摘 要：基于OBE理念的高中英语自主学习模式应用是一个非常具体的研究主题，它涉及到教育领域中的教学理念和学习模式。OBE（Outcome-Based Education，成果导向教育）理念强调教育应以学生达成预定的学习成果为导向。基于OBE理念的高中英语自主学习模式是一种以学生学习成果为中心的教学方法。这种模式强调学生的主动参与和自主学习，旨在提升学生的语言运用能力和综合素质。

关键词：OBE，课程教学，学生中心，持续改进

OBE（Outcome-Based Education，成果导向教育）理念是一种以学生的学习成果为中心的教育模式。它强调教育系统的设计和实施应以学生达成预定学习成果为导向，而不是仅仅完成一系列课程或学时。OBE理念认为，教育的成功应该通过学生能够展示他们所学知识和技能的程度来衡量。OBE理念的核心要素包括：明确学习成果：教育者需要明确定义学生在完成学习过程后应达到的具体能力和知识水平。反向设计：课程和教学活动应从最终的学习成果出发，反向设计教学内容和方法，确保教学活动与学习成果紧密相关。学生中心：教育过程中应以学生的需求和学习为中心，鼓励学生主动参与和自主学习。持续改进：教育者应根据学生的学习成果反馈，不断改进教学方法和课程内容，以提高教育质量。OBE理念的实施需要教育者、学校管理层、政策制定者以及学生和家长的共同努力。通过持续的沟通、合作和创新，OBE理念有助于实现教育的现代化和国际化，为学生提供更加丰富和有效的学习体验。

一、高中英语教学现状与挑战

自2007年起，高中英语进行了新课程改革，在这期间改革取得了很大的成效。第一，教学目标由掌握语言系统向综合语言运用能力转变。使学生学习英语不再只为考试服务，而是更注重语言的实践性和应用性。第二，教学性质由工具性向工具与人文的统一转变。作为学生学习和教师教学的工具—教材，通过课程的改革，高中英语教材内容符合高中学生的生活经历、心理特点和兴趣爱好。同时，通过教学提高学生的听、说、读、写能力，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。第三，教学理念由以教师为中心向以学生为主体转变。在英语课堂中尤其要重视学生的主体地位，培养他们的自主意识，教师应转变自身观念，及时转换并定位自己的角色，由“教”向“导”进行转变。第四，教学内容由知识点的讲授向技能、知识、策略、情感、文化综合转变。高中英语课程标准对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面都提出了相应的内容标准。

新课程提出了很多新思路、新理念，使得教坛更为百花齐放。但是，在英语课程改革过程中同样也暴露出一些问题，主要包括:传统教学理念还没有得到根本的转变，教师关注教仍然多于关注学；课堂教学模式化、表层化、程式化;内容教学呈碎片化状态，缺乏整合，难以形成能力;忽视对主题情境的创设和对主题意义的深层探究，导致思维培养缺失；缺乏针对语篇文本的深人分析；情感态度价值观目标多为贴标签；为应试而教和为应试而学导致学科价值的错位。针对以上问题，教师仍然需要不断改变和调整，以适应新时期培养人才的需要。

二、 OBE理念在高中英语教学中的应用

成果导向教育作为一种先进的教育理念，经过多年的理论和实践探索，在美国、加拿大等一些西方国家 已经形成一套完整的理论体系和实施模式，至今被认为是追求卓越教育的正确方向，用OBE理念指导进 行课程教学改革，具有重要现实意义。随着社会对教育质量要求的提高，OBE理念提供了一种以结果为导向的教育模式，有助于提升教育的质量和效果。传统的教育模式往往侧重于知识的传授，而OBE理念则更加关注学生能力的培养，如批判性思维、解决问题的能力等。OBE理念强调学生的职业技能和终身学习能力的培养，有助于学生更好地适应社会和职场的需求。通过明确学习成果和提供个性化的学习路径，OBE理念有助于实现教育公平，确保所有学生都能达到预定的学习标准。

高中英语教学在我国正经历着一系列改革，旨在提高教学质量和学生的英语实际应用能力。在这一过程中，OBE理念和方法被引入到高中英语教学中，以期解决传统教学中存在的问题。传统教育是学科导向的，它遵循专业设置按学科划分的原则，教育模式倾向于解决确定的、线性的、静止封闭问题的科学模式，知识结构强调学科知识体系的系统性和完备性，教学设计更加注重学科的需要，而在一定程度上忽视了专业的需求。OBE理念强调教育应以学生的学习成果为中心，这一理念正逐渐被引入高中英语教学中，以提高教学的针对性和有效性。能够推动教师明确教学目标，确保学生通过学习能够达到预定的能力水平，有助于提升学生的英语综合应用能力。目前部分学校开始根据OBE理念重构课程体系，以确保课程内容与学生的学习成果紧密相关，从而提高教学的相关性和实用性。通过设计具有挑战性的学习任务，激发学生的学习动机，提高学习效率。尽管OBE理念在理论上具有明显优势，但在实际操作中可能会遇到诸多挑战，如教师培训、教学资源配置、学生接受度等问题。传统的评价体系可能不适应新的教学理念，需要建立新的评价体系来准确衡量学生的学习成果。OBE理念起源于西方，需要结合中国的教育环境和文化特点进行适当的本土化调整。综上所述，OBE理念在高中英语教学中的应用仍处于探索阶段，需要进一步的实践和研究来优化教学方法，提高教学质量。同时，也需要政策支持和教师专业发展，以促进这些理念的广泛应用和深入实施。

三、OBE在高中英语教学中的重要性

OBE理念在高中英语教学中的应用对于提升教学质量、满足学生个性化学习需求、激发学生学习动机、促进教育公平以及准备学生的未来成功都具有重要意义。首先，OBE强调以学生为中心，教师的角色由知识传授者转变为学习的引导者和促进者，更注重学生的主动参与和自主学习。鼓励学生通过各种教学活动，如项目式学习、合作学习等，培养学生的批判性思维、解决问题的能力以及终身学习的能力。其次，OBE理念倡导基于学生学习成果的持续改进，鼓励教育者不断反思和改进教学方法，以实现教学效果的持续提升。教师明确教学目标，便于学生了解他们应该达到的学习标准，从而更有目的性地进行学习。通过反向设计课程，确保教学内容与学生未来生活和职业发展紧密相关，提高学习内容的实用性和相关性。第三，OBE理念下的教学评价不仅关注学生的知识掌握情况，更重视学生的能力表现，通过采用多元化的评估方式，为学生提供及时反馈。当前高考改革强调综合素质评价，OBE理念与此相契合，有助于高中英语教学更好地适应高考改革的要求。

四、OBE理念在高中英语教学中的应用策略

（一）明确学习成果

依据OBE理念，教师首先需要明确学生通过英语课程学习应达到的学习成果，这些成果应该具体、可衡量，并与学生的未来应用紧密相关。学生能清晰地知道他们需要达到的标准，教师也可以据此进行有效的评估。成果并非先前学习结果的累计或平均，而是学生完成所有学习过程后获得的最终结果。成果不只是学生相信、感觉、记得、知道和了解，更不是学习的暂时表现，而是学生内化到其心灵深处的过程历程，还包括能应用于实际的能力，以及可能涉及的价值观或其他情感因素。成果越接近“学生真实学习经验”，越可能持久存在，尤其是经过学生长期、广泛实践的成果，其存续性更高。学校应根据最后取得的顶峰成果，按照反向设计原则设计课程，并分阶段对阶段成果进行评价。学习成果不仅包括知识掌握，还应涵盖技能、态度和价值观等多维度目标，以促进学生的全面发展。学习成果的确定应与国家教育目标和学校培养目标相一致，确保教育的连贯性和一致性。为他们的未来发展打下坚实的基础。

（二）反向设计课程

反向设计课程是OBE理念中的一个核心原则，它要求教育者从最终的学习成果开始，反向规划课程和教学活动。以最终目标（最终学习成果或顶峰成果）为起点，反向进行课程设计，开展教学活动。 课程与教学设计从最终学习成果（顶峰成果）反向设计，以确定所有迈向高峰成果的教学的适切性。 教学的出发点不是教师想要教什么，而是要达成高峰成果需要什么。 反向设计要掌握两个原则： 一是要从学生期望达成的高峰成果来反推，不断增加课程难度来引导学生达成高峰成果； 二是应聚焦于重要、基础、核心和高峰的成果，排除不太必要的课程或以更重要的课程取代，才能有效协助学生成功学习。

明确学生在课程结束时应达到的具体学习成果。这些成果应该清晰、具体，并能够被评估。考虑到学生的个体差异，提供个性化的学习路径和支持，以适应不同学生的学习需求和风格。在设计课程之前，确定如何评估学生的学习成果。评估方式应与学习成果相匹配，能够准确衡量学生的表现。根据学习成果和评估方式，设计能够促进学生达到这些成果的教学活动。确保活动是参与性强、互动性好，并且与真实世界的应用相关联。选择和组织课程内容，确保所有内容都与学习成果紧密相关，并且有助于学生达成这些成果。教学过程中，教师多开发教学策略，如翻转课堂、项目式学习、案例研究等，以促进学生的主动学习和深度学习。

创造出有意义的学习体验，使学生能够通过参与、合作和反思来构建知识。同时，在课程实施过程中收集反馈，并根据学生的进展和表现对课程进行调整和改进。如果可能，将课程与其他学科领域的技能和知识整合起来，以促进跨学科学习。反向设计课程要求教育者具备前瞻性和系统性思维，以确保教学活动和课程内容都能有效地支持学生达成预定的学习成果。通过这种方式，可以提高教学的相关性和效果，帮助学生更好地准备未来的学术和职业生涯。

（三）培养学生自主学习能力

培养学生的自主学习能力是高中英语教学中的一个重要目标，这有助于学生成为终身学习者，并在未来的学习和工作中取得成功。首先，设定明确的学习目标，与学生一起确定具体的学习目标，确保他们理解学习成果的重要性，并能够自我导向地朝着这些目标努力。当学生遇到学习上的挑战时，引导他们自己寻找解决方案，鼓励学生探索新的想法和解决问题的方法。给予学生在学习内容、方法和评估方式上的选择权，以适应他们的个人兴趣和学习风格，给予学生及时、具体和个性化的反馈，帮助他们理解如何改进学习，如何自我评估他们的学习进度和成果，包括设定个人目标、监控自己的学习行为和反思学习效果。其次，通过提问和讨论，鼓励学生思考他们的学习过程，包括他们是如何学习的，哪些方法有效，哪些不够有效，也可以通过小组合作项目和讨论，促进学生之间的相互学习和帮助，培养学生的批判性思维能力，使他们能够独立思考和分析，强化内在学习动机，为未来的学术追求和职业发展打下坚实的基础。

（四）持续反馈与改进

采用多种评估工具和方法，包括自我评估、同伴评估、教师评估、书面作业、口头报告、项目作品等，以全面了解学生的学习情况。在学生完成学习任务后，提供具体、明确、建设性的反馈，指出学生在哪些方面做得好，在哪些方面需要改进。让学生及时了解自己的优点和需要改进的地方。同时，鼓励学生参与到反馈过程中，让他们自己评估和反思自己的学习，教师的角色是引导者和协助者。对学生的学习进展进行持续跟踪，记录他们的进步和遇到的困难，以便及时调整教学策略。利用评估和反馈收集的数据，进行数据分析，以指导教学决策和课程改进。教学方面，教师应不断学习和反思，提升自己的教学技能和专业知识，以更好地支持学生的学习。通过建立开放、坦诚的沟通环境，鼓励学生、教师、家长和其他利益相关者分享意见和建议。建立持续改进的循环，包括计划-执行-评估-调整四个阶段，不断优化教学和学习过程。充分利用信息技术工具，如学习管理系统、在线反馈平台等，提高反馈的效率和效果。始终关注学生的需求和体验，将学生的声音纳入到反馈和改进过程中。鼓励学生和教师培养成长心态，将挑战和失败视为学习和成长的机会。在教师团队中共享有效的教学方法和策略，相互学习和借鉴。建立持续的质量监控机制，定期评估教学和学习的质量，确保教育目标的实现。通过实施这些策略，可以建立一个持续反馈和改进的文化，不断提高教学质量，促进学生的全面发展。

综上所述，OBE理念在高中英语教学中的应用对于提升教学质量、满足学生个性化学习需求、激发学生学习动机、促进教育公平以及准备学生的未来成功都具有重要意义。