引言

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）指出，教师应创设真实的学习情境，建立课堂所学与学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，引导他们在完成作业的过程中提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习（教育部 2022）。作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于他们有效运用策略，增强学习动机（教育部 2022）。然而，受应试教育的影响，初中英语作业或多或少存在重书本知识，轻实践应用，内容机械重复，形式单一，缺乏趣味性和创造性等问题（马琳 2018）。而且，作业布置碎片化，缺乏单元视角下的整体性设计，作业的评价主体和形式单一。这些问题长期影响学生的作业动机，使他们难以产生作业兴趣，甚至养成应付、拖延等不良的作业习惯。

一、初中英语单元综合实践性作业的内涵和意义

初中英语单元综合实践性作业指教师基于单元视角，结合学生的年龄特征、生活实际及知识水平，有目的地创设丰富的情境，以课堂所学知识、技能在生活中的应用为任务，综合运用其他相关课程的知识开展的综合性实践任务。“综合”体现在以下两个方面：一是综合运用跨学科知识，将英语知识与其他学科知识及生活内容相融合，形成生活情境中的真实任务；二是发展学生的综合语言运用能力。“实践性”指区别于传统的书面习题作业，学生通过制作、表演、调查、实验、讨论等实践行动完成、体现开放性和探究性的作业形式。

首先，设计初中英语单元综合实践性作业有利于落实单元整体教学理念，促进深度学习。《课程标准》指出，要加强单元教学的整体性（教育部2022）。单元作业作为单元教学设计的一部分，应从单元整体出发规划作业设计（上海市教育委员会教学研究室 2018b）。初中英语单元综合实践性作业从单元整体出发，在综合单元各语篇小主题的基础上，梳理大单元主题，基于单元主题和单元教学目标，遵循综合性、实践性和开放性原则，整体设计单元实践性作业。在完成作业的过程中，学生不仅能深度思考、加深理解所学知识内容，还能内化正确的价值观念，实现深度学习。

其次，设计初中英语单元综合实践性作业有利于开展综合实践活动，提升学生解决问题的能力。《课程标准》提出，要引导学生结合个人生活经验和社会生活需要，开展英语综合实践活动，提升他们运用所学语言知识创造性解决问题的能力（教育部2022）。初中英语单元综合实践性作业的设计强调学生课堂所学知识与生活经验的关联，能够通过引导他们在课堂教学活动、课外活动、家庭与社区活动中将语言学习与真实生活相结合，运用所学语言进行有意义的思考、建构、交流和表达，并分析问题、解决问题，从而提高创造性解决问题的能力。

二、初中英语单元综合实践性作业的设计策略

初中英语单元综合实践性作业应基于《课程标准》，从单元整体出发，分析单元教材、主题、目标，并结合相关联的跨学科知识，设计形式恰当、有利于学生评价和反思的综合实践任务。

（一）分析单元教材，形成精准作业目标

单元教学目标是单元教学的核心和出发点，学习活动、作业设计、评价设计和资源设计均应围绕单元教学目标展开（上海市教育委员会教学研究室2018a）。外研版初中英语教材的每个单元（模块）都以话题为核心，以结构和功能为主线展开，为单元整体教学提供了基础（许瑾、乐飞峰 2021）。教师要深入分析单元教材内容，同时结合学情，依据《课程标准》设定合理的单元教学目标，然后逐条分析单元教学目标，确定哪些目标需要通过作业来巩固，最后依据单元教学目标形成精准的作业目标，再根据作业目标设计实践性作业。

外研版初中《英语》九年级（上）第12 单元（此处的“单元”指外研版教材的“模块”）围绕“绿色环保”这一话题展开，讨论了中学生如何从小事做起，节约能源，保护环境。在分析教材和学情的基础上拟定如下单元教学和作业目标（见表1）。

表1

通过以上分析，构建了“单元教材内容——单元教学目标——单元作业目标——实践性作业设计”环环相扣的作业设计路径。针对单元作业目标的第3 条，设计了如下作业：

二十埠河是安徽省合肥市东部一条重要的河流。请你阅读The Nature Conservancy 网站上的英语新闻，了解它的基本信息及污染治理现状。然后小组合作，利用化学知识，完成水质改善情况探究实验，提出合理的保护河流生态环境的建议，并号召全校师生共同努力，保护家园环境。

（二）提炼单元主题，确定作业情境范围

单元主题为学生的语言实践提供主题语境。具体包括人与自我、人与社会、人与自然三大主题范畴，各主题群下又设有若干子主题。初中英语单元综合实践性作业的设计依据单元主题确定作业的情境范围。教师首先联系单元话题，分析不同语篇的小主题和语篇之间的关联，梳理、提炼单元主题，确定单元主题与学生实际生活的关联点，合理设定作业情境。

以外研版初中《英语》八年级（下）第8 单元的内容为例，本单元的话题是“旅行和休假”，通过语篇分析确定三个单元的小主题分别为游览城市自然景观，增强旅行安全意识；欣赏壮美自然风景，增强自然环境保护意识；开阔文化视野，激发对大自然的热爱之情。结合单元话题，梳理三个小主题后将单元主题提炼为旅游休闲，放松身心，热爱自然，保护环境。由此，确定了本单元综合实践性作业情境范围的关键词：旅游、自然、环境、热爱。基于以上分析，设计了如下单元综合实践性作业：

某英文旅行杂志在其“游安徽”小程序上开展面向外国友人的安徽旅游宣传，现面向所有中学生征集英文旅游宣传方案（包括地点名称、简单的景观介绍、游览活动介绍和注意事项等），介绍安徽的旅游景点。请你与你的同学小组合作，自选地点，搜集信息，制作旅游宣传方案并参加学校选拔，优秀作品将被扫描成电子版推荐给杂志社。

（三）融合学科知识，构建作业知识框架

程晓堂（2022）提出，应该以学生的兴趣和直接经验为基础，结合现实生活和问题情境，本着学用结合、课内外结合、学科间融合的原则，开展英语综合实践活动。实践性作业强调学生要运用所获得的知识解决实际生活中的问题（刘君、郝国强 2016）。而实际生活中的问题是没有学科边界的。初中英语单元综合实践性作业设计将英语学科知识与其他学科知识及学生生活内容相融合，构建实践性作业的知识内容框架，发展他们在真实情境中运用综合学科知识解决实际问题的能力和综合语言运用能力。

外研版初中《英语》七年级（上）第5 单元的话题是“学校日常生活”。单元语言知识内容为学生能够应用助动词为do 的一般疑问句谈论学校生活和个人喜好，并能介绍自己或他人的学校生活，养成良好的学习、生活习惯，培养热爱学校生活的情感。教师结合知识内容与学生实际设计了如下作业：

开学已近两个月，同学们都适应初中的学习和生活了吗？请你和你的小伙伴在同学中做一个小调查，了解同学的日常学校生活情况，并根据所调查结果，结合道德与法治学科中第一单元“成长的节拍”中第二课“学习新天地”中的内容，提出合理的学习、生活建议。建议一经采纳，会以双语的形式发布在校园网上。

在以上作业设计中，学生需要以一定的标准确定是否适应了初中生活。通过补充道德与法治学科知识内容形成了“了解问题—分析问题—解决问题”的完整的关于初中学校良好生活习惯的内容框架。学科间知识的融合有效促进学生理解知识间的关联，掌握结构化的概念性知识，发展思维品质。

（四）明确应用场景，选择恰当作业形式

《课程标准》明确提出，设计多种形式的作业，如朗读、角色扮演、复述、书面表达、故事创编、调研采访、海报制作、戏剧表演、课外阅读等（教育部2022）。丰富的作业形式给了作业设计者多种选择。然而，部分教师在设计初中英语综合实践性作业时只考虑作业形式，忽视了应用场景，导致设计的作业停留在设计层面，没有实践应用的价值。或者作业的形式新颖、有趣，场景也非常明确，但是因为作业场景脱离学生生活实际导致难以应用。文中提出围绕学生主要的生活场景在课堂教学活动、课外活动、家庭和社区活动中应用实践性作业，并在明确作业应用场景的情况下选择合适的作业形式。如上例中，实践性作业是关于校园生活的，那么应用场景应为校园活动。明确场景后，将作业的形式设计为日常学校生活小调查和建议，并在校园网上发布，供其他学生参考和借鉴。

（五）立足单元目标，制订有效作业评价

作业评价是教学过程的一个重要组成部分。教师应通过作业评价及时了解学生对所学知识的理解程度和语言能力的发展水平，为检验教学效果、发现和诊断学生学习的问题、调整和改进教学提供依据（教育部 2022）。评价初中英语实践性作业的主要依据是目标和学生的发展需要（刘晶 2018）。教师先依据单元教学目标和学习目标确定单元作业评价目标，再利用表现性评价的方式确立实践性作业的评价观测点，最后形成可测量的评价指标。

以外研版初中《英语》八年级（下）第12 单元的综合实践性作业为例：

新加坡中外友好兄弟学校的50 名学生将来你校参加暑期研学旅行活动课程。你所在班级分到的任务是策划为期3 天的地方特色文化研学活动。请你和你的小伙伴设计一个方案并在全班评比，获胜小组的方案将被选用。

根据单元教学目标确定实践性作业的评价目标为：能够与他人合作，合理计划简单的课程并能够通过准确的表达向别人介绍课程内容。根据作业评价目标和上述任务，本作业的表现性评价观测点包括学生制作方案的能力、设计活动的能力、表达目标语言的能力与小组合作能力等。作业评价设计如下（见表2）：

表2

三、结论

初中英语单元综合实践性作业的设计应落实单元整体教学理念，围绕单元教学目标，形成作业目标；基于单元主题，确定作业的情境；融合英语与其他学科知识，构建作业内容框架；明确作业应用场景，选择合适的作业形式；作业评价应依据单元作业评价目标，制订可测量的评价指标。这些策略的应用为设计初中英语单元综合实践性作业指明了方向，但要设计出既能激发学生兴趣，又有应用价值的实践性作业还要付出更多的努力。