摘要：随着高职英语教育的不断发展，传统的教学模式已难以满足当今社会对英语人才的需求。本文探讨了基于任务驱动的高职英语教学实施策略，旨在通过任务设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言应用能力和综合素质。文章首先介绍了任务驱动教学法的概念及其理论基础，然后详细阐述了高职英语教学中任务驱动教学法的实施策略，包括创设情境、科学设定任务、强化过程监控和注重成果评价等方面。最后，文章总结了任务驱动教学法在高职英语教学中的优势和意义，并对未来的研究和实践提出了展望。

关键词： 任务驱动；高职英语；教学实施策略；情境创设；任务设定

高职英语教育在现代社会中扮演着至关重要的角色，它旨在为社会培养出具备实际应用能力的英语人才。然而，传统的英语教学方式往往侧重于知识的灌输，而忽视了学生的语言应用能力和综合素质的培养。这种教学方式不仅难以激发学生的学习兴趣，更无法有效满足社会对英语人才的需求。为了打破这一僵局，我们需要探索一种新型的教学方法，即任务驱动教学法。这种方法以任务为核心，让学生在完成具体任务的过程中，主动探索、学习和应用知识。它强调学生的主体性和实践性，鼓励学生通过合作、交流和探索来解决问题，从而培养他们的语言应用能力和综合素质。在高职英语教学中实施任务驱动教学法，教师可以根据课程内容和学生实际，设计一系列具有挑战性和实用性的任务。这些任务可以是模拟商务场景中的对话、翻译一篇与专业相关的英文文章、制作一个英文展示等。通过完成这些任务，学生不仅能够巩固和拓展英语知识，还能够提高语言应用能力和综合素质。同时，任务驱动教学法还能够激发学生的学习兴趣和积极性。当学生面临具体任务时，他们会更加主动地参与到学习中来，积极思考和探索解决问题的方法。这种学习方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。任务驱动教学法是一种符合高职英语教育改革方向的新型教学方法。它注重学生的语言应用能力和综合素质的培养，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和综合素质，与高职英语改革的方向不谋而合。因此，我们应该在高职英语教学中积极推广和应用这种教学方法。

一、任务驱动教学法的概念及其理论基础

任务驱动教学法，这一建立在建构主义学习理论基础上的教学模式，为高职英语教学注入了新的活力。它突破了传统以知识传授为主的教学方式，更加注重学生在真实情境中的主动探索和协作学习。在高职英语教育中，任务驱动教学法的实施围绕着“任务”这一核心展开。这里的“任务”并非简单的练习或作业，而是具有明确目标、紧密联系实际的教学活动。它既是学生学习的动力源泉，也是他们实现学习目标的有效途径。在真实情境中，教师会结合课程内容和学生实际，设计出既具有挑战性又充满趣味性的任务。这些任务能够激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动投入到学习中去。在完成任务的过程中，学生需要运用所学的英语知识，通过自主探索和团队协作，找到解决问题的方法。这种教学方式不仅能够有效提高学生的语言应用能力，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。在完成任务的过程中，学生需要不断尝试、不断失败、再不断尝试，这样的过程不仅能够加深他们对知识的理解，还能够提高他们的适应能力和抗挫能力。同时，任务驱动教学法也注重学生的个性化发展。在完成任务的过程中，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式和策略。这种教学方式能够让学生更加自主地学习，更加积极地参与到学习中去。任务驱动教学法在高职英语教学中的应用，为学生提供了一个真实、有趣、富有挑战性的学习环境。它不仅能够提高学生的语言应用能力，还能够培养他们的综合素质和创新能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

二、高职英语教学中任务驱动教学法的实施策略

（一）合理创设情境

在任务驱动教学法中，创设情境是至关重要的第一步。高职英语教师需要精心设计与学生生活、专业和未来职业紧密相关的、逼真的学习情境，以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和应用所学知识。创设情境的核心目的是让学生在真实或模拟的情境中，通过角色转换和亲身体验，将所学的英语知识与实际生活和工作相结合。这样的学习情境能够使学生产生强烈的代入感，从而更加积极地投入到学习中去。具体来说，教师可以通过以下方式创设情境：

1.模拟职业场景：例如，在商务英语课程中，教师可以模拟一个国际贸易洽谈的场景，让学生分别扮演谈判双方的角色，使用英语进行商务沟通和协商。这样的情境能够让学生体验到商务英语的实际应用，并学会在职业环境中使用英语进行交流。

2.真实案例分析：教师可以引入一些真实的案例，如旅游英语中的景点介绍、酒店预订等，让学生在分析案例的过程中，学习如何运用英语解决实际问题。这种情境能够让学生更加深入地理解英语知识的实际应用，并提高他们的语言应用能力。

3.角色扮演游戏：教师可以设计一些角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色，如医生、警察、导游等，并使用英语进行交流和互动。这样的游戏能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣和积极性。以商务英语课程为例，教师可以设计一个模拟国际贸易洽谈的情境。在这个情境中，学生需要分组扮演不同的公司代表，就某个产品的价格、交货期、支付方式等问题进行谈判。在谈判过程中，学生需要使用英语进行沟通和协商，并学会运用商务英语的常用表达和技巧。这样的情境能够让学生更加深入地了解商务英语的实际应用，并提高他们的语言应用能力和综合素质。

通过创设与学习主题相关联的、逼真的学习情境，任务驱动教学法能够让学生在情境中体验学习，激发他们的学习兴趣和积极性，提高他们的语言应用能力和综合素质。同时，这种教学方式还能够培养学生的创新能力和解决问题的能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

（二）科学设定任务

在高职英语教学中，任务驱动教学法的核心在于任务的设定。一个恰当的任务能够引导学生主动探索、积极学习，并在完成任务的过程中实现知识的内化和能力的提升。教师所设定的任务应紧密结合教学内容和主题，同时考虑学生的实际情况和兴趣。在高职英语教学中，教师可以结合具体的教学知识设定任务，将整体教学目标拆解为单个的小目标，并针对每一个小目标设定一个教学任务。这样，学生在完成一个个任务的过程中，不仅能够掌握多个知识点，还能提高解决问题的能力。首先，明确教学目标和主题。在开始设定任务之前，教师首先要明确整体的教学目标以及当前的教学主题。这有助于教师确定任务的方向和范围，确保任务与教学内容紧密相连。其次，分析学生实际情况和兴趣。教师在设定任务时，需要充分考虑学生的实际情况和兴趣。了解学生的英语水平、专业背景、兴趣爱好等信息，有助于教师设计出更具针对性和吸引力的任务。同时，为了让学生更好地完成任务，教师可以将整体的教学目标拆解为多个具体的小目标。每个小目标都对应一个具体的知识点或技能点，有助于学生分步骤、有计划地完成学习任务。

针对每一个小目标，教师可以设定一个具体的教学任务。任务的设计应紧密结合教学内容和主题，同时考虑学生的实际情况和兴趣。例如，教师可以设计一个模拟商务场景的对话任务，让学生在完成任务的过程中练习商务英语交流技巧；或者设计一个英文文献翻译任务，让学生在实践中提高英语翻译能力。在设定任务时，教师应明确任务的具体要求和评价标准。这有助于学生了解任务的完成标准和期望成果，从而更好地完成任务。同时，评价标准也有助于教师对学生的任务完成情况进行客观评价，为后续的教学提供反馈和指导。这包括为学生提供相关的学习资源、解答学生在完成任务过程中遇到的问题、引导学生进行团队合作等。通过教师的支持和指导，学生能够更好地完成任务，提高学习效果。通过以上实施步骤，教师能够在高职英语教学中有效地设定任务，引导学生通过完成任务实现知识的内化和能力的提升。同时，这种教学方式还能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

（三）强化过程监控

在任务驱动教学法中，教师对学生学习过程的监控是确保教学效果的关键环节。通过有效的监控，教师能够及时了解学生的学习进度、遇到的困难以及取得的成果，从而给予适时的指导和帮助。同时，鼓励学生相互协作、共同完成任务，也是培养学生团队精神和合作意识的重要途径。

1.强化学生学习过程监控

在教学过程中，教师可以通过观察学生的行为、表情和言语等，了解他们的学习状态。例如，在小组讨论时，教师可以观察学生的参与程度、发言质量以及互动情况，从而判断学生的学习进度和困难。教师还可以通过提问的方式，引导学生深入思考，同时了解他们的学习情况。例如，在任务执行过程中，教师可以针对学生的任务进展提出问题，帮助学生发现问题并寻找解决方案。同时，组织学生进行讨论，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让教师了解学生的学习观点和困难。在讨论中，教师可以及时发现学生的疑惑和误解，并给予相应的解答和指导。

2、鼓励学生相互协作、共同完成任务

教师可以根据学生的学习能力和兴趣，将他们分成不同的小组，共同完成一个任务。在小组中，学生需要相互协作、分工合作，共同解决问题。这种方式可以培养学生的团队精神和合作意识。在小组中，教师可以为每个学生分配不同的角色，如组长、记录员、发言人等。每个角色都有明确的职责和任务，需要相互协作才能完成整个任务。这种方式可以让学生更好地了解团队合作的重要性，并培养他们的责任感和使命感。在任务完成后，教师可以组织学生进行协作评价。学生需要对自己的表现进行反思，并评价其他成员的表现。通过评价，学生可以了解自己在团队中的优点和不足，以及需要改进的地方。同时，这种评价方式也可以让学生更加珍惜团队合作的机会，培养他们的合作意识和团队精神。例如，在商务英语教学中，教师可以设定一个模拟商务谈判的任务。学生需要分组进行角色扮演，完成谈判过程。在谈判过程中，教师可以观察学生的表现，提问引导学生深入思考，并组织学生进行讨论。同时，教师还可以鼓励学生在小组中相互协作、分工合作，共同完成谈判任务。通过这种方式，学生不仅可以掌握商务英语知识，还能提高团队合作能力和沟通技巧。

（四）注重成果评价

在任务驱动教学法中，成果评价是不可或缺的环节，它直接关系到学生的学习动力、方向以及持续改进的可能性。成果评价不仅仅是对学生任务完成情况的简单评估，更是对学生整个学习过程、参与度以及创新能力的全面考量。首先，教师在评价学生的任务完成情况时，应关注其是否准确、全面地完成了既定目标，是否展示了所学知识和技能。同时，教师还应考察学生的参与度，看他们是否积极投入任务，是否愿意主动思考、探索和解决问题。其次，创新能力是评价学生成果时不可忽视的方面。教师应鼓励学生敢于挑战传统，提出新颖的观点和方法。在评价过程中，教师应注重发现学生的创新点，并给予充分的肯定和鼓励。在评价过程中，教师应注重学生的进步和发展，以发展的眼光看待每一个学生。教师应鼓励学生不断挑战自我、超越自我，激发他们的学习热情和自信心。最后，教师还应将评价结果及时反馈给学生。通过反馈，学生可以了解自己在任务中的优点和不足，明确改进的方向和目标。教师也应与学生共同制定改进计划，帮助他们不断提高自己的学习能力和综合素质。

三、任务驱动教学法在高职英语教学中的优势和意义

在高职英语教育中，任务驱动教学法以其独特的教学理念和方式，展现出了显著的优势和深远的意义。它不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够提高他们的语言应用能力和综合素质，同时培养他们的创新能力和解决问题的能力。以下将从三个方面详细阐述其优势与意义。

（一）激发学生兴趣和积极性

传统的高职英语教学往往以教师的讲授为中心，学生被动接受知识，缺乏参与感和主动性。而任务驱动教学法通过设计真实情境下的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语，这种方式能够极大地激发学生的学习兴趣和积极性。当学生面临一个实际任务时，他们会更加主动地投入到学习中去，积极思考、探索解决方案，从而提高了学习效果。此外，任务驱动教学法还强调学生的主体地位，鼓励学生自主探索和协作学习。学生在完成任务的过程中，可以根据自己的兴趣和特长选择学习方式和策略，这种个性化的学习方式能够让学生更加喜欢英语学习，进而形成持续的学习动力。

（二）提高学生语言应用能力和综合素质

任务驱动教学法注重在真实情境中培养学生的语言应用能力。在完成任务的过程中，学生需要运用所学的英语知识进行交流、合作和解决问题，这种实践性的学习方式能够帮助学生更好地掌握英语知识和技能。同时，学生还需要在完成任务的过程中考虑多种因素，如文化背景、交际礼仪等，这种综合性的学习方式能够提高学生的综合素质和跨文化交际能力。同时，任务驱动教学法还鼓励学生进行批判性思考和创造性表达。学生在完成任务的过程中，需要分析问题、提出假设、验证假设，这种批判性思考的方式能够帮助学生形成独立思考和解决问题的能力。同时，学生还需要通过口头或书面的方式表达自己的想法和观点，这种创造性表达的方式能够提高学生的语言表达能力和沟通能力。

（三）培养学生创新能力和解决问题的能力

在任务驱动教学法中，学生需要面对真实情境下的复杂问题，这要求他们具备创新能力和解决问题的能力。在完成任务的过程中，学生需要不断尝试新的方法、新的思路，通过不断试错和反思来找到最佳的解决方案。这种过程不仅能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，还能够让他们更加了解社会和职业的需求，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

四、结束语

基于任务驱动的高职英语教学实施策略是一种新型的教学方法，它注重学生的语言应用能力和综合素质的培养。通过合理创设情境、科学设定任务、强化过程监控和注重成果评价等策略的实施，我们可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语言应用能力和综合素质。未来，我们将继续探索和完善任务驱动教学法在高职英语教学中的应用，为社会培养更多的应用型和创新型人才。