教育教学论坛

一、工作背景

2019年教育部启动中国高等教育质量革命2.0计划，同年10月印发《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，对本科教育教学管理工作作出部署，推动“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”。

上海健康医学院对接教育部的要求，推出系列诸如《大学生创新创业教育学分管理办法（试行）》（沪健医教务[2017]15号），鼓励学生积极参与各种层次和形式的创新创业实践活动，大力培养具有创新精神和实践能力的应用型医学人才，深化学校教育教学改革；构建“HHE”（健康、人文、工程技术）创新创业教育新体系，培育具有健康基因与人文情怀的医学工程技术新工科人才。

上海健康医学院下属的康复学院在学生科创工作中切实贯彻“忙起来、活起来、效果实起来”的精神。近年来，共计获得市级以上荣誉27项，国家级荣誉7项。在2019年学院举办的“智创健康”学生科创大赛上，共收到学生科创项目122项，600多人次积极参与到此项比赛中，学院教师100%加入学生科创指导团队，“爱学、好创”在学院师生队伍中蔚然成风。

二、工作思路与目标

医工结合。康复学院下设康复治疗学和康复工程技术两个专业，康复治疗学专业的学生，从治疗学的角度全面地理解病理性问题的产生；康复工程技术专业的学生，可以把治疗的思想转化为真实产品的存在。这两个专业的结合，正是“医工结合”教育的最好典范，把这两个专业的学生结合起来，做科创项目，更有价值，更能够出科研成果。

鼓励创新。学院紧紧围绕学校 “应用型、特色性、国际化”办学定位，加快内涵建设，深化改革创新，积极鼓励全院师生参与创新创业工作，鼓励学生在创新创业中锻炼成才，鼓励学院师生积极投入学生科创工作，在科创实践中提升专业素养和素质水平。学院的师生，白天上课，晚上依托科创小组、科研小组，周末的时间用于产品的拓展提升，用于项目的雕琢打磨.......实现了“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”的教学相长局面。

三、工作内容

（一）成立坚强有力的学生科创领导团队.学院成立了“院长-学生书记-科创专员-指导教师-科创团队”阶梯形、递推式的学生科创指导团队，为学生的科创工作保驾护航。

根据近年来学生科创比赛繁多的局面，为了更好地统筹学生的科创工作管理，学院制定了由院长牵头负责直线领导学生的科创工作。落实到具体项目的申报、经费预算、人员核定，乃至经费报销，一站式提供服务，减少师生出差审批的流程，为学生科创工作提供保证。

（二）设立科创工作室专人运作学生科创工作.学院由辅导员牵头申请了市级辅导员工作室“医路智创”工作室、以及校级学生创新创业工作室“康康创智”工作室，协调学生科创团队工作，为师生科创搭建平台，为学生提供更广阔的交流学习和提升的机会。

组织科研提升、医学前沿系列讲座。为进一步培养学生的科技创新意识、提升其科技创新能力，助力学生了解学科学习与研究方向，并在此基础上号召广大在校学子更为广泛而深刻地投身到大学生科创活动中来，明确自身在新时代的使命与担当，由工作室承办“科研提升”系列讲座定期在学生中展开，为学生的科研助力、为学生的全面发展提供滋养。

定期召开学院科创团队的交流学习活动。工作室根据项目进展的需要、以及不同科创比赛的需要，定期安排项目间的交流和学习，一方面锻炼小组同学的思辨能力，另一方面便于及时发现项目中的不足，及时地进行调整，从而有序地推进项目的进展。

（三）制定系列、丰富的学生科创工作计划.学院采取“引进来、走出去”的工作方针，提升学生的科创兴趣及科研素养。学院引进了科研提升系列讲座、康复前沿医学等讲座；为扩大学生的见识面，学院组织学生参观校友企业、观摩展博会及大学生科创比赛；为锻炼提升科创素养，鼓励学生参加“互联网＋”、“创造杯”、“挑战杯”等科创比赛，让学生在比赛中锻炼成才。

从大一开始进行科研兴趣编组培养。学院对本科学生启动了全面科研小组的分配，每个科研小组6-8人不等，由学院专任教师担任科研小组指导老师，从大一开始全程指导学生的科研、科创，论文的撰写，定期举行科研提升方面的系列知识讲座，由研究生进行科研技巧的讲解、由指导老师进行科研方法的评估与诊断，定期开展讨论和交流，加强师生的互动，作为课堂的有效延申，得到了师生的一致好评。

（四）制作科创成果墙，激励学生见贤思齐.学院修缮学生科创墙，张贴历届学生科创、学术方面的获奖照片，激励更多的学生积极投入到“医工结合、智创健康”的队伍当中。

学院在明显位置，创建一片“康复学生科创园地”，展示近几年学生在科创方面取得的突出成绩，不仅有科创项目的罗列、学生参加科创活动照片的展示、更有科创荣誉奖状的展示，鼓舞低年级的学生在日常生活中向榜样看齐，耳濡目染中收到科创的启发，积极地向科创组织靠拢。

（五）在科创中锻炼成才，毕业生实现优质就业.学生在科创比赛中加深对专业知识广度和深度的理解。医工结合学生科创项目的设置，使学生在项目的进展中，不断地发现问题、不断地探索答案，他们主动加深对书本知识的再学习；主动向专业课老师探求答案，积极地到临床寻求解答。从而提升了学生学习的自觉性和主动性，加深了对专业知识广度和深度的学习。

学生在科创比赛中提升了心理素质。科创团队建立之初，队员之间都是青涩的，心理也是极其脆弱，不能承受任何的失败和挫折。通过不断地参加校级、市级、国家级乃至国际级的比赛，队员们逐步锻炼和提升，锻炼了与人沟通、人际交往的技巧，更提升了个人表达的自信，提升了个人的心理素质水平。

学生在科创比赛中增强了团队凝聚力。学生科创团队创立的过程，也是学生个体之间不断加强了解、互相学习的过程。在项目的推进过程中，队员之间学会了相互取长补短，学会了相互谦让，相互体谅，共同支撑科创项目的不断向前推进。从而在这个过程中锻炼了医学生最需要的团队合作精神和队员之间的凝聚力。

因此，学院近两年的毕业生，实现了百分之百就业和高精度的专业-职业匹配就业。

四、工作总结

以科创为助力，让学生在“创”中学，在“创”中发现已学知识的不足，主动寻找专业教师或行业专家求解，从而把课堂教学延伸到课外，从被动学习，变为自主求学，通过科创更使学生习得求真务实的钻研精神、精诚合作的团队凝聚力、不断拓展勇于攀登敢闯敢拼的科创精神。真正地实现了“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”的良好局面。

当然在学生科创工作中，学院仍存在着指导老师不足、与医学前沿市场连接不足、与校企连接不够紧密等不足的方面。今后学院会继续在学生科创工作中不断努力，坚守培养具有健全人格与心理，能够解决实际问题，具有行业引领潜质的人类健康促进者的历史使命！