高中英语听力教学的现状分析及改进策略
2024.09.29
引言
听是理解与获取口头信息的一项交际能力。在学习任何一门语言时，学生均要注重自身的听力水平，只有听得懂，才能更好地读、说和写。教师须意识到听力教学的重要性，结合具体现状展开分析和研究，有的放矢地制订一些改进策略，弥补听力教学的不足，提升学生的听力水平和其他英语技能，为其将来继续深造奠定坚实基础（何美红 2022）。
一、高中英语听力教学的现状
（一）教师方面
1.对听力教学要求缺乏了解
当前，一些高中英语教师在解读课程标准时，未对听力教学部分的要求进行系统、深入的解析，不能将长期听力教学目标与单一听力教学目标很好地结合在一起，对听力要求把握不准，未对听力教学内容进行系统化、梯度性的安排，也未按照循序渐进的原则展开听力训练，选择的听力材料忽难忽易，系统性不强，以致学生无法适应，很难提高英语听力水平。部分教师对英语听力技能训练缺乏足够的重视，仍然比较重视对学生阅读和写作能力的培养，忽视听和说的能力训练，导致他们难以全面发展，很难提高英语综合能力。
2.听力教学目标过于笼统
在高中英语课堂教学中，部分教师在听力方面制订的教学目标过于笼统，缺乏目的性与针对性。任何教育阶段、任何学科的任何方面的教学目标在分析与设定时均须满足具体、明确、可检测、可达成四个标准，是否达成预期教学目标与听力教学的质量高低与成功与否有直接关系。高中英语教师须注重任何一堂课的教学目标，尽可能具体到某个知识要点与训练技巧，只有这样循序渐进，才能取得一定的成绩与效果。不过，在目前的高中英语听力教学目标中经常见到的是训练听力技能或者提高学生的听力，十分笼统，每堂课的具体教学目标是否达成无法检测。
3.听力训练模式比较单一
在高中英语听力教学中，教师训练学生的听力技能最常见的方式是让其做听力测试题。通过相关调查与研究发现，平常对学生进行的听力训练并不多，往往临近考试才加大训练量，且以学生自主做训练题为主，缺乏教师的指导。大部分教师开展听力训练的目的是应对考试，认为不会考到课本中的内容，仅仅在听力课上简单地播放一遍教材中的听力材料，由学生填写答案。之后，播放一遍听力材料，教师给出答案让学生对照。按照这样的速度，教师一个课时就能把一个单元的听力内容讲完。这种单一的听力训练模式只会导致学生丧失听力训练的兴趣与热情，且违背了循序渐进的原则，不利用他们听力水平的提高（张柳 2022）。
（二）学生方面
1.词汇量有限
通过相关调查与研究发现，大部分高中生在学习英语的过程中遇到的最大难题是词汇量不足、发音不标准。大多数学生认为阻碍他们听懂听力材料的最大因素是词汇量有限。假如学生将一个单词的读音读错，他们在大脑中就会一直存储这一不正确的发音信息，当听到正确的读音时，便无法将其与大脑中存储的词汇对应起来，以致无法听懂词汇的意思，或者产生误解，更难以听懂整个语句的含义或者理解成其他含义，从而产生歧义。
2.缺少语音知识
在小学与初中两个阶段的英语教学中，大多数教师没有专门安排系统的语言训练，再加上部分教师英语发音不标准，对语音知识不够关注，最终导致学生的语音知识比较匮乏，无法准确读出单词、短语与语句。很多学生不能清楚地区分seem与theme的发音，原因是他们不会发/θ/的音，所以无法区分出 /si：m/与 /θ i：m/这两个单词读音的不同。部分高中生对朗读中的升降调、爆破音、连读、弱读、重读等均掌握得不够牢固。语调不同，同一句话的含义也会不同，学生因未准确掌握语音与语调，所以很难理解听力材料的真实含义。
3.缺乏听力技巧
当代高中生的英语听力水平不高，训练效果差强人意。究其原因，缺少正确的指导方法。虽然学生在听力训练中能够集中注意力，但是遇到听不懂的词汇和语句时还会继续听下去。这样学生难以准确理解整个听力材料的意思，也不会及时归纳自己容易出现错误的地方，不了解自身的薄弱之处。有的学生进行听力训练前未事先熟悉听力试题，在音频播放过程中也不知道做笔记与记下关键信息，也没有将听力内容与学过的知识相联系，不会归纳听力材料中经常出现的单词、短语与术语等，缺乏有效的听力方法。这说明大部分高中生没有很好地掌握英语听力技巧，没有形成系统性，有的学生甚至不知道如何进行听力练习，处于迷茫的学习状态。在这种情况下，如果教师不能及时对学生进行系统性的指导，他们就不会运用有效的听力技巧（荣娜 2022）。
二、高中英语听力教学的改进策略
（一）注重基础知识讲授，做好听力训练准备
在高中英语课堂教学中，要想做好听力教学工作，教师首先要注重基础知识的讲授，即加强单词、短语、语法、语音、连读等方面的教学，可以专门上几堂语音课，带领学生复习音标，纠正发音，并给他们讲授一些关于爆破音、连读、弱读、重读和升降调等基本的语音知识，使其拥有扎实的语音基础。同时，在高中英语听力教学中，教师应要求学生积累听力材料中经常出现的词汇和句型等，真正做好听力训练的准备（裴勤雯 2022）。
例如，在进行新人教版高中《英语》必修一Unit 1 Teenage life的Listening and Speaking教学时，教师先在多媒体课件中展示一些常见的校园社团活动图片，如摄影、电影、乒乓球、篮球、绘画、计算机、舞蹈等，让学生用英语说出这些社团的名称，简要说明各个社团的主要活动，使其初步了解听力主题。接着，教师要求学生观察课本第12页活动1中的四幅插图，阅读其中的人物语言，讨论每幅插图中呈现的活动，使其通过观察和比较总结出个人爱好的四种不同表达，即 I enjoy...，I love...，I prefer...，I’m interested in...，并掌握 ballet、volunteer、debate、prefer的含义。之后，在具体的听力训练环节，教师可以把侧重点放在复习字母组合 al、ay、ai、are、ar、er、ir、or、ur、ee、ea、ear、oa、ow、ou、ore 的发音规律方面，指导学生利用这些规律准确辨音，让他们有效记忆单词。
（二）精心设计新课导入，激起学生听力兴趣
在任何教育阶段、任何学科的任何一堂课中，新课导入都是极为关键的环节，它关系到课堂后续各个环节的实施情况，继而影响整堂课的教学质量。具体到高中英语听力教学中，要想改变不良现状，教师应精心设计新课导入环节，不直接播放听力材料，而是先围绕主题播放一些视频、动画、图片，或者设置相关话题，以多种形式引出听力内容，激起学生的听力兴趣，让他们迫不及待地进入听力学习（颜筱婷 2021）。
例如，在开展新人教版高中《英语》必修一Unit 2 Travelling around的Listening and Speaking教学时，教师先利用多媒体设备播放英文歌曲Travel Light，以提问导入：“Do you like to travel?Where have you traveled?What is the feeling of traveling?”让学生结合个人实际情况展开讨论与交流，分享自己的旅游经历与感受，激活他们的思维，使其意识到本堂课的听力材料与旅游有关。接着，教师设计导语：“If you plan to travel，what will you do before you leave?”组织学生在小组内自由讨论，运用英语说出旅游前要做的准备，如get a passport、book tickets、rent a car、pack some clothes、apply for a visa、book a hotel room、buy a guidebook、research the local weather等，通过小组互动进一步发散他们的思维，使其认识到本堂听力课的主题是“旅游与旅游准备”。之后，教师要求学生继续进行小组活动，一起回顾有关旅游的单词与短语，如 tourist、route、free walker、expedition、ticket、fare 等，为他们接下来正式进行听力训练作好准备。
（三）合理设计听力教学，培养学生综合能力
在高中英语听力教学过程中，教学活动需要灵活多变，根据实际需求自由组合不同类型的训练内容与方式，科学设计听力教学，尽可能涉及多个方面的英语技能。在高中英语听力训练中，教师可以开展一些恰当的延伸性活动，如在正式播放听力材料前，可以利用辩论、访谈、主题讨论等方式锻炼学生说的技能，在听后则可以采用写作文或者总结的方式训练他们的写作技能（陈茂会2021）。
例如，在新人教版高中《英语》必修一Unit 3 Sports and fitness的Listening and Speaking教学中，教师先要求学生观察单元导入图片，了解“现代奥运之父”顾拜旦的名言，引出话题：“What do you see in the picture?How do you understand the quotation‘All sport for all people’?What are the benefits of exercise and sports?”使其说出图中信息，讨论“全民运动”，指出锻炼和运动的好处，初步训练他们的口语表达能力。接着，教师带领学生观察课本第36页的插图，谈论喜欢观看哪个运动项目的体育比赛，以及想要尝试哪种运动，使其初步感知听力主题，然后播放对话1的录音，找出对话的主旨，完成活动2，让他们以首句为例发现寻找主旨的规律，即“关注实词”。随后，教师运用同样的方式指导学生完成其他听力任务，并设置对话任务，要求他们两人一组谈论想要邀请同伴观看哪项体育比赛或者参与哪项运动，进一步训练其听说能力。
（四）科学设计听力教学，传授英语听力技巧
在高中英语听力教学中，教师可以在播放听力材料前设计相应的听前活动，介绍听力材料的背景知识，或者组织学生进行适当的听前分析，引发他们的听力热情。在听力训练中，教师可以布置相应的任务或者试题，驱使学生有针对性和目的性地倾听，并给予相应的提示，强调关键词汇与语句，不断启发与引导他们。在核对与解释答案时，教师尽可能运用英语语言，由此传授英语听力技巧（王春阳 2021）。
以新人教版高中《英语》必修一Unit 4 Natural disasters的Listening and Speaking教学为例，教师先利用多媒体设备播放活动1中的视频，给出话题：“What impact will these natural disasters bring to people’s lives?What disasters may be caused?”要求学生记录和谈论自然灾害的英语表达，结合图片信息写出相应的自然灾害名称，带领他们学习有关自然灾害的词汇。接着，教师播放课本第48页活动2中的听力材料，要求学生选出所听到的灾害名称，在听第二遍录音前浏览活动3中的问题，圈出每个问题中的关键词，以及关键词所对应的信息类型，然后带领他们分别再次听这四则新闻报道，使其获取有关自然灾害的细节信息，并回答问题。之后，教师指引学生回顾有关地震的新闻报道，让他们跟读听力材料，归纳灾害类新闻播报各要素的语言表达形式、常用时态，以及一些新闻播报中的常用表达，使其掌握相应的听力技巧。
（五）适当搭配听力问题，维系学生思维活力
大多数高中生在小学、初中阶段没有系统性地接受英语听力训练，在步入高中以后缺乏听力技能，在听力练习中很难找准方向，以至于听力学习效率不高，听力技巧很难得到锻炼，听力水平也很难得到提升。对此，教师在高中英语听力课堂上，可以围绕听力材料的主题或者具体内容适当设计一系列问题，让学生带着问题有的放矢地进行倾听，努力从听力材料中得出答案，从而不仅维系他们的思维活力，而且把握英语听力的重点（张亚红 2021）。
例如，在讲授新人教版高中《英语》必修一Unit 5 Languages around the world的Listening and Speaking时，教师首先要求学生观察课本第60页中六个国家著名建筑物的图片，以及对应的问候语介绍，使其把图片与国家名称相匹配，并说出这些国家使用的语言，通过图片的形式导入话题，让他们结合自身对外国文化背景知识的了解展开讨论。接着，教师播放听力材料，搭配“What is the main topic of this speech?How many languages are there in the world?What are the common languages of the United Nations?”等问题，要求学生找出听力中的关键词，使其学会记录关键信息，鼓励他们说出相应的语句。之后，教师再次播放听力材料，设置问题：“Do you know the difference between American pronunciation and American pronunciation?What is the main topic of this speech?Can you find out some word of expressions showing the speaker’s attitude towards learning English?Does he think it necessary?”让学生根据听力内容寻找答案，并相互交流与分享，进一步活化思维，真正理解听力材料的主题。
（六）开发课外听力资源，开阔学生知识视野
对于高中英语听力教学来说，为进一步改进教学现状和提高学生的听力水平，教师不能局限于教材中固定安排的听力材料，不仅要创新教学模式，而且要对听力材料的选择与安排有所优化，从而满足他们的听力学习需求。为此，教师在高中英语听力教学中完成课内听力教学任务后，可以围绕教学主题积极开发一些课外听力资源，如英文歌曲、影视剧、趣味视频和动画等，开阔学生的知识视野，不断提高他们的听力水平（夏燕 2021）。
例如，在实施新人教版高中《英语》必修三Unit 1 Festivals and Celebrations的Listening and Speaking教学时，本板块的核心话题是“谈论节日活动”，主要是从贴近学生日常生活的角度切入“节日”主题，在听力训练中他们会听到发生在三个国家不同节日场景的简短对话，对话中的人们正在参与或者将要亲身经历不同的庆祝活动，使其熟悉有关节日的表达方式，增强文化意识。在完成教材中的听力教学任务后，教师可以开发一些有关节日庆祝与风俗习惯的视频或音频材料，如Jingle Bells、We Wish You A Merry Christmas、Merry Christmas、The Eve of All Hallows等英文歌曲，A Christmas Carol、The Nightmare Before Christmas和 I am Sam 等英文电影，Chinese New Year、The Biggest Celebration on Earth等纪录片，要求学生利用课余时间自主观看和倾听，不仅可以丰富他们的课外生活，而且可以进一步锻炼其英语听力，使其眼界得到很好的开阔。
结语
综上所述，在高中英语听力教学活动中，教师应将这一教学板块放在重要位置，格外关注与认真对待，根据教学现状找到问题，再结合具体成因追本溯源改进和优化教学策略，同时不断摸索与归纳听力教学的特征与规律，积极调动学生的主观能动性，充分利用课堂内外丰富多彩的听力资源，帮助他们克服心理障碍，从方法、时间、训练量等方面均加以保障，使其逐步提升英语听力水平，改善英语各项能力及综合素质。
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