引言

写作是小学英语教学的重要内容之一。写作训练旨在培养学生的英语语言组织与表达能力，激发他们的英语表达热情，激励其尝试使用英语完成写作练习活动。在传统的小学英语写作教学中，教师往往采用单一的模仿写作教学方法，导致学生缺乏写作热情。写作是一种需要调动学生学习积极性的教学内容。为了提高学生的英语写作能力，教师可以结合当前信息化教学手段，探索出有效的英语写作教学策略并不断优化。

一、小学生英语写作学习现状

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》明确指出：“英语听、说、读、写等方面的语言技能是小学生语言运用能力的重要组成部分”（教育部2022）。由此可见，写作是小学阶段不容忽视的一项语言教学内容，也是小学生必须掌握的一种语言运用能力。在日常教学中发现，目前小学生的英语写作主要存在以下问题：

第一，写作热情不高。学生是英语写作的执行者，只有喜欢写作，才能让写作这项学习任务顺利完成，从而提高英语写作水平。然而，由于长期受枯燥、乏味的写作教学模式的影响，学生面对刻板的写作练习方式兴趣全无。

第二，写作能力不佳。英语写作与语文写作一样，学生需要注意写作规范和写作技巧。然而，在学生的书面表达中经常出现用中文表达、词组应用混乱、词汇拼写不正确等问题。可见，由于英语教师对写作教学不够重视，小学生的英语写作技能中存在很多漏洞，导致他们在表达的过程中随意使用语法、词组等，作文质量不高（李殷洁2020）。

二、提升小学生英语写作水平的有效教学策略

（一）看图写话，激发英语写作兴趣

小学低年段学生在学习过程中喜欢形象化的元素，注意力会被图片、视频等内容吸引。因此，在小学低年段的英语写作教学中，为了激发学生的写作兴趣，教师可以结合他们写作基础较差的现状，开展“看图写话”教学活动，引导其通过观察画面练习基础的英语表达方式（李悦铭2020）。

译林版小学《英语》三年级（上）Unit 6 Colour围绕“颜色”主题展开，在写作教学中，考虑到学生不具备写作能力，教师让他们根据图画内容进行简单的口头练习。例如，课本中出现了“Look at my skirt.It is orange.”的表达句型，围绕课本中的语言交流环境，教师让学生提前准备一些自己日常穿着的图片，鼓励他们看图片介绍自己穿着服饰的颜色。由于选择了与学生息息相关的图画进行介绍，学生的表达意愿非常强，快速给出一些对应的表达内容，如“Look at my skirt. It is green.”“Look at my shoes.It is blue.”等。在学生能够熟练运用课本中的句型进行口头表达后，教师呈现其他学生的图片，要求其看图写话，表达图片中同学的穿着。在此过程中，学生进行了如下系列化表达：“This is my friend.Look at his skirt.It is red.Look at his trousers.It is orange.”

在课堂教学过程中，教师先通过“看图说话”的方式吸引学生的学习兴趣，鼓励他们以口头表达的形式传递图画中的内容。学生熟练掌握口头语言后，再转入英语写作过程就会轻松许多，也会不由自主地将自己口头表达的内容写下来。

（二）积累词汇，储备英语写作基础

如果将英语写作看作是一座摩天大楼，英语词汇、词组等元素就如同这座摩天大楼中的砖石，起到巩固和支撑大楼框架的作用。在小学英语写作教学中，必须加大对英语词汇的教学力度，尽可能多地让学生掌握英语词汇，这样他们在后期的写作练习中才能做到“游刃有余”。

译林版小学《英语》四年级（上）Unit 4 I can play basketball 的主要内容是体育运动的种类，涉及与体育项目有关的词汇，如swim、football、basketball、jump、skate 等，在后期关于兴趣爱好和体育项目的英语写作中会起到非常重要的作用。因此，在这堂课教学中，教师采取新鲜、有趣的教学方法，引导学生主动学习和记忆。以basketball 为例，教师从学校的体育器材管理处借来篮球，当讲到basketball 时，将篮球拿在手中，通过实物识读的方式增强学生对词汇的记忆效果，使他们在脑海中形成对应的条件反射。在本堂课的词汇教学中，教师还采用了故事教学法，将课文中出现的一些英语词汇融入简短的英语故事，通过故事阅读的形式增强学生对词汇含义的理解。

教师选择学生喜欢的教学方法展开词汇教学，提高了其记忆效果。通过一段时间的积累，学生的大脑中会出现一座“词汇大厦”，在后期的英语写作中，如果需要某一个单词，就能快速浮现出这个单词的拼写和含义，为英语写作奠定坚实的基础（张雯洁2020）。

（三）句型模拟，锻炼英语写作能力

英语写作与语文写作有异曲同工之妙，即在刚开始的练习中，学生都需要经过仿写句型这种初级写作锻炼。只有正确应用英语句型，才能避免在写作中出现错误，从而提高写作质量。因此，教师可以开展句型模拟练习活动，从基础抓起，锻炼小学生的英语写作能力（刘晓2018）。

译林版小学《英语》四年级（上）Unit 8 Dolls 围绕“人物介绍”主题展开，主要涉及一些有关人物外貌特征的信息。在小学英语写作练习中，关于人物介绍的题目非常常见，一般要求学生从外貌、性格、爱好等方面介绍自己的朋友、家人等。在这一主题的英语写作中，不可避免会用到有关外貌的描写方式。因此，在这堂课教学中，教师先带领学生熟悉课本中的一些重要句型，如“She is beautiful，her hair is long.”“Her nose and mouth are small.”等，然后组织他们以“我的同桌”为写作对象，利用课本中出现的重要句型进行模拟写作。有的学生写道：“He is tall，his mouth is big. His eyes are small. His nose is big.”教师还可以呈现随机在网络中选取的人物图片，要求学生观察人物的外表并进行写作练习。

通过句型模拟练习，学生在对应的写作过程中有了教材中的现成模板，就可以对应模板的语言搭配规律反复练习。学生在重复模拟固定句型的过程中，有效掌握了有关“人物介绍”的写作技巧，从而提高了写作水平。

（四）课外仿写，提高英语写作水平

在英语写作教学中，教师要尝试将一些有利用价值的课外写作资源融入课堂，开阔学生的写作视野。课外资源中有些文章篇幅短小精悍，遣词造句非常优美，具有较高的借鉴价值，教师可以组织学生进行仿写（邝惠春2012）。

译林版小学《英语》五年级（上）Unit8AtChristmas的内容与西方节日“圣诞节”息息相关，除了讲授课本中出现的一些有关圣诞节的描写外，教师还应在英语写作教学中加入一些我国的传统节日如“春节”的写作素材，使学生通过两者之间的对比分析，深化对不同国家经济、文化方面的认知及文化异同的包容等，并借此机会掌握更多有关“圣诞节”“春节”的英语词汇和介绍信息，如“Santa Claus will climb in from the chimney and give each child a gift.”“Christmas is the biggest festival in western countries，and it is a holiday every year.”等。

在课外资源的阅读教学中，针对一些有利用价值的语句，教师可以组织学生进行摘抄，并鼓励其模仿这些句型写一段自己喜欢的话。另外，在课外资源的融入过程中，教师可以选择绘本这种小学生普遍喜欢的阅读文本。绘本中的画面形象、生动，用语相对简练，符合小学生的写作需求。以译林版小学《英语》六年级（上）Unit 1 The king’s new clothes为例，在学习了课文的写作技巧后，教师推荐学生阅读英语绘本The Emperor’s New Clothes。该绘本的故事情节与课本内容相同，但是写作语言和技巧完全不同，其中包含了一些经典的表达，如“Early next morning. They brought the jacket to the emperor.”“I can’t see anything.”“Maybe I will keep my job.”等。教师组织学生模仿绘本中的语言风格进行故事情节的仿写活动，要求他们发挥想象力，为绘本创设不同的发展情节，并尝试使用绘本中出现的经典语句进行写作。

除此之外，教师还可以组织学生定期阅读一些英语小作文、小故事等。这些英语文本相对短小，写作难度不大，比较适合小学阶段的学生练习。教师可以通过课前听力阅读或者课后阅读分享的形式展开，使学生逐渐提升英语写作语感。

结语

综上所述，提升小学生的英语写作能力是一个比较漫长的过程，需要教师作好长期充足的准备。针对不同学生在英语写作方面存在的问题，教师要学会分层对待，根据不同年龄段学生的写作基础，制订相应的写作训练计划。无论是哪种形式的英语写作教学，都必须从学生的兴趣、爱好出发，这样才能充分调动他们的英语写作积极性。除此之外，教师还可以在写作教学中融入大量的课外资源，以丰富学生的英语词汇，为他们创建练习英语句型的平台。