习近平总书记非常重视思想政治理论课（以下简称思政课）教师队伍建设，在2019年3月18日学校思想政治理论课教师座谈会上，他明确指出“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”，要按照“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的素养要求培养一支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的思政课教师队伍^[1]。新时代要加强思政课教师队伍建设，就务必要求思政课教师做到守正创新、不断提升思政课教师职业能力。深入了解高校思政课教师职业能力，对于提升思政课教师职业能力、打造“八个统一”的思政“金课”具有重要意义。

一、研究设计与调研对象和方法

（一）研究设计

本研究在课题组前期调研基础上，结合思政课专家相关意见，编制了“思政课教师职业能力调查”和“大学生对思政课及思政课教师看法的调研”问卷。“思政课教师职业能力调查”涉及到基本信息、信仰信念、职业育人使命感、理论水平、教学能力等，共25道题；“大学生对思政课及思政课教师看法的调研”主要调研大学生对思政课教师的要求，共10道题。

（二）调研对象与方法

本次调研以湖南省高校思政课教师和在校大学生为主要调研对象，围绕思政课教师在习近平思政课教师座谈会后对职业能力的重视度、职业能力水平及如何提升职业能力等问题，采取问卷调查和访谈形式，对所调查情况进行归纳总结，力求发现高校思政课教师职业能力存在的问题、了解思政课教师职业能力提升的意见与建议，为进一步研究思政课教师职业能力提升路径打下良好基础。

二、调查基本结论

本次调查结论来自湖南省15所高校（本科院校22%、高职高专院校78%）67名思政课教师、其他省份10名思政教师和236名在校大学生参与的问卷调查和实地访谈。由此得出：

（一）、新时代大学生对思政课教师要求

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。”^[2] 新时代大学生对思政课教师提出了新要求。调研结果表明，学生喜欢思政课教师幽默感（80%）、有效把控课堂气氛的能力（76%）、有知识的深度与广度（75%）、丰富的教学经验（68%）、有理有据说服学生能力（61%）、对教学工作的持久不衰的热情（61%）等；认为对思政课感兴趣是因为上课老师知识渊博，能有效传递正能量（79%）、上课教学方法得当，能有效调动学习积极性（63%）、上课老师能深入浅出授课，能有效理解教学内容（59%）、上课老师教学设计新颖，能有效吸引注意力（56%）；而不喜欢思政课的原因依次是上课老师教学内容毫无新意（60%）、照本宣科（37%）、水平有限（20%）；有70%以上的学生认为思政课对自己产生了良好影响；学生对于思政课教师的意见与建议的关键词是：幽默风趣、活跃、新颖。以上数据说明，思政课教师要有渊博知识、正确价值观、新颖教学设计、有效教学方法，这样才能深深吸引学生、影响学生；同时也看出，高校思政课受不受欢迎，关键看教师的综合素质与职业能力。

 （二）思政课教师职业能力现状

1、高校思政课教师对马克思主义的认同与信仰度.思政课教师要有理直气壮讲好思政课的能力，政治立场是第一标准。一是调研了思政课教师的政治身份，78%的思政课教师为中共党员，7%为民主党派，15%的思政课教师为群众身份。而根据教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准》的通知（教社科[2015]3号）精神，严把思政课教师入职准入关，明确要求新入职的思政课教师必须是中共党员，且具备马克思主义理论相关学科背景硕士以上学位^[3]。二是调研了对马克思主义的信仰，90%的思政课教师有坚定的马克思主义信仰，坚信自己是坚定的马克思主义理论传播者；但有4%思政课教师认为只要完成教学任务即可，无所谓信仰，6%思政课教师回答“说不清”。三是调研了思政课教师对中国特色社会主义的认同，90%以上的思政课教师对新中国70周年的伟大成就充满着自豪感，对中国特色社会主义道路充满着自信，课堂上能保证满满的正能量的传播。以上数据反映了一些思政课教师在马克思主义认同与信仰问题上的复杂状况。

2.高校思政课教师职业育人使命感.思政课教师要有理直气壮讲好思政课的能力，职业育人使命感是助推器。调研发现，一是思政课教师深感其地位大大提升，特别是习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话后，85%以上的思政课教师认为生逢其时，幸福指数直线上升。二是高校重视思政课教学，调查问卷有71%的高校非常重视思政课教师与教学，保障了思政课专项经费的到位；98%的高校成立了独立的马克思主义学院或思政课部，教师有了归属感；三是思政课教师对自己职业认同，68%的思政课教师认同自己的职业并以此为荣，有职业使命感。但也发现，思政课教师地位与公众认同有些不相符，有19%的老师认为自己所在高校不重视思政课，或者说表面重视实为应付；思政课教师存在浮躁心态，致使学生认为这个课程无用；思政课教师还存在职业理想缺失的困惑，有32%的思政课教师认为当思政课教师太难，要求太多，觉得无自身价值所在。以上数据说明新时代思政课教师地位提升，职业育人使命感增强。

3、高校思政课教师理论水平.思政课教师要有理直气壮讲好思政课的能力，理论水平是决定因素。“用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生”，这是新时代赋予高校思政课教师的责任与使命^[4]。调查发现，有20%思政课教师经常系统阅读并非常熟悉马克思主义理论经典著作，51%的思政课教师比较了解和掌握马克思主义经典著作，但也有29%的思政课教师只是随便翻看过。在多项选择“你通过哪种方式学习来提升马克思主义理论水平”调研中，有78%的思政课教师通过理论学习平台（学习强国、红星云）进行理论学习，80%的思政课教师经常观看新闻联播、焦点访谈栏目等，61%的教师通过读原著来学习提升理论水平，但也有近3%的思政教师没有任何途径的理论学习。关于是否能熟练运用马克思主义理论进行思政课教学，有44%的教师能做到，56%的教师基本能做到。由此可看出高校思政课教师仍存在理论更新慢、理论水平不高、不主动学习等现象。

4、高校思政课教师教学能力与水平.思政课教师要有理直气壮讲好思政课的能力，课堂教学是试金石。思政课教学涉及到教师的教学设计能力、教学授课能力、信息化运用能力等。调研发现，在教学设计方面，有29%的教师认为自己能较高质量完成教学设计，并在思政课教学设计中有创新之处，如由教材体系向教学体系转变，《思想道德修养与法律基础》课程实施模块化教学，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实施专题化教学，根据所在高校学生专业特点对教学内容进行了有个性的重构，服务学生，服务专业。在教学方法上，93%的教师能基本做到因材施教，根据不同教学内容采取不同教学方法，有互动、共鸣，与学生进行有效沟通。在课程资源和信息化手段应用方面，90%的教师认为运用好课程资源有助于教学实效性提升，75%的教师善于利用已开发的课程资源，36%的教师能得心应手运用新媒体技术，如雨课堂、职教云；但是有10%的教师认为课程资源不重要或不清楚，25%的教师不善于利用课程资源，10%的教师不会运用新媒体技术，仍是传统教学模式教学。从教学效果来看，36%的思政课教师认为自己的课很受学生欢迎，充满着自信，63%的教师认为自己的课受欢迎。教师职业能力大赛和思政课教学展示竞赛已常态化，思政课教师有充分展示教学能力的舞台，调查发现，有24%的教师参加过校级职业能力竞赛与思政课教学展示竞赛，10%的教师参加过湖南省教师职业能力大赛，但没有获得名次；12%的教师参加过湖南省教师职业能力大赛并获得名次；但有近44%的教师没有参加过任何竞赛。从访谈反馈，思政课堂还存在教师理论联系实际能力不足、照本宣科、社会实践有限、责任与担当意识欠缺等状况。数据表明，绝大多数思政课教师在积极进行课程教研教改，通过教学改革和竞赛等方式提升教学能力，也存在一部分教师因循守旧，严重影响教师职业能力提升。  

5.思政课教师职业能力构成.思政课教师要有理直气壮讲好思政课的能力，必须要与新时代相结合形成属于自己特有的职业能力。从访谈对象和问卷得出：思政课教师应有职业能力（重要度）依次是价值引领能力（100%）、理论自觉能力（98%）、教学授课能力（97%）、教学设计能力（95%）、新媒体应用能力（85%）、科研能力（73%）、其他能力（27%）。

三、原因分析

一是思政课教师队伍专职教师配备不到位，导致思政课教师教学任务繁重，教师无暇提升理论水平和教学能力。而根据中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》要求：“各地在核定编制时要充分考虑思政课教师配备要求。高校要严格按照师生比不低于1:350的比例核定专职思政课教师岗位”。但实际情况是大多数高校思政课教师师生比远远达不到此要求，再加上今年高职院校扩招，思政课教师教学压力更大。

二是思政课教师职业倦怠，导致一部分教师不主动提升理论水平和教学职业能力。“说起来重要，做起来次要”现象存在，思政课教师地位不高，致使职业倦怠情绪较多，再加上部分思政课教师自身素质不高，理论功底不扎实，对于马克思主义经典著作读不懂，以至于无兴趣学习，只是机械完成教学任务。

四、思考与建议

（一）坚守思政课坚定的政治方向，让有信仰的人讲信仰

解决思政课教师信仰问题，这是新时代对思政课教师守正创新的政治要求。如何解决思政课教师信仰问题？高校领导要重视思政课教师理论自信能力的提升，要加强思政课教师队伍建设，严把思政课教师准入关，按要求配备好思政课专职教师，把“六个要”作为打造高素质高水平思政课教师队伍的根本遵循；马思主义学院或思政课部要加强思政课教师集体备课和理论学习，抓好思政课教师话语权，把习近平新时代中国特色社会主义思想作为思政课教师铸魂立德育人的根本遵循；马思主义学院或思政课部督导部门要加强对思政课教师教学督导，把控教学质量，把“八个统一”作为推动思政课教学改革创新的根本遵循^[5]。

（二）多管齐下，提升思政课教师理论水平与实践能力

 思政课教师的理论水平关系到思政课教师对马克思主义理论的自信，理论与实践相结合的能力关系到思政课教师课堂说服力。针对思政课教师理论水平有限等问题，马思主义学院或思政课部聘请思政名师、马克思主义学科专家担任客座教授、兼职教师，发挥示范引领作用；出台、实施课程思政方案，思政课教师与专业教师有机融合，让思政课程与课程思政同向同行，提升思政课结合专业教学能力，解决学生认为思政课无用问题；开展社会实践活动融入教学，把社会考察成果编成案例供思政课教师作为实践教学素材；加强理论学习培训，系统化提升马克思主义理论水平。

（三）以竞赛促教改，提升思政课教师教学职业能力

湖南教师职业能力大赛和思政课教师教学展示竞赛已常态化，为思政课教师提升教学职业能力打造了切实有效的平台和载体。教师职业能力大赛突出了对教学改革的引领作用，旨在进一步提高高校教师职业能力，比赛选手同台竞技可以展现工匠风采，加强交流学习、相互促进，以赛促教、以赛促学。而思政课教师教学展示竞赛旨在把开展教学展示活动作为加强思想政治理论课教师队伍建设的重要抓手，通过展示、交流、学习，切实提升高校思政课教师的政治素质、业务能力和育人水平。两大类竞赛都需展示教学设计能力、教学组织与实施能力、教学诊断能力、学习资源开发利用能力等，而这些能力都是思政课教师从事教育教学活动、达致教学目标、培养合格人才所必备的职业能力。思政课教师以此为平台，切实有效以竞赛促教改，提升教学职业能力。

总之，办好思政课，关键在教师；办好思政课，需要一支政治素质好、业务能力强、育人水平高的思政课教师队伍。落实立德树人根本任务，思政课教师使命光荣；思政课教师要积极寻求提升职业能力最佳路径，担当起时代重任。

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