引言

在素质教育的背景下，强调教师要树立“以生为本”教育理念，为学生搭建展示自我的平台和机会，促使他们不断提升自我，从而成为学习的主人。在具体的策略中，教师要发挥领导作用，做学生学习的组织者，鼓励他们主动探索英语知识，以提高学习积极性。教师要保护学生之间的差异性，根据学生的认知水平，科学设计教学环节，加深他们对英语知识点的印象。

一、初中英语课堂教学现状

（一）注重理论缺少实践内容

在初中英语教学中，部分教师受传统教育制度的影响，存在重理论轻实践的教育理念，不利于加强学生英语知识应用能力，阻碍其英语综合素质的提升。另外，过分重视学生的成绩，经常以成绩评价其英语学习能力，导致其思维受到影响，缺乏学习主动性，经常被动学习初中英语知识，不利于全面发展。

（二）教学内容有一定局限性

部分教师教学只依靠教材内容进行教学，虽然能够取得教学成果，但是不利于开阔学生视野（王若楠、张天翼 2021）。因为英语学习需要建立有效沟通场景和机会，所以教师要营造趣味学习气氛，鼓励学生积极沟通，以提高课堂互动性。在教学内容的选择方面，教师要扩展教学资源，为学生筛选合适的内容，加强其语言表达能力。

（三）教学模式相对单一

部分教师在教学过程中习惯使用传统的教学手段和方法，不重视教学模式的创新，导致师生之间没有沟通的条件。由于教师不了解学生的实际需求和学习能力，学生也不理解知识内容，最终教学计划不切实际，学生之间产生差距，尤其对于一些基础薄弱的学生来说，容易失去学习英语的信心，增加学习上的挫败感。

二、新课标背景下提升初中英语教学效率的措施

（一）营造自主学习课堂氛围

由于初中生还处于发展的阶段，思维不够成熟，容易受环境的影响，教师可以结合他们的这一特点创设自主学习情境，吸引他们的专注力，增强其学习体验（谢绮雯、刘天宇 2019）。教师要改变刻板的教学方法，以温和的语言带领学生讨论知识点，与他们进行对话练习，使其掌握英语口语学习技巧，强化其学习意愿，为其自主学习打下感情基础，培养其自主学习习惯。因为学生性格、学习能力等存在差异，所以教师要保护学生的差异，并采取“帮扶式”合作教学方法，让品学兼优的学生发挥带头作用，告诉学生自主学习的方法，减少学生之间的差距，从而提高整体教学水平。

例如，在讲授牛津译林版初中《英语》七年级（上）Unit 6 Food and lifestyle 时，教师创设自主学习课堂氛围，让学生以自学的方式掌握重点词汇和句型：noon、hamburger、keep、lemon、watermelon、chocolate、beef、carrot、sweet、meat、lifestyle、pork、snack、be good at ...、keep ... away 等。在学生自学时，教师给予其充分的自由学习的空间和机会，促使其牢记重要知识点。在课堂的最后，教师播放录音，让学生根据录音找出关键词，并组合成一句话，促使其主动思考。通过自主学习课堂气氛的营造，可以吸引学生的专注力，让他们主动融入课堂学习知识，提升学习的积极性。

（二）重视学生主体开展合作学习

对于学生来说，合作学习是较好的方式，他们能在合作中感受到团队的重要性，加强对英语的记忆，提高学习的效果（刘福珍 2018）。在小组中，组员成绩提升是小组最大的荣誉，这就需要教师组织学生开展自主学习，要求其全身心钻研英语知识，尝试带着问题走出班级，在实践中得到成长。为了发展学生的合作品质，强化他们的综合素养，以及为其终身学习打基础，教师可以布置合作学习任务，让小组内每个成员都承担责任，改变他们实践机会不多和训练不充分的问题，促使其都能表达自己的观点，满足其心理需求。

例如，在讲授牛津译林版初中《英语》七年级（上）Unit 4 My day 时，教师让学生自学have lunch、do morning exercise、need a good rest、start lessons 等短语。在开展活动前，教师将学生分成合作小组，每个小组学习一个单词并掌握单词的含义，完成单词的听、说等学习。在英语课堂上，教师先呈现图片，让学生分析句型：“I seldom go out.I always need a good rest. I’m never late for it. At a quarter past eight.”然后，组织学生小组合作进行对话练习，熟练掌握句型的使用条件，从而规范其发音问题。课堂的最后，教师引导学生介绍日常学习和生活的安排活动，并让其以小组的方式分别展示成果。比如：“Start to preview English words and master basic vocabulary at 7：00 this morning，read English text at 9：00 to improve oral English ability，do some English exercises at 10：00，have lunch at 12：00，have my favorite boiled fish for lunch，and have physical exercise in the afternoon.”这样的学习可以引导学生合理规划时间，使其在有限的时间内学习更多英语知识，完成体育锻炼，培养其学习和生活的主动性。

（三）鼓励学生每日进行英语朗读

要想提升学生的英语朗读水平，就要使其保持足够的朗读量。当初中生不愿意读英文时，教师往往采取强制性措施，这样反而会激起其叛逆心理（施伟萍、张强、董建国 2019）。初中英语教师应设置奖惩制度，为学生制订长远的学习目标，让其自由选择课外英语书刊进行泛读，并摘抄喜欢的、优美的句子。一个月后，教师收集学生的摘抄本和书籍，检查他们的朗读成效，奖励表现优异的学生。奖品可以是水杯、钢笔、漫画书等，激励学生继续努力。对于态度不认真的学生，教师要运用严格的教学手段进行规范，让他们养成每日必读的习惯，提升其英语学习质量和效果。

例如，在讲授牛津译林版初中《英语》八年级（上）Unit 5 Wild animals 时，教师构建交谈话题：“What wild animals are there in the north? Is the close relationship between wildlife and human beings the responsibility of human beings to manage wildlife resources?”激发学生主动思考，使其纷纷说出自己的想法。之后，教师布置学习任务，让学生自己选择想读的书籍，如 The Elephant Man、The Monkey’s paw、The Call of the Wild 等，每天阅读一页，培养持之以恒的学习精神，明确初中英语学习需要慢慢积累，并不是一蹴而就的。

（四）整合初中英语单元读写模块

在初中英语教学中，教师要了解单元各个模块讲述的内容，并对学习目标进行整合，对学生进行有效的教学，提升其整体英语实力（吴晓波 2017）。教师要引导学生在阅读中获取相应的语言信息，并理解课文的重点知识，在写作探究中输出自己对语言信息的认知和理解，提高英语综合能力。在写作方面，教师要多为学生创造可以写作的机会和平台，增加他们的词汇量，帮助他们打好英语学习基础，让其作文中语句的通顺程度得以有效提升。如果学生没有掌握足够的词汇量，在写作时就无法将自己想说的话用英语表达出来。因此，在教学时，教师要把作文当成训练学生语言和逻辑思维的工具，培养他们的自主学习能力，促使其在写出优秀的英语作文的同时，加深对重点知识的印象。

例如，在讲授牛津译林版初中《英语》八年级（上）Unit 6 Bird watching 时，教师整合读写板块，让学生在课文中找出不认识的单词，然后通过自然拼读的形式进行学习。之后，教师提出问题：“What do we need to prepare when watching birds?”学生积极发言，表达见解。最后，教师引导学生写一篇观鸟的作文，实现对单元知识的有效学习和掌握。

（五）优化作业布置方式以满足学生需求

在初中英语教学中，教师要采取分层布置作业的方式，满足不同学生的学习需求，注重学生的素养教育。教师要根据学生的个体差异进行分层教学，让他们不仅掌握教材上的基础知识，还能够发展自身的特长，从而培养其英语素养。大数据显示，教师重点关注学生的个体差异有助于提高教学效率，促使不同学生对基础知识有自己的理解，并增加对知识的认同感。教师要了解学生在学习英语的过程中的真实收获，根据他们的内心诉求调整教学思路，改进教学手段，实现教学相长。

例如，在讲授牛津译林版初中《英语》八年级（下）Unit 5 Good manners 后，教师分层布置课后作业。第一层，让学生抄写单词和词组，达到巩固课堂所学知识的目的。第二层，让学生尝试写一篇读后感，论述一个有礼貌的孩子应该怎样做，或者找出文中不认识的单词，自己查词典学习，并在课上与其他学生分享，达到积累词汇的目的。第三层，让学生对课上所学知识进行灵活运用，并以表格的形式呈现。这样的分层作业可以使不同层次的学生都有上升的空间，在培养他们的个人能力的同时，发展其英语发散思维。

（六）积极做好初中英语教学评价

在英语教学中，教师要引导学生深度学习，实现更高层次的学习目标，完成思维能力的培养。在这个过程中，教师要重视知识系统的完整性，可以开展多元化教学活动，让学生在活动中学习英语知识，感受英语的文化底蕴。教师在课堂上的有效评价可以激发学生的学习热情，提升他们的英语综合水平。

因为每个学生的性格特点不同，所以教师要从实际情况出发，从多个角度给予他们评价，帮助他们改正缺点并发扬优点。教师要经常给予学生鼓励性的话语，如“After listening to your speech，the teacher felt that your understanding of the article was very good. In terms of tone，the teacher hopes you can be more gentle and highlight the author’s emotion.”等。

结语

想要提升初中英语课堂教学效率，就要明确新课标的内涵，结合学生的实际需求开展教学活动，提升英语课堂的趣味性，锻炼学生的综合能力。在具体的初中英语教学中，教师应该从营造自主学习课堂氛围、重视学生主体开展合作学习、鼓励学生每日进行英语朗读、整合初中英语单元读写模块、优化作业布置方式满足学生需求、积极做好英语教学评价等方面努力提高学生的课堂参与度，培养他们的动手能力和口语表达能力，提升其在英语学习中的主动性，从而使其得到综合发展。