引言

近年来，英语作为一种重要的语言交流工具，其教学受到广泛重视。在新课程改革和“双减”政策的影响下，英语教学必然要注重培养学生的听、说、读、写技能，尤其是写作能力，这有助于提高他们的英语综合素养。初中阶段的英语教学更应注重学生写作能力的提升。为了实现这一目标，英语教学需要不断优化教学方法，选择更高效的教育路径。反思性教学方法是其中一种重要的教学模式，它能够促进教师和学生对英语学习中的不足进行深入反思，寻找改进办法，同时推动英语教学的升级改革。

一、明确反思教学目标

反思性教学模式的应用旨在充分发挥教师和学生的自我反思力量。这不仅可以提升教师的教学效果，还有助于优化学生的学习路径。在英语写作教学中，教师可采用多种教学路径，但必须明确反思性教学的根本目标。无论何种教学模式，其根本目的都是培养学生的学科核心素养，加深他们对学科知识的掌握和灵活运用。在传统的英语写作训练教学中，教师往往关注对学生句式结构和词汇使用等方面的评价，容易降低他们的学习质量，限制他们的思维，难以提升其写作水平，对全面提高其英语综合能力和学习积极性存在较大局限性。在反思性教学过程中，教师要明确反思性教学的根本目标，并采用精准的教学路径进行实践探索。例如，教师可以在教学中着重培养学生的信息提炼能力、读写能力或应用能力等，这些都应被视为反思性教学的根本目标（刘丽锦 2019）。

例如，在进行Look after your plant 这一写作主题的教学过程中，首要任务是明确反思性教学的根本目标。根据学生的学习情况，教师须制订相应的教学目标，提升他们的语言逻辑性和基础知识掌握程度。为此，教师鼓励学生制订植物照料计划，并要求他们尽量运用所学短语和句型，如“keep＋宾语＋宾补”这一关键短语，进行写作练习。通过这种方式，可以进一步增强学生的实践能力与综合素质，确保反思性教学目标在日常生活中得以有效实现。

二、创新反思教学模式

在英语写作训练过程中，教师应进一步做好教学模式的反思与创新工作。教学模式对于整个教学效果具有根本性影响，因此，反思性教学需要选用积极、恰当的教学模式，以充分发挥其作用。同时，教师还要充分了解学生的实际情况，将教学与他们的需求紧密结合，全面提升教学效果。另外，反思性教学模式在教育实践中需要不断整合和完善，以实现其重要的教育目标。教师应不断反思自己的教学方法，寻找更高效、优质的教学途径，以切实提升英语写作训练的实际效果。除此之外，教师还应做好自身教学创新性的反思，以及对学生学习情况综合了解的反思（王玉琴 2016）。

例如，初中英语教师可以做好每周的教育日志撰写工作，充分结合课堂教学情况进行教学总结。同时，积极反思课堂上学生的表现情况，将反思的成果记录下来，为后续进行思考和优化教学路径作好相关准备。另外，在正式的教学工作开展过程中，教师可以充分借助校内公开课、演示课等机会，观察并学习其他教师的教学方法和路径，形成良好的教学反思模式，取长补短，不断优化教学路径。针对学生写作中存在的问题，如词汇量不足、写作水平较低等，教师应进行深入反思，调整后续的写作训练策略。此外，教师还应积极鼓励学生进行课外阅读，并摘抄优美语句，以提升其阅读和写作能力。在互联网信息技术快速发展的时代背景下，初中英语教师还应积极探索如何利用信息技术创新和升级教育教学路径，开展写作训练教学，提升学生的写作思维。最后，教师在进行教学反思的过程中，应注重提升自身的思想高度，以党政教育方针为指导，以立德树人的教育理念为引领，深入开展反思性教学工作，使英语写作训练与时俱进，富有时代气息。

（一）注重优化听说训练

教师在进行英语写作训练的过程中，应注重听说练习。英语教学注重全面提升学生的听、说、读、写技能，而要实现这一目标，必须对各项技能进行有机结合和优化。尤其是在写作能力提升方面，单纯依靠写作训练是不够的，必须与听说练习相结合。简言之，要提高学生的写作能力，必须注重读写结合，提升其根本的写作技巧。这就要求教师在教学过程中充分结合日常教学活动进一步辅助写作训练教学路径，以强化学生在写作过程中的综合能力。当前，我国初中阶段学生的英语综合水平参差不齐，许多学生在写作方面仍面临较大的困难。如果仅采用传统的写作训练模式，容易导致学生产生畏难情绪。因此，适当地融入听说训练十分必要。这不仅可以帮助学生积累更多的词汇和语句，还可以培养他们的英语语感，使其在后续的写作过程中更加流畅地表达自己的思想。

例如，在培养学生英语写作能力的过程中，初中英语教师可以在每个单元结束后的单词练习活动中进行有机融合，鼓励他们运用所学单词有针对性地进行写作训练，同时强调对本单元词汇和句式结构的运用。在写作完成后，教师可以让部分学生在课堂上朗读自己的作文，以便所有学生共同学习和评价。对于写作能力较弱的学生，教师应注重用鼓励性语言促进教学；对于写作能力较强的学生，教师则应适当加大写作训练的难度，以帮助他们更好地提升自身能力。此外，教师还可以设计问答环节，以培养学生的口语交流表达能力和英语思维能力，从而深化其英语写作基础能力。

（二）开展改错练习专题

在初中英语写作训练中，教师可以通过结合改错练习专题，开展更具针对性的写作训练活动，以强化反思性教学的效果。为了实现这一目标，教师要针对学生在写作中遇到的问题进行细致的分析和调整。这种专题性质的改错练习活动有助于提升教师和学生对英语写作训练的重视程度，共同推动反思和优化的进程。在传统的英语教学中，写作训练往往被融入课堂教学活动，没有得到足够的重视。然而，这种教学方式对于提高学生的写作能力作用有限。相比之下，通过专题改错练习集中解决学生在写作过程中的难点和痛点，可以更有效地提升他们的语法和短句应用能力。此外，这种教学模式还能使学生在写作过程中及时获得教师的评价与指导，以便更好地调整写作策略。为了实施这一教学模式，教师可以设计专门的写作训练主题，并选择一堂课进行集中训练。在这一过程中，要求所有学生围绕固定的主题进行写作练习。这样，教师便可以对学生的作品进行集中批改和讲解，指出其中的问题和改进方向。

例如，在专题指导教学中，教师布置了写作任务，要求学生以My Favorite Subject 为题，在规定时间内撰写一篇50 词左右的短文。在学生进行写作的过程中，教师认真观察他们的表现，对写作能力较弱的学生给予及时的指导和鼓励；对于水平较高的学生，教师则提高要求，让他们写一篇100 词左右的英语作文，并深入阐述自己喜欢该科目的原因。完成写作后，教师批改了所有学生的作业，并在下一堂课讲解他们在写作中出现的典型错误，如审题不清、语法错误和搭配不当等。通过这种方式，学生能够清楚地认识到自己在写作方面的不足之处。随后，教师进一步指导学生进行有针对性的强化训练，以提升他们的写作能力。

（三）加强仿写能力训练

在英语写作与反思性训练中，教师可以有针对性地进行仿写能力的训练。与语文写作相同，英语写作同样可以选择一些优秀的语句和语篇作为范例，深入学习并尝试仿写。在传统的教学模式下，教师往往仅给出写作主题，随后由学生自行构思发挥。这种方式往往难以强化学生的写作基础，若没有教师的专业指导，他们只是进行词汇的堆砌，很难提升词汇应用能力和写作技巧。经过反思教学，教师应注重引入仿写训练。一方面，要求学生课后积极阅读课外读物，摘抄优秀语句和篇章，挑选关键词汇进行仿写；另一方面，教师可以在课堂上组织仿写专项训练，筛选课内外的优美语句，鼓励学生对比、推敲，找出关键要义，拓展写作思路。随后，在正式的写作过程中，教师强调并要求学生充分考虑自身要写作句子的结构，以及所要表达的观点、内容，在初期尽量实现仿写的目的，后期可以继续展开创新写作活动。

例如，在写作训练过程中，初中英语教师可以适度拓宽训练范畴，不再依赖教材内容，而是鼓励学生拓展阅读领域，并为其推荐精选的优美文章或读物。在完成阅读后，学生须自主选题进行仿写练习，并明确标注所仿写的句子及句型，使教师能够对他们的仿写能力有清晰的了解。此外，教师还应鼓励学生尝试不同类型的英语写作，如电子邮件、通知和日常书信等，以丰富他们的写作类型并强化其写作基础。另外，教师还应进一步激励学生整理自己的写作思路，以使其形成清晰的写作思维和意识，模仿优美文章或精读课文的写作结构，提升结构意识和整体写作水平。

（四）强化人文素养练习

在反思性写作训练中，教师需要进一步强化学生的人文素养培养。人文素养对于学生的英语语言交流至关重要，因此，教师应加强并正确引导他们对西方语言文化的理解，从而提升其文化素养。在新时代背景下，中西方文化差异已成为影响学生英语口语交际的重要因素。强化学生的人文素养能够帮助他们更好地理解西方文化，从而在写作中更好地融入西方文化元素。此外，英语写作教学还应关注社会变革和时代发展，脱离实际生活的写作难以达到合格标准，这也是教师需要注重优化的学生写作技能之一。因此，在反思性写作训练过程中，教师可适当开展关联教育，注重培养学生的人文素养意识，让他们在优质的西方文化背景下深化写作基础和能力（周晓晖 2018）。

例如，在以Festival 为主题的写作训练过程中，教师引导学生深入研究中外节日的差异，如中国春节与西方圣诞节、中国中元节与西方万圣节之间的不同。通过查阅互联网资源，积累相关素材，学生可以进一步展开写作实践。这样的练习不仅能激发学生的写作灵感，还能使他们更恰当地了解西方国家的历史、风土人情和饮食习惯等文化元素。不断学习和积累知识有助于学生创作出更优秀的文章，提升整体写作水平和人文素养。这两者是相互关联、相辅相成的。

结语

在初中英语写作训练中，教师应重视反思性教学策略的运用，以全面提升写作这一核心教学内容的水平。同时，需要对教学目标及教学模式进行细致的反思和优化，必要时还需要实施反思性教学评价，以确保写作训练的教育目标得以顺利实现，从而为学生的英语综合能力提升作好铺垫和引导。