一、英文儿歌在小学英语课堂教学中的重要价值

（一）增强学生的语音意识

对我国学生而言，英语是第二语言，学习起来有难度，尤其是在英文字母和拼音字形很相似但发音又有所不同的情况下，非常容易混淆，从而觉得英语难度很大，学习起来有吃力的感觉。而英文儿歌本身具有韵律感，通过音乐和节奏的重复练习，学生可以逐渐感知组成句子的单词、单词音节，以及音节里最小的组成单位音素。音素意识可以提升学生的阅读理解能力，并帮助他们学习准确、快速地拼写单词。在英文儿歌的熏陶下，学生的语音意识也会得到逐渐提升。

（二）培养学生的发音技巧

英文和中文属于不同的语言体系，因此存在发音区别。大部分学生习惯在初次接触英文字母、单词和句子时，把英文的一些发音和中文等同来练习记忆，长此以往，后期便很难纠正错误的发音，影响听音辨音能力和口语表达能力的提升。例如，字母G g 和J j 的发音混淆问题，以及单词带有字母组合th 的发音，如 thank、three、this 等。英语的学习规律是先输入后输出，因此学生借由英文儿歌这一输入途径，可以有针对性地“磨耳朵”，并根据课程单元内容，不断感知字母在单词中的发音，对同类发音进行持续输入的练习，强化单词发音、句型结构，培养语感。英文儿歌中会出现很多连读、弱化、吞音、升降调等发音技巧，学生在听的过程中可以不断积累。

（三）激发学生的学习兴趣

儿歌节奏欢快，内容通俗易懂，语调押韵，富有节奏感，而且相对简短，重复性和模仿性都很强，是深受小学生喜爱的重要学习资源之一。因为儿歌旋律比较简单，押韵形式自由灵活，所以很多儿歌有中、英两个版本，如《幸福拍拍手》（If You’re Happy and You Know It）、《十只小猴子》（Ten Little Monkeys）、《一闪一闪小星星》（Twinkle Twinkle Little Star）等，不需要教师在课堂中刻意引导和讲解，学生就能通过视频中的动作和画面猜测很多词汇的大意，展开自主预习和复习（吴胜 2020）。在教学过程中，英文儿歌既可以用于导入环节调动学生的兴趣，又可以用于讲授重难点，加深他们的印象，或者在课程快结束时再次播放，帮助其复习所学单词和重点句型。总之，英文儿歌由于朗朗上口的特性，结合声音和画面，带给学生多感官刺激，能充分将他们的注意力集中起来，激发其英语学习兴趣，是一种非常有效的英语启蒙工具。

（四）强化学生的知识记忆

词汇和句型是英语学习的重要组成部分，也是基础环节。对小学生来说，词汇的积累至关重要。然而，学生总是因词汇记忆没有规律，或者容易混淆中英文含义而在词汇板块产生畏难情绪。教师可以借助英文儿歌，结合图片、视频等引导学生理解词汇和句型的具体意义，使其强化对词汇和句型的理解与记忆；也可以让学生充分结合儿歌旋律的变化，将近期所学的词汇和句型以儿歌的形式表达出来，时常输出，进一步加深对习得词汇和句型的理解与记忆，更好地掌握英语听力和口语知识（陈繁梅 2019）。知识从学习、积累到真正会运用需要一定的过程，出现遗忘是正常现象。英文儿歌有助于学生复习和巩固所学，形成肌肉记忆。

二、选择英文儿歌的原则

（一）内容关联性

选择英文儿歌的原则是与教学内容密切相关。这意味着，选择的儿歌应与学生正在学习或探索的主题、话题等相关。例如，如果学生正在学习关于动物的知识，那么就应该选择与动物有关的英文儿歌。儿歌的内容应易于理解、记忆。此外，选择与学生年龄段相适应的英文儿歌也是非常重要的。例如，对于年龄较小的学生来说，选择段落简单、旋律优美、歌词易于理解的儿歌；对于年龄较大的学生，选择更具有挑战性和复杂性的儿歌，以帮助他们拓展知识和提高英语水平。

（二）难度适宜性

在选择适合小学生学习的英文儿歌时，一个重要的原则是难度适宜。这意味着歌曲应该能够满足小学生当前的语言水平，同时应该具有一定的挑战性，以帮助他们进一步提高英语水平。例如，Twinkle Twinkle Little Star、Old MacDonald Had a Farm 等经典英文儿歌，既能够帮助学生学习英语基础单词和短语，又能够培养他们的英语语感和音乐素养。此外，教师还可以结合课堂教学内容和学生的实际情况选择合适的英文儿歌。例如，在学习食物单词和饮食习惯时，选择I Like to Eat Apples and Bananas 等歌曲；在学习动物单词和自然环境时，选择The Lion Sleeps Tonight 等歌曲。教师需要根据学生的年龄和语言水平，选择简单易懂、旋律优美、语言流畅的儿歌，通过音乐和歌词的结合，帮助他们在听、说、读、写方面得到全方位的锻炼。这样，有助于培养学生的英语语感和音乐素养，激发他们的学习兴趣和欲望，促进他们的英语学习和成长。

（三）情境性

选择英文儿歌的原则之一是情境性，即儿歌应当符合学生生活、学习和玩耍的情境。只有这样，学生才能更容易地理解歌词的意思，记住单词和短语，并在实际生活中运用。对小学生来说，可以选择If You’re Happy and You Know It 这首歌。歌词中包含许多动作，如拍手、跳跃、摇头等，与学生在活泼玩耍的情境相符合，能使其通过这些动作更好地理解和记住歌词。

（四）动作性

选择英文儿歌的一个重要原则是考虑它是否具有动作性。这是因为儿歌通常是为了让儿童学习和参与而创作的，而动作可以帮助他们更好地理解歌词和节奏，增强他们的身体协调性和音乐感知能力。因此，选择具有动作性的英文儿歌非常重要，可以有效激发学生的兴趣，增强他们对英语的学习和理解。

（五）重复性

选择英文儿歌的另一原则是其重复性。重复性意味着歌曲中使用的单词和短语经常出现，有助于学生记忆和学习英语。此外，重复性还可以帮助学生理解和掌握歌曲的结构和旋律，使其更容易跟上节奏和唱出整首歌曲。因此，在选择英文儿歌时，应该优先考虑具有重复性的歌曲，从而使学生可以更轻松地学习和欣赏。

三、英文儿歌赋能小学英语课堂教学的路径

（一）将英文儿歌作为新课导入，调动学生的好奇心

将英文儿歌作为新课导入，是一种很好的教学方法，可以调动学生的好奇心和兴趣，激发他们学习英语的热情。苏教译林版小学英语教材提供了许多适合儿童的英文儿歌，如Head，Shoulders，Knees and Toes 和 If You’re Happy and You Know It 等。这些歌曲简单易懂，歌词清晰明了，旋律优美，非常适合用于新课导入环节，引导学生快速进入学习状态。此外，英文儿歌还可以帮助学生扩大英语词汇量，培养其英语听力和口语表达能力，促进其英语语言的全面发展。因此，在英语教学中，将英文儿歌用于新课导入环节，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以有效提升英语教学的实效性。

另外，在将英文儿歌用于新课导入环节时，教师可以利用歌曲中的图像和动作辅助教学。例如，可以让学生跟着歌曲中的动作练习身体部位的英语单词，或者通过动画和图片帮助他们理解歌曲中的词汇和句子。这样，学生不仅可以在听歌的同时学习英语，还可以加深对英语的印象和记忆，从而更好地掌握所学知识。

英文儿歌还可以为教学注入趣味性和互动性。教师可以利用歌曲中的空缺或反复部分，让学生一起合唱，增强课堂互动，从而更好地激发他们学习英语的兴趣和热情。将英文儿歌用于新课导入环节，不仅可以有效调动学生的好奇心和兴趣，还可以帮助他们更好地掌握所学知识，提高英语学习的实效性和趣味性。

（二）将英文儿歌作为专题讲授，让学生感知韵律感和节奏感

将英文儿歌作为专题讲授，可以帮助学生感知韵律感和节奏感。在苏教译林版小学英语教材中，有许多适合讲授英文儿歌的课文和歌曲。例如，在苏教译林版小学《英语》二年级（上）中，有一首名为My Family 的英文儿歌。这首歌曲旋律优美、简单易记，有重复性较强的单词和短语。教师通过听唱、跟唱等方式，让学生逐渐掌握歌曲的韵律和节奏，培养音乐感知能力；通过学唱英文儿歌，加深对英语发音和语调的理解和掌握。因此，将英文儿歌作为专题讲授，不仅可以培养学生的音乐素养，还可以促进其口语表达能力的提高。

通过这些儿歌的教学，不仅可以让学生更好地掌握英语语音和发音，还可以激发他们对英语的学习兴趣和热情。同时，由于英文儿歌的表现形式多样，如合唱、独唱、RAP 等，教师可以让学生在欣赏和学唱英文儿歌的过程中不断挑战自己的音乐表达能力，培养出色的艺术素养和自信心。综上所述，将英文儿歌以专题讲授，不仅有助于学生的英语学习，还能为其综合素质的提高注入更多的元素和动力。

（三）在课堂游戏中将英文儿歌设置成背景音乐，潜移默化锻炼学生的英语听力

在课堂教学中，将英文儿歌作为背景音乐，可以潜移默化地锻炼学生的英语听力。针对这一点，教师可以在课堂游戏如抢答、猜谜、口语对话等中将英文儿歌作为背景音乐。通过这些游戏，学生可以在竞争中增强对英语的兴趣，并在儿歌的节奏中自然而然地接受英语听力训练。例如，在讲授苏教译林版小学《英语》三年级（下）Unit 7 On the Farm 时，教师在组织学生玩“猜一猜有哪些农场动物”游戏的过程中，播放歌曲Old MacDonald Had a Farm，引导学生跟唱，帮助他们熟悉英语发音和语调。同时，一些较难的英文儿歌如 If You’re Happy and You Know It 和Head，Shoulders，Knees and Toes 可以挑战学生的听力和口语能力，让他们在互动游戏中提高英语水平。

（四）开展“小小音乐会”课堂，邀请学生上讲台展示英文儿歌，进行表演

经典的英文儿歌具有简单易懂、旋律优美、歌词重复等特点，非常适合小学生学习和表演。教师可以开展“小小音乐会”课堂，让学生听教师或其他表演者演唱英文儿歌，熟悉歌曲的旋律和歌词。随后，邀请学生上讲台表演，可以单独或分组表演，可以唱歌、跳舞或配合简单的手语动作。在表演过程中，教师适时给予指导和帮助，引导学生准确地发音，掌握歌曲的节奏和旋律，并在表演结束后，给予他们充分的鼓励和赞扬，让其感受到自己的努力和进步，增强自信心和学习兴趣（刘菊华 2022）。

教师通过开展“小小音乐会”课堂，让学生在欢乐的氛围中学习英语，不仅可以提高他们的英语听说能力，激发他们对英语的学习兴趣，还可以促进其身心发展和个性特长的培养。因此，教师应积极推广和实施这种教育方法，为学生提供更加优质、多样化的英语学习体验。

结语

在小学英语启蒙阶段，教师应结合学生特点，运用好英文儿歌这一有韵律、有节奏的工具。这样，不仅能丰富小学英语课堂，创设轻松、活跃的课堂氛围，还能帮助学生培养语感、积累语言素材，鼓励他们多开口、多表达，从而提高其听力理解能力和阅读理解能力，有效促进其综合语言运用能力的发展。在实际应用中，教师应把握挑选英文儿歌的原则，科学选择切实可以帮助学生的英文儿歌，并用好TPR 方法。在设计课程时，教师应全盘考虑，将英文儿歌融入教学活动的全过程，真正取得事半功倍的效果。