在“互联网+”背景下，高职英语教学面临着前所未有的机遇与挑战。传统教学模式已难以满足现代学生的需求，因此，探索新的教学模式显得尤为重要。以下是对“互联网+”背景下高职英语教学新模式的详细探究：

一、传统教学模式存在的问题

教师主体地位：在传统的教学模式中，教师往往被视为知识的传递者，占据课堂的主体地位。这种模式下，教师讲解占据了课堂的大部分时间，学生被动接受知识，其主观能动性被严重忽视。这不仅限制了学生的思维发展，也影响了其创新能力的培养。

教学内容滞后：高职英语教学中，许多教师仍采用传统的“黑板板书”形式，这不仅限制了教学内容的多样性和丰富性，也使得学生的学习体验相对单一。此外，由于教材更新速度较慢，学生学到的知识往往具有一定的滞后性，难以与快速发展的社会需求相匹配。

师生缺乏沟通：传统教学模式下，师生之间的沟通渠道相对有限，往往仅限于课堂上的提问和回答。这种单向的沟通方式使得学生的内心想法和需求难以得到充分展示和满足，进而影响了教学质量的提升。同时，缺乏有效的沟通也导致了师生关系的疏远，不利于教学氛围的营造。

二、基于“互联网+”的新型教学模式

（一）多媒体教学模式

课前准备：教师应充分利用互联网资源，制作丰富多样的多媒体课件，将课堂内容以图片、声效、视频等多种形式呈现给学生。这种直观、生动的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

课堂互动：通过引入互动式教学，如提问、讨论、角色扮演等，教师可以引导学生积极参与课堂活动，增强他们的课堂参与度和学习效果。同时，这种互动方式也有助于培养学生的批判性思维和创新能力。

（二）自媒体辅助教学

公众平台建设：教师可以创建合适的公众平台，如微信公众号、微博等，及时推送新知识、新资讯，帮助学生拓展知识面。这些平台还可以成为师生交流的桥梁，促进学生之间的互助合作。

内容编辑：推送的内容应简明扼要、短小精悍，方便学生快速理解并判断其是否对学习有帮助。同时，教师还应关注学生的反馈，及时调整推送内容，以满足学生的学习需求。

（三）线上线下混合式教学

线上学习：利用微课、慕课等在线教学资源，学生可以实现自主课外学习，随时随地向教师请教。这种学习方式打破了时间和空间的限制，使学生能够根据自己的节奏和兴趣进行学习。

线下交流：通过面对面的课堂教学，教师可以针对学生的问题进行详细解答，加强师生之间的交流互动。同时，线下课堂还可以进行实践操作、小组讨论等活动，进一步巩固学生的学习成果。

（四）自主探究与合作学习

自主探究：鼓励学生通过互联网资源自主探究学习，提高他们的自主学习能力。教师可以为学生提供一些学习资源和学习路径，引导他们进行有针对性的学习。

分组合作：将学生分为多个学习小组，共同围绕某个主题或问题进行探讨。这种学习方式可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。同时，通过小组内的交流和讨论，学生还可以相互学习、相互启发。

（五）口语与听力教学创新

口语教学：利用手机软件和网络课堂APP，建立英语口语学习交流群，围绕教学主题设置口语交际话题。这种教学方式可以让学生在实践中提高口语能力，同时也有助于培养他们的跨文化交际意识。

听力教学：采用图片、文字、声音、影像相结合的新型教学体系，激发学生的学习兴趣。教师可以结合学生的兴趣和需求，设计多样化的听力材料，如新闻报道、电影片段、音乐歌曲等，以提高学生的听力水平和语言感知能力。同时，通过定期的听力测试和反馈，教师还可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

综上所述，基于“互联网+”的新型教学模式为高职英语教学带来了前所未有的机遇和挑战。教师应充分利用互联网资源和技术手段，不断创新教学方式和方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，教师还应关注学生的个体差异和学习需求，为他们提供个性化的学习支持和指导。

三、实施基于“互联网+”新型高职英语教学模式的建议

在推进基于“互联网+”的新型高职英语教学模式的过程中，为了确保模式的顺利运行和有效实施，以下建议至关重要。这些建议涵盖了教师培训、教材更新、教学评价体系等多个方面，旨在全面提升教学质量和学生的学习体验。

（一）教师培训：强化信息技术能力，提升教学创新力

（1）技术培训与提升。定期举办信息技术培训：学校应定期举办针对教师的信息技术培训，内容涵盖多媒体课件制作、在线教学资源利用、自媒体平台运营等，确保每位教师都能熟练掌握互联网教学工具。引入专家讲座与工作坊：邀请教育技术领域的专家进行讲座和工作坊，为教师提供前沿的教学理念和实操技巧，帮助他们更好地将互联网技术融入教学中。（2）鼓励教学创新。设立教学创新基金：学校可以设立专项基金，鼓励教师进行教学创新实验，如开发新的在线课程、探索混合式教学模式等。搭建交流平台：建立教师间的交流平台，如教学论坛、微信群等，方便教师分享教学经验和创新成果，促进相互学习和借鉴。

（二）教材更新：紧跟时代步伐，丰富教学内容

（1）定期评估与更新。建立教材评估机制：学校应定期组织专家对现行教材进行评估，根据评估结果及时调整和优化教材内容。引入最新教学资源：结合互联网上的最新资讯和教学资源，不断更新和完善教材内容，确保学生学到的知识与时代同步。（2）多元化教学资源。开发校本教材：鼓励教师结合本校实际情况和学生需求，开发具有特色的校本教材，丰富教学内容。利用开放教育资源：充分利用互联网上的开放教育资源，如MOOCs、TED演讲等，为学生提供更多样化的学习材料。

（三）评价体系：构建科学全面的教学评价体系

（1）多维度评价。课堂表现评价：通过课堂观察、小组讨论、角色扮演等方式，评价学生的课堂参与度、合作能力和创新思维。作业完成情况评价：结合在线作业、项目作业、实践报告等多种形式，全面评价学生的学习态度和成果。口语与听力测试：利用互联网技术和软件，进行口语和听力的在线测试，确保评价的客观性和准确性。（2）过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价：关注学生的学习过程，如学习进度、学习态度、学习方法等，通过日常观察和记录进行评价。终结性评价：以期末考试、项目汇报等方式，对学生的学习成果进行总结性评价，确保评价的全面性和公正性。（3）建立反馈与改进机制。学生反馈：定期收集学生对教学模式、教学内容、教师教学效果等方面的反馈，及时发现问题并改进。教师互评与自评：鼓励教师之间进行互评和自评，相互学习借鉴，共同提升教学质量。持续改进：根据反馈结果，不断调整和优化教学模式和教学内容，确保教学评价的持续性和有效性。

综上所述，实施基于“互联网+”的新型高职英语教学模式需要全方位的考虑和准备。通过加强教师培训、更新教材内容、构建科学全面的教学评价体系等措施，可以确保教学模式的顺利实施和有效运行，进而提升教学质量和学生的学习体验。同时，这些措施也有助于推动高职英语教学的创新和发展，培养更多符合社会需求的高素质技能型人才。  

四、结论

      “互联网+课堂”的新型教学模式是今后教育教学的发展趋势，也是提升高职英语教学质量的有效手段。高职英语教学工作者应充分利用互联网技术，将其融入教学中，为学生创造一个更加适合其发展的学习环境氛围，促进其学习与发展。同时，教师也应不断更新教学理念和方法，以适应时代的变化和学生的需求。