进而增强其就业竞争力，成为亟待解决的问题。

高职英语作为高职教育的重要组成部分，不仅是学生获取国际视野、跨文化交流能力的重要途径，更是其未来职业生涯中不可或缺的技能之一。在全球化日益加深的今天，具备良好的英语能力对于高职学生而言，意味着更广阔的就业空间和更多的发展机会。因此，探索高职英语学生就业的新模式，对于提升高职教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。

（二）研究目的与问题

本文旨在深入探索互联网+时代高职英语学生就业的新模式，通过分析当前高职英语教学中存在的问题，如教学内容与市场需求脱节、教学方法单一、学生实践机会不足等，提出针对性的解决方案和创新策略。研究目的在于构建一种更加符合时代需求、能够有效提升学生英语应用能力和就业竞争力的教学模式，为高职英语教育的改革与发展提供实践参考和理论支持。同时，本文也希望通过这一研究，引起更多学者和教育工作者对高职英语教育的关注和思考，共同推动高职英语教育的创新发展。

二、高职英语教学现状分析

（一）学生水平差异大，教学难度大

在高职英语教学中，一个显著且不容忽视的现状是学生之间的英语水平差异巨大，这给教学带来了极大的挑战。高职学生来源广泛，既有来自普通高中毕业的学生，也有来自中职、技校等不同背景的学生，他们的英语基础各不相同，有的具备较强的听说读写能力，而有的则几乎从零开始。这种水平的不均衡性，要求教师在教学过程中必须采取差异化的教学策略，以满足不同学生的需求。

然而，在实际教学中，由于班级规模较大、教学资源有限等因素，教师往往难以做到真正的个性化教学。一方面，教师需要花费大量时间和精力去照顾基础薄弱的学生，帮助他们弥补知识漏洞；另一方面，对于英语水平较高的学生，则可能因教学内容过于简单而失去学习兴趣。这种两难境地使得教师在教学上常常感到力不从心，教学难度显著增加。

此外，学生水平的差异还体现在学习动机和态度上。部分学生由于英语基础差，对英语学习产生畏惧心理，缺乏自信心和积极性；而部分学生则因英语基础好，对英语学习抱有较高期望，希望能在短时间内取得显著进步。这种差异化的学习动机和态度，也要求教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，以帮助他们克服学习中的困难和挑战。

（二）教师整体水平有待提高

高职英语教师是实施英语教学、提升学生英语能力的关键力量。然而，当前高职英语教师队伍的整体水平还有待提高。一方面，部分教师缺乏系统的英语教育背景和专业知识，难以胜任复杂多变的英语教学任务；另一方面，部分教师虽然具备扎实的英语功底，但在教学理念、教学方法等方面相对滞后，难以适应互联网+时代对高职英语教学的新要求。

具体来说，部分高职英语教师在专业知识上存在一定的局限性，对于英语语言学、教学法等理论知识的掌握不够深入，难以有效指导学生的英语学习。同时，他们在教学实践中也缺乏创新意识和探索精神，往往沿用传统的教学方法，如“灌输式”教学，这种教学方法忽视了学生的主体地位和个性差异，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，随着互联网+时代的到来，高职英语教师还面临着信息技术应用的挑战。他们需要掌握一定的信息技术技能，如多媒体课件制作、网络教学平台操作等，以便更好地利用互联网资源开展教学。然而，在实际教学中，部分教师由于信息技术水平有限，难以充分利用这些资源，影响了教学效果的提升。

（三）教学模式传统，缺乏创新

传统的高职英语教学模式以“灌输式”教学为主，即教师以讲授为主，学生被动接受知识。这种教学模式忽视了学生的主体地位和个性差异，难以激发学生的学习兴趣和积极性。在互联网+时代背景下，这种传统教学模式的弊端愈发凸显。

首先，“灌输式”教学缺乏互动性和参与性。在传统课堂上，教师往往是教学活动的中心，学生则处于被动接受的地位。这种单向的信息传递方式使得学生难以充分表达自己的观点和想法，也无法及时获得教师的反馈和指导。这种缺乏互动性和参与性的教学模式不利于培养学生的自主学习能力和创新思维。

其次，“灌输式”教学忽视了学生的个性差异和多元化需求。由于学生之间的英语水平和学习风格存在差异，传统的教学模式难以满足所有学生的需求。而在互联网+时代，学生可以通过网络平台获取更加丰富的学习资源和个性化的学习路径，这种多元化的学习方式要求教师必须转变传统的教学观念和方法，以适应学生的需求。

最后，“灌输式”教学难以与就业市场需求相衔接。高职教育的目标是培养适应市场需求的技术技能型人才。然而，在传统的教学模式下，英语教学往往与市场需求脱节，无法有效提升学生的就业竞争力。因此，探索一种与市场需求紧密相连、能够提升学生英语应用能力的教学模式显得尤为重要。

三、互联网+时代高职英语教学模式创新

在互联网+时代背景下，高职英语教学面临着前所未有的机遇与挑战。为了有效应对这些挑战，提升教学效果，增强学生的英语应用能力，必须积极探索并实践新的教学模式。以下将从多媒体等先进科技的应用、网络教学资源的利用以及线上英语活动的组织与开展三个方面，详细探讨高职英语教学模式的创新路径。

（一）多媒体等先进科技在教学中的应用

随着互联网技术的飞速发展，多媒体等高科技手段已广泛应用于教育领域，为高职英语教学带来了全新的机遇。多媒体技术以其直观性、交互性和趣味性等特点，能够极大地提高课堂效率和学生的学习兴趣。

首先，多媒体技术可以丰富教学手段。在传统的教学模式中，教师主要依靠黑板、粉笔和教材进行教学，这种单一的教学手段往往难以吸引学生的注意力。而多媒体技术则可以通过图像、声音、动画等多种形式呈现教学内容，使抽象的英语知识变得生动具体，易于学生理解和记忆。例如，在教授英语单词时，教师可以利用多媒体课件展示相关的图片或视频，帮助学生建立直观的印象，加深对单词的记忆。

其次，多媒体技术可以增强师生互动。在传统的课堂上，师生互动往往受到时间和空间的限制。而多媒体技术则可以通过网络平台实现师生之间的实时互动。教师可以通过网络平台发布学习任务、收集学生作业、进行在线答疑等，及时了解学生的学习情况并给予反馈。同时，学生也可以通过网络平台向教师提问、参与讨论等，增强学习的主动性和积极性。

最后，多媒体技术还可以拓展学习空间。在互联网+时代，学生不再局限于教室这一学习空间。他们可以通过网络平台随时随地进行英语学习。教师可以利用多媒体技术制作微课、慕课等教学资源，供学生自主学习。这些教学资源具有灵活性、便捷性和可重复性等特点，能够满足学生个性化的学习需求。

（二）网络教学资源的利用

互联网是一个庞大的知识宝库，拥有丰富多样的英语教学资源。高职英语教师应充分利用这些资源，拓宽学生的知识视野，提升学生的英语应用能力。

首先，教师可以利用互联网获取国内外优质的教学资源。国内外有许多知名的在线教育平台和教育机构提供了大量的英语课程资源，如TED演讲、BBC英语学习节目、可汗学院等。这些课程资源内容丰富、形式多样、质量上乘，可以为学生提供丰富的学习素材和参考。教师可以通过筛选和整合这些资源，制作符合自己教学需求的课件和教案。

其次，教师可以利用互联网获取名家课程和教学录像。国内外有许多知名的英语教育专家和学者，他们通过讲座、公开课等形式分享了自己的教学经验和研究成果。教师可以通过观看这些名家课程和教学录像，学习先进的教学理念和方法，提升自己的教学水平和能力。同时，教师也可以将这些名家课程和教学录像推荐给学生，供他们自主学习和参考。

最后，教师还可以利用互联网获取与学生专业相关的英语资源。高职学生的英语学习往往与其所学专业紧密相关。因此，教师可以根据学生的专业特点，利用互联网搜索相关的英语资源，如专业术语、行业报告、技术文献等。这些资源可以帮助学生了解行业动态和技术前沿，提升他们的专业素养和英语应用能力。

（三）线上英语活动的组织与开展

线上英语活动是一种有效的英语学习方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的英语应用能力。高职英语教师应积极组织和开展线上英语活动，为学生创造更多的语言实践机会。

首先，教师可以利用网络平台开展“网上英语角”活动。网上英语角是一种虚拟的英语交流空间，学生可以在这里自由交流、分享心得、练习口语。教师可以定期举办网上英语角活动，邀请外籍教师或英语母语者参与其中，为学生提供地道的语言环境和真实的交流体验。同时，教师也可以设置一些讨论话题或游戏环节，增加活动的趣味性和互动性。

其次，教师可以利用网络平台开展“网上英语主播”活动。网上英语主播是一种新兴的英语学习方式，学生可以通过录制英语视频、音频等方式展示自己的英语水平和风采。教师可以鼓励学生积极参与网上英语主播活动，为他们提供指导和支持。同时，教师也可以将优秀的英语主播作品进行展示和推广，激发学生的创作热情和参与动力。

最后，教师还可以利用网络平台开展其他形式的线上英语活动，如在线竞赛、英语演讲比赛、英语写作比赛等。这些活动可以帮助学生巩固所学知识、提升英语应用能力，并培养他们的自信心和表达能力。教师可以通过设置奖项和奖励机制来激励学生积极参与活动，并为他们提供展示自己才华的舞台。

总之，在互联网+时代背景下，高职英语教学模式的创新是提升教学效果、增强学生英语应用能力的关键所在。通过充分利用多媒体等高科技手段、积极利用互联网教学资源以及组织和开展线上英语活动等方式，我们可以为高职英语教学注入新的活力和动力，推动其不断向前发展。

四、互联网+时代高职英语学生就业新模式的构建

在互联网+时代背景下，高职英语学生的就业面临着新的挑战与机遇。为了提升学生的就业竞争力，必须构建一种适应时代需求的高职英语学生就业新模式。以下将从“网络+教育+实训”的立体化教学模式、校企合作的深化以及就业导向的课程设置与评价体系三个方面进行探讨。

（一）“网络+教育+实训”的立体化教学模式

在互联网+时代，构建“网络+教育+实训”的立体化教学模式是提升高职英语学生就业能力的重要途径。这一模式旨在将课堂教学与课外实训有机结合，形成全方位、多层次的教学体系。

首先，课堂教学是基础。教师应充分利用网络资源，采用多媒体等高科技手段，使课堂教学更加生动有趣。同时，要注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，引导他们掌握有效的学习方法。在课堂上，教师可以设置模拟职场情境，让学生在模拟环境中进行英语交流，提高他们的语言运用能力。

其次，课外实训是关键。学校应建立完善的实训体系，为学生提供丰富的实训机会。这些实训可以包括校内的英语角、英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，也可以包括校外的企业实习、社会实践等项目。通过参与实训，学生可以将课堂上学到的知识应用于实际情境中，提高他们的实践能力和职业素养。

最后，网络平台是桥梁。学校应充分利用互联网平台，构建线上学习社区，为学生提供更加便捷的学习资源和交流平台。在线上学习社区中，学生可以随时随地参与讨论、分享心得、交流经验。同时，学校还可以利用网络平台发布就业信息、组织线上招聘会等活动，帮助学生拓宽就业渠道。

（二）校企合作的深化

校企合作是提升高职英语学生就业能力的重要手段。在互联网+时代，校企合作可以通过互联网平台得到进一步深化。

首先，建立校企合作的在线平台。学校和企业可以在线上平台上发布合作信息、交流合作意向、签订合作协议等。这种在线合作方式可以打破时间和空间的限制，使校企双方更加便捷地沟通和交流。

其次，利用互联网平台实现资源共享。学校和企业可以共享各自的教学资源和实践资源。学校可以邀请企业专家来校授课或开展讲座，为学生提供更加贴近职场的教学内容；企业则可以为学生提供实习岗位或实践项目，帮助他们积累工作经验。

最后，加强校企双方在就业服务方面的合作。学校可以与企业合作开展就业指导、职业规划等活动，帮助学生了解就业市场动态、掌握求职技巧；企业则可以提供招聘信息、组织招聘会等活动，为学生提供更多的就业机会。

（三）就业导向的课程设置与评价体系

在互联网+时代，高职英语课程的设置与评价体系必须紧密围绕就业市场需求进行调整和优化。

首先，课程设置应体现就业导向。学校应根据就业市场需求和行业发展趋势，合理设置英语课程。这些课程应涵盖职场英语、行业英语、跨文化交际等内容，帮助学生掌握与未来职业相关的英语知识和技能。同时，还应注重培养学生的英语综合运用能力，如听说读写译等能力。

其次，建立科学的评价体系。传统的评价体系往往以考试成绩为主要依据，忽视了对学生实践能力和职业素养的评价。在互联网+时代，学校应建立多元化的评价体系，包括课堂表现、作业完成情况、实训表现、职业资格证书等多个方面。这种多元化的评价体系可以更加全面地反映学生的综合素质和能力水平。

最后，加强对学生就业能力的跟踪评估。学校应建立毕业生就业跟踪机制，定期收集和分析毕业生就业信息，了解毕业生就业情况和就业质量。同时，还应根据毕业生就业反馈及时调整课程设置和教学内容，以适应市场需求的变化。

综上所述，“网络+教育+实训”的立体化教学模式、校企合作的深化以及就业导向的课程设置与评价体系是构建互联网+时代高职英语学生就业新模式的关键要素。通过这些措施的实施，可以有效提升高职英语学生的就业竞争力，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。

五、实施策略与保障措施

在推进高职英语教学模式创新与就业新模式构建的过程中，实施有效的策略与保障措施是确保改革成功的关键。以下将从加强教师培训、完善教学设施、建立有效反馈机制三个方面详细阐述实施策略与保障措施。

（一）加强教师培训，提升教学水平

教师是教学改革的直接执行者和推动者，其专业素养和教学水平直接影响到教学质量和学生的学习效果。因此，加强教师培训，提升教学水平是实施教学改革的重要前提。

1.制定系统的培训计划

学校应制定一套系统、全面的教师培训计划，确保每位教师都能接受到针对性强、实效性高的培训。培训计划应涵盖教育理念更新、教学方法创新、教学技能提升等多个方面。具体来说，可以邀请教育专家、行业领军人物来校进行专题讲座，分享先进的教育理念和教学方法；组织教师参加国内外的教学研讨会、工作坊等，拓宽视野，增长见识；鼓励教师参加在线课程学习，提升信息技术应用能力等。

2.实施分层分类的培训

针对不同年龄、不同职称、不同教学领域的教师，应实施分层分类的培训。例如，对新入职的青年教师，可以重点进行教育教学基本理论、教学常规和教学技能的培训；对中年骨干教师，可以重点进行教育科研能力、课程开发能力和教学创新能力的培训；对具有高级职称的资深教师，则可以鼓励他们发挥传帮带作用，指导青年教师成长。

3.建立教师成长档案

为每位教师建立成长档案，记录其参加培训的情况、教学研究成果、学生评价等信息。通过定期评估和分析教师成长档案，可以及时了解教师的教学水平和成长状况，为后续的培训和发展提供依据。

（二）完善教学设施，优化教学环境

教学设施是教学活动得以顺利进行的基础条件，其完善程度直接影响到教学效果和学生的学习体验。因此，完善教学设施，优化教学环境是实施教学改革的重要保障。

1.加大投入，更新设备

学校应加大对教学设施的投入力度，及时更新和升级教学设备。特别是要关注多媒体教室、语音实验室、在线学习平台等现代化教学设施的建设和维护。这些设施能够为学生提供更加直观、生动、便捷的学习环境，提高学习效率和质量。

2.合理布局，优化空间

在教学设施布局上，要注重科学性和合理性。教室、实验室、图书馆等教学场所的布局应充分考虑学生的实际需求和学习习惯，确保学生能够在舒适、安全的环境中学习。同时，要合理规划教学空间的利用，提高教学资源的共享性和利用率。

3.营造良好的学习氛围

除了硬件设施的完善外，还要注重营造良好的学习氛围。学校可以通过举办各种英语文化活动、英语角、英语演讲比赛等形式，激发学生的学习兴趣和积极性；同时，要加强校园文化的建设，营造积极向上、和谐共进的校园文化氛围，为学生的学习和成长提供良好的环境。

（三）建立有效的反馈机制，持续改进教学模式

反馈机制是教学模式持续改进的重要动力。通过建立有效的反馈机制，可以及时了解教学过程中的问题和不足，为教学改革提供有力的支持。

1.建立多方参与的反馈渠道

反馈机制应涵盖学生、教师、企业等多方参与者。学校可以通过设置意见箱、开展问卷调查、组织座谈会等形式，收集来自各方的意见和建议。同时，还可以利用互联网平台建立在线反馈系统，方便学生、教师和企业随时随地进行反馈和交流。

2.定期分析反馈结果

对于收集到的反馈信息，学校应定期进行分析和整理。通过数据分析，可以识别出教学过程中的主要问题和矛盾点，为后续的改进提供依据。同时，还可以将反馈结果作为教师绩效考核的重要依据之一，激励教师积极参与教学改革和创新。

3.持续改进教学模式

在分析反馈结果的基础上，学校应针对存在的问题和不足进行持续改进。这包括调整教学计划、优化课程设置、改进教学方法等多个方面。同时，还要注重教学模式的创新和实践，不断探索适应时代发展需求的新教学模式和方法。通过持续改进和创新，可以不断提升教学质量和效果，为学生的全面发展和就业竞争力提供有力保障。

六、结论与展望

（一）研究总结

本文深入探讨了互联网+时代高职英语学生就业新模式的构建，提出了“网络+教育+实训”的立体化教学模式，强调了校企合作的重要性，并分析了就业导向的课程设置与评价体系。通过加强教师培训、完善教学设施以及建立有效的反馈机制等策略与保障措施，本文旨在为高职英语教育提供一套适应时代需求、提升学生就业竞争力的新模式。研究结果表明，这些措施对于提高高职英语学生的综合素质、增强就业能力具有积极作用。

（二）未来展望

展望未来，高职英语学生就业新模式的发展将更加注重个性化、智能化和国际化。随着大数据、人工智能等技术的不断发展，教学模式将更加灵活多样，能够更好地满足学生的个性化需求。同时，校企合作将进一步深化，通过共建实训基地、联合培养等方式，为学生提供更多实践机会和就业渠道。此外，随着全球化的深入发展，高职英语教育将更加注重培养学生的跨文化交际能力和国际视野，以适应日益增长的国际交流需求。因此，未来的研究可以进一步探索如何利用新技术优化教学模式、深化校企合作以及提升学生的国际竞争力等方面的问题，为高职英语教育的持续发展贡献更多智慧和力量。