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高中英语语法填空题解题技巧教学研究

2024.05.18

引 言

语法填空题是一种全面考查学生阅读并理解语篇的能力、分析句子结构的能力、熟练运用语法的能力的高考题型。探索如何帮助学生掌握语法填空题解题技巧,可以帮助他们在考试中取得理想的成绩,强化对基本语法知识的理解和运用程度,有效保障高中英语语法教学质量,提升他们的语篇分析、语言输出能力。

一、题型概述:高中英语语法填空题的考查要点

语法填空题是一种以语篇为核心的语法考查类题型,命题者在一篇总词数为200 左右、内容完整的语篇中设计空格,要求学生根据上下文在空格处填写恰当的词语,从而保障语篇完整性。空格分为无提示词的空格(一般考查冠词、连词、介词、短语搭配、从句等)和有提示词的空格(一般考查形容词与副词的转换、名词单复数的变化、动词时态的转换等)。

语法填空题考查要点:第一,考查学生的词法和句法知识掌握情况。在做语法填空题时,学生要根据句子结构和语篇内容明确空格处考查的知识点,并准确拼写单词或变化词形,因而需要具备充足的词法、句法知识储备(郭菊英 2021)。第二,考查学生的语篇分析能力。在做语法填空题时,从单句的词法、句法角度来说,学生可能会思考出多个答案,但其中部分答案并不贴合语篇语境,因此,他们需要在保证句子符合语法规范的同时,与上下文衔接流畅,因而语法填空题对学生的语篇分析能力提出一定的要求。

二、问题提出:部分高中生英语语法填空题解题效果不佳

部分学生在做语法填空题时,可能会出现解题效果不佳的问题,主要表现在:第一,部分学生解题效率低。在高考期间,学生需要在有限的时间内完成答题和检查任务,因而必须高效解题(张健 2022)。然而,部分学生存在解题效率低的问题,在部分空格处花费较多时间思考答案,出现答题或检查时间不足等问题。第二,部分学生解题准确率低。学生在完成语法填空题的过程中,找不到解题思路,出现盲目变换提示词的词性、随意填写连词和冠词等情况。

三、对策分析:高中英语语法填空题解题技巧教学

为有效帮助学生提升解答语法填空题的能力,教师可以在学生完成基础语法知识学习任务后,科学展开语法填空题解题技巧教学活动,帮助他们掌握快速判断考点的方法,并使其结合考点选择恰当的解题流程,提升其答题的效率和准确率。

(一)技巧引入——运用语法填空题高考真题

在解题技巧教学期间,教师可以采取科学的引入方法,让学生形成学习解题技巧的热情,使其在答题活动中更好地结合解题技巧展开练习(李贤军2022)。在解题技巧教学的初始环节,教师可以先以高考真题明确考点,在此基础上,围绕各个考点讲解解题技巧,从而借助高中生希望在高考中取得理想成绩的心理,促使其接受教师的指导,学习、探索并运用解题技巧。

以2023 年新高考Ⅰ卷语法填空题为例,教师指导学生在通读语篇并基本阅读语篇题材、体裁的基础上,与他们共同分析考点。在这一环节中,教师需要与学生展开讨论,明确空格处答案的同时对空格进行分类,推进考点分析工作,最终共同得出考点分析表(见下表)。

表1:考点分析表

此后,教师与学生进行互动,请他们分享在解答语法填空题时遇到的困扰,并结合其困扰分享运用特定解题策略解题的1—2 个案例,使其认识到在掌握语法填空题解题技巧的前提下,可以迅速辨别考点,由此调动与考点相关的语言知识储备,迅速而准确地完成语法填空题解题任务,从而快速激活其探索语法填空题解题技巧的热情。这样,教师便可以结合考题,初步讲解解题技巧。

讲解解题技巧期间,教师要注意教学方法:首先,让学生结合考点分析表,从“有提示词的空格填写技巧”和“无提示词的空格填写技巧”两个角度展开解题技巧探索活动。由此出发,教师结合语法填空题空格特点有序讲解解题技巧,如结合“有提示词的空格填写技巧”,提取出本课所用高考真题中taste、bite、recognize、lift、want、rare、they 七 个 提 示词,请学生分析并归纳这些提示词的词性,分别讲解根据不同提示词的词性解题的流程,如针对“提示词为动词”的情况,分享与之相关的解题流程(见下图)。

“提示词为动词”的解题技巧流程

完成这一解题技巧流程教学后,教师重新展示本课所用高考真题,并与学生共同运用解题技巧重新分析语篇空格处的答案。例如,针对题目中动词 protect 所在的句子:“Xiao long bao(soup dumplings),those amazing constructions of delicate dumpling wrappers,encasing hot,56. _____(taste)soup and sweet,fresh meat,are...”,教师与学生结合所学的解题技巧流程探索答案。在此期间,学生提出“句子中are 为谓语动词,因而不需要填写谓语动词”,并进一步作出判断:“无须填写非谓语动词”。最后,根据句子含义和结构得出结论:hot,_______(taste)soup 与后文 sweet,fresh meat 形成并列关系,应转换词性,用形容词tasty 修饰soup。

教师以高考真题为引,系统介绍语法填空题解题技巧,可以有效调动学生学习解题技巧的热情,并帮助他们初步接触常用的解题技巧,让其体会运用解题技巧解题的意义和价值。考虑到本课所用高考真题并未涉及全部的语法填空技巧,教师还可以在后续教学环节引入其他地区、其他年份的高考真题,补充更多的语法填空题解题技巧。

(二)技巧内化——组织语法填空题片段训练

结合高考真题讲解解题技巧,只能让学生初步了解相关信息,要想让他们在考试中熟练运用所学解题技巧,教师还需要指导其内化所学内容。为实现这一目标,教师可以组织语法填空题片段训练,即围绕特定的语法填空题解题技巧集中展开相关语法填空训练活动。在实践过程中,教师可以采取以下方法提升语法填空题片段训练效果:

1.精选练习,避免使用“题海战术”

“题海战术”很容易给学生带来一定的学习压力,可能会影响语法填空题解题技巧训练效果。教师可以精心选择片段训练的练习,让学生通过少量的练习掌握特定解题技巧的流程(曹晓梅 2021)。教师可以围绕特定的解题技巧设计专项训练,并按照由简单到复杂的顺序设计练习。例如,针对“无提示词——连词的填写”语法填空技巧,教师先通过教材中学生熟悉的句子或生活中话题相关的简短句子,培养他们分析词汇、短语或句子关系(如转折关系、并列关系、承接关系等)的能力,使其能够判断是否可以将however、and 或so 等连词作为答案。比如,为让学生内化与连词or 相关的解题技巧,教师分享“You should wear a raincoat_____you can carry an umbrella.”这一简单的语法填空片段训练。由于句子简单易懂,学生可以根据句意认识到:外面正在下雨,在这种情况下,只需要选择穿雨衣或带雨伞中的一个行为即可,因而可以选用表示选择的连词or。借助基础、简单的训练帮助学生基本掌握这一语法填空题解题技巧后,教师可以引入各地高考试卷、考前模拟卷中复杂的长难句(一句话的词数在30 以上),让他们适应不同难度的语法填空题,培养他们分析长难句的耐心、习惯和能力,强化其有效运用语法填空技巧答题的能力。此外,在设计练习的过程中,教师要关注学生的练习需求。例如,如果大多数学生能够较好地掌握“无提示词——冠词的填写”“有提示词——形容词/ 副词比较级/最高级的填写”等相对简单的语法填空题解题技巧,教师就无须引入过多的内容;而针对“无提示词——从句关系词的填写”“提示词为动词”等掌握难度相对较高的解题技巧,教师则要适当丰富习题量,并将一个难度较高的解题技巧训练拆分为两个训练课时,从而减轻学生的训练压力。

2.思路分享,提升技巧训练效果

在减少习题量的情况下,为提升学生语法填空题片段训练的效果,教师可以组织他们分享解题技巧运用的思路。在实践过程中,教师可以游戏“开火车”的形式指定学生分享解题思路。首先,教师选择一名语法填空题解题技巧掌握较好、逻辑思维较强的学生担任“车头”的角色,引导其以特定的习题说明解题的思路,具体如下:

教师展示2023 年新高考II 卷语法填空题片段“I________(wish)to be a zookeeper when I grew up.”,指导学生有序阐述解题思路:“本空格为有提示词的空格,提示词为动词。首先需要判断句子是否存在谓语动词,得出结论,句子缺少谓语,空格处应填写本句的谓语动词。根据下文语境可知作者叙述了过去的想法,因而此处应用一般过去式,本题答案为wished。”

担任“车头”的学生讲解完习题后,需要指定另一名同学讲解另一道训练习题。这样,借助趣味性活动,既可以让学生感受到思路分享的乐趣,又可以使其强化对解题技巧的理解程度。

3.个性指导,满足学生训练需求

完成集体语法填空题片段训练活动后,不同学生可能会产生个性化的训练需求。针对这种情况,教师可以结合学生语法填空片段训练的成果,设计个性化的指导方案。例如,针对需要进一步巩固所学解题技巧的学生,教师分享补充训练,并鼓励其向英语基础较好的同学求助,说明解题思路,然后请英语基础较好的同学判断自己的解题思路是否准确;针对解题技巧理解效果不佳的学生,教师鼓励其观看主题微课,通过反复观看微课巩固解题技巧;针对语法基础薄弱的学生,教师鼓励其回顾在教材各单元语法知识讲解期间分享的语法学案、微课和练习,循序渐进地夯实基础知识,并补充与各个语法点相关的语法填空题片段训练试卷。

(三)综合运用——展开语法填空题完整训练

确保学生内化各个语法填空题解题技巧后,教师要培养其灵活运用各个解题技巧的能力(余海玲2021)。有鉴于此,教师可以组织综合运用活动,即引导学生展开语法填空题完整训练。教师可以通过以下方法提升语法填空题完整训练成果:

1.定期印发语法填空题综合训练卷

教师可以定期印发语法填空题综合训练卷,在其中引入2—3 篇完整的语法填空题,其中的空格处要全面考查不同的语法填空题解题技巧,从而保证学生可以在训练过程中强化对各个语法填空题解题技巧的记忆效果。运用此类综合训练卷期间,教师要限定答题时间,让学生适应高考的氛围,形成“在必要的情况下,根据语感完成答题”的意识。这样,当学生在高考考场上遇到难题时,也可以保持沉着冷静的心态。

2.鼓励学生制订个性化语法填空题综合训练计划

在综合运用环节,教师很难全程关注学生的个性化需求。因此,教师可以鼓励学生结合自己的实际情况制订语法填空题综合训练计划,如英语基础较好的学生可以在保证有效完成教师印发的语法填空题综合训练卷的前提下,每星期完成2—3 篇语法填空题;英语基础一般的学生可以保持每天完成1—2 篇语法填空题,并与同学讨论语法填空题的答案;英语基础薄弱的学生可以保障每天完成1篇语法填空题,对照答案检验自己的答题成果,并主动阅读与题目相关的语法笔记,确保自己真正理解每一空格处的考查点,并具备运用语法填空题解题技巧的能力。

(四)技巧巩固——分类整理语法填空题笔记

为取得理想的训练成果,教师可以引导学生分类整理语法填空题笔记。所谓分类整理,即指导学生利用活页纸、便利贴等将同类的语法填空题片段整合在一起,使其在整理笔记、翻阅笔记的过程中,有效巩固语法填空题解题技巧。在指引学生整理语法填空笔记期间,教师需要注意以下几点:

1.注重原句和解题思路的记录

学生可以采取誊写、剪贴试卷和习题册局部内容的方式整理原句。在此基础上,教师要求学生记录解题思路。例如,针对上文提及的“I____(wish)to be a zookeeper when I grew up.”这一句子,学生需要按照“判断空格特点(有提示词)→判断提示词特点(动词)→判断句子谓语(缺少谓语)→确定考点(谓语动词)→结合语境确定答案(wished)”的顺序记录解题流程。

2.选择高品质的内容

笔记整理期间,教师要引导学生选择高品质的内容,如自己做错的题(因粗心导致的错题无须整理到笔记中)、近年高考卷上的经典习题、自己或同学训练期间遇到的经典长难句、包含新颖短语的句子等。结合这些高品质的内容,学生可以强化对语法填空题解题技巧的理解程度和运用能力,提升参与技巧巩固活动的效果。

3.定期复习

教师要引导学生定期展开复习活动。在复习过程中,学生如果已经透彻理解某一语法填空题的解题思路,就可以通过“×”等符号删除该题,表示自己无须再复习本题,从而节约复习时间。长此以往,学生便可以将“厚”笔记读“薄”。当学生划掉全部笔记内容后,便真正掌握了语法填空题解题技巧。

结语

在高中英语教学中,教师要透彻分析语法填空题的特点和解题技巧,关注部分高中生语法填空题解题能力不高的问题,并探索高质量展开语法填空题解题技巧教学的策略,循序渐进地培养学生的答题能力,使他们能够在考试中高效、准确地完成语法填空任务,提升其语篇和语法分析能力、语言运用能力等素养,并在高考中取得更加理想的成绩。