引言

批判性思维即根据一定的标准评价、改善的反思性思维，不仅是思维技能，还是思维倾向。在新课改下高中英语教学中培养学生思维品质的要求之一是提升批判性思维。教师应精心设计一系列思维活动，包括批判、质疑、思索与求证等，帮助学生树立创新意识，使其学会批判性学习与阅读，进而提升其综合素质。

一、及时转变教学观念，重视批判性思维培养

我国传统应试教育理念始终重知识、轻思维，尤其是高中生往往面临繁重的学习任务与升学压力，他们的思维空间极易受到限制。在高中英语教学中，教师通常比较注重语言知识与做题方法的传授，忽视批判性思维的培养。在新课改背景下，教师应及时转变教学观念，将批判性思维培养纳入常规教学，制订教学规划与优化教学流程，带领学生学习语言知识，培养批判性思维（邵惠科2021）。

例如，在教学牛津译林2019版高中《英语》必修第一册Unit 1 Back to school时，单元主题语境是“人与自我”，话题是“学校生活”，与学生的现实生活联系密切，极易引发他们的共鸣。教师首先提问：“How do you feel about high school?What is the difference between junior high school life and senior high school life?”让学生自由表达对高中校园生活的感受与印象，引起其情感共鸣，使其讨论初高中生活的差异，为下一环节预测校长演讲稿内容作铺垫。接着，教师从文本主题语境入手，让学生从演讲场合和题目两个方面预测文本内容，关注演讲中心词potential，深度解读标题，培养其预测性思维能力。之后，教师要求学生快速阅读课文Realizing your potential，找出语篇中体现批判性思维的地方并给予深入解读与分析，同时指导他们通过找主题句快速获取段落主旨，了解语篇宏观结构，验证之前的预测，培养他们的批判性思维。

二、挖掘英语教材内容，培养学生批判性思维

在新课改背景下，不仅教育理念与教学方式有所转变，教材内容也在不断更新，更加关注对学生思维能力的培养，从而促进他们各项能力得到训练与发展。在高中英语教学中，为有效培养学生的批判性思维，教师须认真分析与研究教材内容，善于从中提取适用于批判性思维培养的素材与资源，引领他们产生疑问并进行反思，或者让其讨论，表达个人独特观点与见解，从而培养其批判性思维（季洋2021）。

例如，在教学牛津译林2019版高中《英语》必修第一册Unit 2 Let’s talk teens时，单元核心话题是谈论青少年与父母之间的矛盾，Reading部分的课文Strangers under the same roof?主要阐述这一问题。教师通过谈话导入：“How is your family life?What’s your relationship with your parents?Have there been any conflicts between the two sides?How do you handle it?”利用问题激活学生的思维，使其结合真实情况自由讨论，由此导入主题，营造良好的互动情境，拉近沟通距离，引起他们的学习兴趣。接着，教师讲述：“Look at the title of the text.Why are family members called‘strangers’by the author?While family members are thought to be close，in reality they will have different opinions on the same matter.Without an honest and peaceful communication，things will easily turn into heated arguments and cold silences as if family members didn’t know or care about each other，just like‘strangers’.”引领学生预测文本内容，探知文本结构与脉络，体会标题使用疑问句制造反差的目的，从而吸引他们的注意力。随后，教师指导学生批判性阅读课文，找出文中可以进行批判性思考的部分，培养他们的批判性思维。

三、精心设置启发问题，提高学生批判性思维

由于高中生受学习与生活中各种问题的影响，思维通常不够活跃，这不仅影响知识学习，还不利于批判性思维培养。为打破这一局面，教师须围绕所授内容精心设置一系列问题，将知识通过生活化、开放性与层次性的提问引导，启发学生认真思考与交流，同时鼓励他们敢于质疑，主动发现与提出问题，进而一步步探索出答案，使其批判性思维得到有效训练与提高（李浩良 2021）。

例如，牛津译林2019版高中《英语》必修第一册Unit 3 Getting along with others的单元核心话题是“与人相处”，Reading部分的课文Friendship on the rocks：please advise!由三封信件构成，篇幅相当、文体相同，内容均涉及交友过程中出现的问题与烦恼。在教学中，教师首先提问：“Do you think there are‘friends for life’?Do you have someone who once was your friend but never talks to you any more now?If so，would you mind sharing your experiences?”引领学生交流交友经历并引入课题，激活他们的思维。接着，教师要求学生速读课文并回答以下问题：“What could‘on the rocks’in the title possibly mean?How can you tell that?Can you predict what will be talked about in the text?”学生一边阅读一边思考，通过分析标题预测课文内容，初步了解文章大意。之后，教师要求学生再次阅读课文并回答问题：“Imagine your friend has lied to you.How would you respond?Is there any solid evidence that Amy’s friend has lied to her?”使其深入思考文中主人公交友问题的根源，且给予合理的建议，从而锻炼他们处理问题的能力及批判性思维。

四、丰富语篇阅读方法，灵活运用批判性思维

在高中英语教学中，阅读始终占据相当重要的地位。它不仅可以帮助学生积累语言知识，还能训练他们的阅读能力、理解能力和思维品质，且在阅读过程中形成较强的语感。要想进一步培养学生的批判性思维，教师须引导学生采用多样化的语篇阅读方法，使其灵活运用批判性思维方法阅读、分析与探究阅读文本，增强信息处理与获取能力，让他们更深刻地理解文章内容，掌握文本主旨大意（张灵 2021）。

以牛津译林2019版高中《英语》必修第二册Unit 3 Festivals and customs教学为例，阅读部分的语篇是Alex around the world，课文以亚历克斯（Alex）的口吻介绍不同国家不同的风俗习惯，主要是印度的婚礼和巴西里约热内卢的狂欢节。教师首先讲述：“Besides some common festivals，such as the Spring Festival，the Mid-Autumn Festival and Christmas，do you know any strange festivals?”要求学生尽可能说出更多的节日。之后，教师在多媒体课件中展示一些特别的节日，激起学生的阅读兴趣。接着，教师播放印度婚礼与里约狂欢节的视频，带领学生一边欣赏一边自主阅读课文，使其梳理文章结构与大意，如an Indian wedding：The bridegroom arrived on a horse；The bride’s father led her to the bridegroom；The couple joined hands and walked around a fire；The couple took seven steps；The celebrations began.the Rio Carnival：Alex took his place in the crowd；Alex saw dancers and musicians standing in the street；The group jumped into action；The group marched down the road；The crowd passed many street stands.同时要求学生将其同我国婚礼与狂欢文化作对比，使其批判性思考，培养其批判性思维。

五、引入探究学习模式，训练学生批判性思维

探究式学习又称研究性学习，指从学科领域确立主题，在课堂上营造类似学术研究的场景，由学生通过思考、调查、动手操作、实验等活动收集信息与发现问题，使其在表达和交流等探索活动中获取知识，培养能力，发展情感和态度。在高中英语教学中，教师应引入探究式学习模式，根据所授内容设置任务或话题，引导学生深入思考与探究，使其理解篇章的深刻内涵，培养其批判性思维（张丽红 2021）。

例如，牛津译林2019版高中《英语》必修第二册Unit 2 Be sporty，be healthy的单元核心话题是“体育锻炼”，Reading部分的课文 A beginner’s guide to exercise简述锻炼的好处、规划、方法和注意事项等内容。在教学中，教师采取小调查方式导入新课，调查问题如下：Have you watched some Olympic games on TV?Among all the events，which one is your favorite?How often do you do it?要求学生根据个人真实情况说出自己最喜欢的运动项目及进行的频率。接着，教师提问：“What might prevent people from starting exercise?”学生进行批判性思考，指出影响人们锻炼的因素，然后阅读全文，找出文章的主题句和关键语句，初步理解课文内容。之后，教师指引学生分组合作探究，将课文划分成合理的几个部分，分别概括段落大意，理清各部分之间的逻辑关系，使其根据文中提出的锻炼方法和注意事项进行批判性思考，并同自己的亲身经历相对照，确定可取之处，增强健康意识。

六、借助写作教学契机，发展学生批判性思维

一直以来，写作教学是高中英语教学的重要组成部分，与阅读教学相互关联、相互促进。学生通过阅读能够获取语言知识，通过写作能够获得表达个人真实想法或内心感受的机会。在高中英语教学中，教师应充分借助写作教学契机，鼓励学生从多个角度分析写作题目和内容，批判性地评价固有观点，使其站在独特的视角进行思考，把个人观点融入作品，发展其批判性思维（程瑛瑛2021）。

例如，牛津译林2019版高中《英语》必修第一册 Unit 4 Looking good，feeling good中 Reading部分的课文是Teen faints after skipping meals，主要介绍一个15岁的青少年因不吃饭最后晕倒的事件。文章简单阐述不健康的减肥方式在青少年中普遍存在的现象，指出保持健康均衡饮食是非常重要的。在讲授完课文后，教师要求学生结合文章内容写一篇作文，使其把个人观点表达出来，推动其批判性思维的培养与提升，如“Healthy eating habits are very important for our health.We should build healthy eating habits.We should eat fresh vegetables and fruits everyday.They supply rich and the necessary vitamins for us.We also should eat less meat everyday.And we had better drink a glass of milk in the morning or at night.Besides，we should focus on a balanced diet，which assures us the necessary nutritions.Junk food is a fatal killer for our health so that we should stay far from them.It is said that most of students do not eat anything at all in the morning.It is very bad for our health.Breakfast is the most important meal for people.”

结语

在高中英语教学中培养批判性思维，不仅是对新课改教育理念的真正落实，还是改善整体教学质量的有效途径，教师须以教材内容为依托，精心设计一系列丰富多彩的教学活动，全方位锻炼学生的批判性思维，不断提升他们的思维水平与综合素养。