摘要：随着新工科建设的推进，高校英语课程不仅要注重学生语言能力的培养，还需融入思政教育，以培养具备国际视野、家国情怀和创新精神的高素质人才。本文在分析新工科背景下英语课程思政教学的重要性和必要性的基础上，探讨了当前高校英语课程思政教学的现状与挑战，提出了基于新工科背景的课程思政教学框架，包括课程内容的优化、教学方法的创新以及教学评价体系的完善。通过对英语课程思政教学模式的探索与实践，旨在培养具有国际视野、创新精神和实践能力的高素质工程技术人才，为高校英语教学改革提供了新的思路。

关键词：新工科；高校英语；课程思政；教学改革；国际视野

一、新工科背景下高校英语课程思政教学的重要性

在全球化的浪潮下，各国之间的联系日益紧密，文化交流与碰撞成为常态。新工科建设的提出，更是对高校人才培养提出了新的要求。在这一背景下，高校英语课程作为培养学生跨文化交流能力的重要渠道，其思政教育的重要性愈发凸显。通过学习英语，学生能够更深入地了解不同国家的文化、历史和社会制度，从而拓宽视野，增强跨文化交流的能力。这种能力对于未来在全球舞台上竞争和合作至关重要。通过英语课程思政教育能够强化学生的家国情怀。在英语教学中融入思政教育元素，可以帮助学生认识到中华文化的博大精深和独特魅力，增强文化自信心和民族自豪感。同时，也能让学生更好地理解国家的发展战略和外交政策，增强国家意识和民族认同感。最后，英语课程思政教育对于培养学生的创新精神也具有重要意义。通过创新教学方法和手段，可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的自主学习能力和创新精神。这种能力不仅有助于学生在英语学习中取得更好的成绩，也能为未来的职业发展奠定坚实基础。高校应积极探索和实践英语课程思政教学的新模式、新方法，为培养具有国际视野、家国情怀和创新精神的高素质人才贡献力量。

二、新工科背景下高校英语课程思政教学的必要性

（一）培养国际视野的需要

在新工科背景下，高校英语课程应注重培养学生的国际视野，使学生具备跨文化交流的能力。通过英语课程思政教学，可以帮助学生了解不同国家的文化背景、价值观念和思维方式，从而提高学生的国际视野和跨文化交际能力。

（二）加强思政教育的需要

高校英语课程思政教学有助于加强学生的思政教育。在英语教学中融入思政教育元素，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的家国情怀和爱国主义精神。同时，通过英语课程的思政教育，还可以增强学生的文化自信和民族自豪感。

（三）促进创新人才培养的需要

新工科建设强调培养学生的创新精神和实践能力。高校英语课程思政教学可以通过创新教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的自主学习能力和创新精神。同时，英语课程思政教学还可以帮助学生掌握前沿科技知识，为未来的职业发展奠定坚实基础。

三、当前高校英语课程思政教学现状与挑战

随着国际交流的日益频繁，英语作为国际通用语言的重要性愈发凸显，高校英语课程承担着培养学生跨文化交流能力的重任。思政教育作为高校教育的重要组成部分，其在英语课程中的融入和深化，对于培养学生的国际视野、家国情怀和创新精神具有重要意义。然而，当前高校英语课程思政教学在实际操作中仍存在一些问题和挑战。当前，许多高校已经开始意识到英语课程思政教学的重要性，并在课程设置、教材编写、教学方法等方面进行了积极探索和实践。一些高校在英语课程中融入了思政教育元素，如介绍中国优秀传统文化、社会主义核心价值观等内容，以培养学生的文化自信和民族自豪感。同时，一些教师也尝试采用案例教学、情境教学等方法，将思政教育与英语教学相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。然而，尽管取得了一定的成果，但当前高校英语课程思政教学仍存在一些问题和不足。首先，部分高校和教师对英语课程思政教学的认识不够深入，缺乏系统的规划和设计。一些教师认为英语教学主要是语言知识的传授，与思政教育关系不大，因此在教学中未能充分融入思政教育元素。其次，英语课程思政教学的教材和资源相对匮乏，缺乏针对性和实用性。由于教材和资源的限制，一些教师难以获取最新的教学素材和案例，导致教学内容滞后于时代发展的需要。目前市场上的英语教材大多以语言知识和技能训练为主，缺乏与思政教育相关的内容和案例。同时，一些教师在选择教学材料时也存在一定的困难，难以找到既符合英语教学要求又能够融入思政教育的合适材料。此外，传统的英语教学方法以讲授和训练为主，缺乏创新性和互动性，难以提高学生的学习兴趣和参与度，是当前英语课程思政教学面临的又一挑战。为了应对这些挑战，高校和教师应加强对英语课程思政教学的认识和研究，积极探索和实践新的教学模式和方法，不断完善评价体系和资源建设，为培养具有国际视野、家国情怀和创新精神的高素质人才贡献力量。

四、新工科背景下高校英语课程思政教学的实施策略

新工科背景下，高校英语课程思政教学的实施策略需要注重融合与创新。通过深入挖掘英语课程内容中的思政元素，结合新工科的实际需求，教师可以通过优化课程内容、创新教学方法、完善教学评价体系，加强师资队伍建设，提升教师思政素养和教学能力，确保教学质量。这些策略将有效推动高校英语课程思政教学的深入发展，培养具备国际视野和创新精神的新时代人才。

（一）优化课程内容

在新工科背景下，高校英语课程应优化课程内容，注重实用性和前沿性。在课程内容的选择上，应充分考虑学生的专业需求和发展方向，选择与学生专业相关的英语素材进行教学。同时，还应注重培养学生的跨文化交际能力，增加国际视野的课程内容。面对快速发展的科技和产业变革，英语课程不仅需要传授语言知识，更要注重内容的实用性和前沿性，以满足学生专业发展和未来职业的需求。因此，高校英语课程内容的优化显得尤为关键。课程内容的实用性是确保学生学有所用的基础。在选择教学内容时，应充分考虑学生的专业需求和发展方向。例如，对于计算机科学与技术专业的学生，可以引入与软件开发、网络安全等相关的英语文章和术语，让学生在掌握英语技能的同时，也能加深对专业知识的理解。对于机械工程专业的学生，可以选取与机械设计、材料科学等相关的英文文献和案例，帮助学生更好地掌握专业前沿知识。随着全球科技的不断进步，新工科领域的知识和技术也在不断更新。因此，在课程内容的选择上，应关注国际前沿的科技动态和研究成果，引入最新的科技文献和案例。这样不仅可以拓宽学生的视野，还能激发学生的求知欲和创新精神。以计算机科学与技术专业为例，可以引入人工智能、大数据、云计算等领域的最新英文文献和研究成果，让学生了解这些领域的最新进展和应用。通过阅读和讨论这些文献，学生可以更深入地理解专业知识，培养批判性思维和创新能力。同时，这些前沿知识也能为学生未来的职业发展提供有力支持。

（二）创新教学方法

在当今的高等教育体系中，高校英语课程的教学方法创新至关重要。为了培养学生的主体性和实践性，教师需要跳出传统的教学框架，采用更为灵活和多元化的教学方法。目前，线上线下相结合的教学方式已成为现代教育的必然趋势。通过利用多媒体、网络等现代化教学手段，教师可以为学生提供更加丰富、生动的学习资源。在线上，学生可以通过网络平台观看教学视频、参与在线讨论、提交作业等，实现自主学习和互动交流。在线下，教师可以组织面授课程、实践活动等，与学生进行面对面的交流和指导，确保学生能够充分理解和掌握知识。项目式学习和合作式学习是培养学生自主学习能力和创造力的有效途径。在项目式学习中，教师可以根据学生的兴趣和专业需求，设计具有挑战性和实践性的项目任务。学生需要自主组队、分工合作，完成项目任务并展示成果。这种学习方式能够激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。例如，教师可以设计一个与学生专业相关的英语翻译项目，让学生分组完成并展示成果。在合作过程中，学生需要共同讨论、协作翻译、修改完善，最终实现项目的顺利完成。同时，教师还可以利用角色扮演、模拟情景等教学方法，让学生在实践中体验英语语言的运用。通过模拟真实的商务场景、国际会议等情境，学生可以更好地理解和掌握英语语言的实际应用技巧，提高跨文化交际能力，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。

（三）完善教学评价体系

高校英语课程在教学评价体系上的完善，是确保教学质量、促进学生全面发展的重要一环。在新工科背景下，教学评价更应注重学生的综合素质评价，而非单一的考试成绩。通过采用多元化的评价方式能够全面评价学生的各项能力。作业评价可以考察学生的语言运用能力和学习态度；课堂表现评价可以观察学生的口语表达、团队合作和思维逻辑能力；考试评价则能检验学生的语言基础知识和应用能力。此外，还可以结合项目报告、口头陈述等方式，进一步评价学生的创新能力和实践能力。

注重学生的自我评价和同伴评价，能够帮助学生更好地认识自己和提高自己。自我评价能够让学生反思自己的学习过程和成果，发现自己的优点和不足，从而制定更为合理的学习计划。同伴评价则能够让学生从他人的角度看到自己的表现，接受不同的意见和建议，促进个人成长。以某高校英语课程为例，该课程在评价体系上进行了如下创新：除了传统的期中考试和期末考试外，还增加了课堂小组讨论、在线互动问答、英文写作比赛等评价环节。课堂小组讨论要求学生围绕特定主题展开深入讨论，并呈现讨论成果，这不仅锻炼了学生的口语表达能力和团队协作能力，也提高了他们的批判性思维能力。在线互动问答则鼓励学生积极参与课堂互动，提出问题或回答问题，增强了学生的参与感和自信心。英文写作比赛则为学生提供了一个展示自己写作才华的平台，激发了他们的写作兴趣和创造力。通过采用多元化的评价方式、注重学生的自我评价和同伴评价，可以全面评价学生的综合素质，促进学生的全面发展。同时，这也有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

（四）加强教师队伍建设

在新工科背景下，高校英语课程思政教学的质量不仅取决于课程内容与教学方法的创新，更依赖于一支高素质、专业化的教师队伍。为了确保英语课程中思政教育的有效实施，加强教师队伍建设显得尤为重要。首先，英语教师应具备扎实的英语语言基础和丰富的跨文化交流经验。这是英语教师的基本素质，也是他们进行思政教育的前提。只有具备了深厚的语言功底，教师才能在英语教学中游刃有余，引导学生准确理解和运用英语。同时，丰富的跨文化交流经验有助于教师更好地理解不同文化背景下的学生需求，促进师生之间的沟通与交流。其次，英语教师还应具备高度的政治觉悟和责任感。思政教育是高校英语课程的重要组成部分，它关乎学生的世界观、人生观和价值观的形成。因此，英语教师必须具备坚定的政治立场和正确的价值观念，能够以身作则，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，教师还应具备强烈的责任感，关注学生的全面发展，为学生的成长成才贡献自己的力量。

为了加强英语教师队伍建设，高校应加强对英语教师的培训和管理。一方面，高校应定期组织英语教师参加各类培训活动，提高教师的专业素质和教学能力。这些培训可以包括语言技能培训、教学方法培训、思政教育能力培训等，以满足教师不断提升自身素质的需求。另一方面，高校还应加强对英语教师的管理和考核，确保教师能够认真履行教学职责，保证教学质量。以某高校为例，该校高度重视英语教师队伍建设，通过组织各类培训活动、邀请专家学者进行讲座等方式，不断提升英语教师的专业素质和教学能力。同时，该校还建立了完善的教师评价和考核机制，对教师的教学成果进行定期评估，确保教学质量得到保障。这些措施有力地推动了该校英语课程思政教学的发展，为培养具有国际视野和创新能力的新工科人才提供了有力支持。

五、结束语

新工科背景下高校英语课程思政教学是一项重要的教学改革任务。通过优化课程内容、创新教学方法、完善教学评价体系和加强教师队伍建设等措施，可以有效提高英语课程思政教学的质量和效果。未来，高校应继续加强英语课程思政教学的研究和实践，不断探索符合新工科建设需求的英语课程思政教学模式。同时，高校还应加强与其他国家和地区的交流与合作，借鉴国际先进的教育理念和教学经验，不断提高我国高校英语课程思政教学的水平和质量。在新的时代背景下，让我们共同努力，为培养具有国际视野、家国情怀和创新精神的高素质人才贡献自己的力量。