摘要：在全球化的背景下，跨文化交际能力已成为高校英语教育不可或缺的一部分。本文旨在探讨高校英语课堂教学中跨文化意识的培养策略，通过深入分析当前教学中的问题与挑战，提出一系列旨在提升学生跨文化敏感性和交际能力的具体措施。文章首先阐述了跨文化意识的内涵及其重要性，随后分析了当前高校英语教学中跨文化意识培养的现状，并基于实用性、阶段性、交际性和渗透性原则，提出了多种策略，旨在促进学生的全面发展和英语综合应用能力的提升。

关键词：跨文化意识；高校英语教学；培养策略；文化敏感性；交际能力

一、引言

在全球化的浪潮下，世界各国之间的联系日益紧密，经济、文化、科技等多领域的交流与合作已成为常态。英语，作为国际通用语言之一，在这一过程中扮演着举足轻重的角色。高校作为培养未来社会精英的摇篮，其英语教学不仅承载着传授语言知识的基本任务，更肩负着培养学生跨文化交际能力的重要使命。跨文化交际能力，简而言之，就是个体在不同文化背景下进行有效沟通与合作的能力，它要求个体具备对文化差异的敏感性、包容性和适应性。然而，当前社会对于跨文化交际能力的需求日益增长，而高校英语教学在这一方面的培养却显得相对滞后。传统的英语教学模式往往过于注重语言知识的传授，如词汇、语法、句型等，而忽视了对学生文化意识、思维方式和交际能力的全面培养。这导致许多学生在掌握了一定语言技能后，仍然难以在跨文化环境中自如地运用英语进行交流，甚至因为对文化差异的无知而产生误解和冲突。因此，加强高校英语课堂教学中跨文化意识的培养，已成为当前教育改革的重要议题之一。通过引入跨文化教育理念，改革教学方法，丰富教学内容，我们可以帮助学生更好地理解不同文化背景下的语言现象和文化习俗，提高他们的跨文化敏感性和交际能力。这不仅有助于学生在全球化背景下更好地融入国际社会，实现个人价值，也有助于促进不同文化之间的理解和尊重，构建更加和谐的世界。本文将从跨文化意识的内涵出发，分析当前高校英语教学中跨文化意识培养的现状与问题，并基于实用性、阶段性、交际性和渗透性等原则，提出一系列旨在提升学生跨文化意识和交际能力的具体策略。希望通过这些策略的实施，能够为我国高校英语教育事业的改革与发展提供有益的参考和借鉴。

二、跨文化意识培养的必要性

跨文化意识的培养对于提升学生的综合素质而言，其深远意义远不止于语言层面的提升，而是触及到学生世界观、价值观及综合能力的全面塑造。首先，跨文化意识的培养使学生能够以更加开放和包容的心态去理解和尊重不同文化。在全球化的今天，学生未来无论是在学术、职场还是日常生活中，都不可避免地会遇到来自不同文化背景的人。通过深入了解不同文化的历史、传统、价值观和社会规范，学生能够认识到文化的多样性和复杂性，从而学会在差异中寻找共同点，减少因无知或偏见而产生的误解和冲突。这种尊重与理解的能力，不仅是个人品德的体现，也是构建和谐社会的基石。其次，跨文化意识能够极大地拓宽学生的国际视野，增强他们的全球竞争力。在全球化的经济体系中，具备跨文化交际能力的人才更受青睐。他们能够理解不同市场的文化需求，有效沟通与合作，推动跨国项目的顺利进行。通过跨文化意识的培养，学生能够更好地适应全球化带来的挑战，把握国际机遇，成为具有国际视野和全球竞争力的高素质人才。再者，跨文化意识的培养对于提升学生的英语综合应用能力具有直接而显著的作用。语言不仅仅是交流的工具，更是文化的载体。学生只有深入了解语言背后的文化，才能真正掌握语言的精髓，灵活运用语言进行交际。通过跨文化意识的培养，学生能够更加准确地理解英语中的文化内涵和语境意义，提高语言表达的准确性和地道性。同时，他们也能够更好地运用非语言交际手段，如肢体语言、面部表情等，增强交际效果，提升英语综合应用能力。综上所述，跨文化意识的培养对于提升学生的综合素质具有重要意义。它不仅能够帮助学生更好地理解和尊重不同文化，减少误解和冲突；还能够拓宽学生的国际视野，增强他们的全球竞争力；更能够提升学生的英语综合应用能力，为他们未来的学术、职业和人生发展奠定坚实的基础。因此，高校英语教学应高度重视跨文化意识的培养，将其贯穿于教学的全过程，为学生的全面发展提供有力支持。

三、当前高校英语教学中跨文化意识培养的现状

当前，高校英语教学中跨文化意识的培养面临着多重挑战与问题，这些问题不仅制约了教学效果的提升，也影响了学生综合素质的全面发展。首先，部分教师对跨文化意识的重要性认识不足，是导致培养缺失的首要原因。这些教师往往受到传统教学模式的束缚，过分强调词汇、语法等语言基础知识的传授，而忽视了文化在语言学习中的核心地位。他们认为，只要学生掌握了足够的语言技能，就能自然地理解和运用英语进行跨文化交际。然而，这种观念忽视了文化差异的复杂性和语言背后的文化意义，导致学生虽然语言能力有所提高，但在实际交际中仍难以应对文化冲突和误解。其次，教学方法的单一性和缺乏多样性也是制约跨文化意识培养的重要因素。许多高校英语课堂仍采用传统的讲授式教学，教师占据主导地位，学生被动接受知识。这种教学模式缺乏互动性和参与性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，缺乏多样化的教学手段和实践活动，如文化讲座、国际交流、模拟跨文化交际场景等，使得学生在课堂上学到的知识难以与实际生活相联系，无法真正理解和体验不同文化的魅力。此外，教材内容的选择和使用也存在一定问题。许多英语教材在内容编排上过于注重语言技能的训练，而忽视了文化知识的传授和跨文化意识的培养。即使涉及文化内容，也往往停留在表面描述和浅层介绍上，未能深入挖掘不同文化的内涵、特点和差异。这种教材的使用方式，使得学生难以形成对多元文化的全面认识和深刻理解，也无法培养出有效的跨文化交际能力。综上所述，高校英语教学中跨文化意识的培养存在诸多亟待解决的问题。这些问题不仅影响了学生跨文化交际能力的发展，也制约了高校英语教育质量的提升。因此，我们需要从教师观念转变、教学方法创新、教材内容优化等多个方面入手，共同推动高校英语教学中跨文化意识培养的改革与发展。

四、跨文化意识培养的原则

在推进高校英语教学中跨文化意识的培养过程中，坚持实用性、阶段性、交际性和渗透性四大原则至关重要，这些原则共同构成了培养学生跨文化交际能力的基石。

1.实用性原则强调教学内容与生活的紧密联系。这意味着在选取跨文化教学内容时，应优先考虑那些与学生日常生活、未来职业发展及社会热点紧密相关的文化元素。通过引入贴近实际的话题和案例，如国际商务沟通、旅游文化交流、跨文化团队合作等，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效提升他们在真实场景中应用跨文化知识的能力。这种以需求为导向的教学内容设计，有助于学生将所学知识迅速转化为解决实际问题的能力。

2.阶段性原则则要求根据学生的认知水平和语言能力进行因材施教。跨文化意识的培养不是一蹴而就的过程，而是需要循序渐进、逐步深化的。教师应根据学生的年龄、语言基础、文化背景等因素，制定分阶段的教学计划。初级阶段注重基础文化知识的传授，如基本礼仪、日常交际用语等；中级阶段则侧重于文化差异的比较与分析，培养学生的跨文化敏感性和适应性；高级阶段则强调在复杂文化环境中进行高效沟通与协作的能力。通过这样分阶段、有层次的教学安排，可以确保学生在每个阶段都能获得与自身水平相匹配的跨文化学习体验。

3.交际性原则将真实的交际环境视为语言和文化学习的核心。传统的语言教学往往侧重于语言形式的掌握，而忽视了语言在交际中的实际运用。然而，在跨文化意识的培养中，交际能力是至关重要的。因此，教师应努力创造真实的或模拟的跨文化交际环境，如角色扮演、模拟会议、国际文化节等，让学生在实践中学习和运用跨文化知识，提高他们的交际技巧和应变能力。

4.渗透性原则则要求将跨文化意识的培养贯穿于英语教学的全过程。这包括词汇教学、语法讲解、阅读理解、听力训练、口语表达等各个环节。通过在日常教学中不断渗透跨文化元素，使学生能够在潜移默化中接受并内化跨文化知识，形成对多元文化的尊重与理解。同时，教师还应注重将跨文化意识的培养与学生的个人成长、价值观塑造相结合，引导他们形成开放包容的世界观和积极向上的人生态度。

五、跨文化意识培养的策略

在全球化日益加深的今天，高校英语教学已不再仅仅局限于语言技能的传授，而是更加注重培养学生的跨文化意识与交际能力。为了实现这一目标，教师需要充分挖掘教材中的跨文化信息，采用多样化的教学方法，利用多媒体教学手段，并鼓励学生参与课外实践活动，以全方位、多层次地提升学生的跨文化素养。

（一）深入挖掘教材中的跨文化信息

教材作为教学的基础资源，其内容丰富多样，蕴含着丰富的跨文化信息。教师应具备敏锐的洞察力，善于从教材中挖掘出这些隐含的文化元素，如节日习俗、历史传统、社会规范、价值观念等。在讲解语言点的同时，教师可以适时穿插相关的文化背景知识，通过生动有趣的例子和故事，帮助学生建立语言与文化之间的联系。此外，教师还可以根据教材内容，适当补充相关的阅读材料，如英文原版小说、新闻报道、纪录片等，以拓宽学生的文化视野，增强他们对不同文化的理解和感知。

（二）采用多样化的教学方法

     为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师应不断探索和实践多样化的教学方法。其中，“文化旁白”是一种有效的教学策略。在讲解词汇、语法等语言点时，教师可以适时加入文化背景知识的介绍，让学生在学习语言的同时，也能感受到文化的魅力。此外，“文化丛”活动也是提升学生跨文化意识的有效途径。教师可以围绕某一主题或话题，组织学生进行小组讨论或项目研究，鼓励学生自主探究、合作交流，深入了解不同文化的内涵和特点。在“角色扮演”活动中，教师可以模拟真实场景，让学生扮演不同文化背景下的角色，通过模拟交际活动，体验不同文化背景下的语言习惯和交际方式，从而提高他们的跨文化交际能力。

（三）利用多媒体教学手段

随着信息技术的发展，多媒体教学手段已成为现代教学不可或缺的一部分。教师可以利用视频、音频、图片等多种媒体形式，直观展示不同文化的特点和差异，激发学生的学习兴趣和好奇心。例如，通过观看英文原声电影或纪录片，学生可以直观地了解不同国家的风土人情、社会风貌和文化传统；通过聆听英文歌曲或播客，学生可以感受到不同文化的音乐风格和语言魅力。此外，教师还可以利用网络资源开展线上教学活动，如在线讨论、虚拟文化交流等，拓宽学生的学习渠道和交流平台，让他们与来自不同文化背景的人进行实时互动和交流。

（四）鼓励参与课外实践活动

课外实践活动是提升学生跨文化意识的重要途径之一。高校应积极组织各种形式的国际文化交流活动，如国际文化节、英语角、海外交流等，为学生提供更多接触和了解不同文化的机会。在这些活动中，学生可以亲身体验不同文化的魅力，与来自不同国家的人进行面对面的交流和互动，从而加深对不同文化的理解和尊重。此外，教师还可以指导学生撰写课外读书报告或研究报告，让他们在阅读和研究中深入探究某一文化现象或问题，培养他们的自主学习能力和跨文化研究能力。综上所述，高校英语教学中跨文化意识的培养需要教师的精心设计和学生的积极参与。通过深入挖掘教材中的跨文化信息、采用多样化的教学方法、利用多媒体教学手段以及鼓励参与课外实践活动等措施，我们可以有效地提升学生的跨文化素养和交际能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

六、结语

高校英语课堂教学中跨文化意识的培养是一项长期而艰巨的任务。通过挖掘教材中的跨文化信息、采用多样化的教学方法、利用多媒体教学手段以及开展课外实践活动等措施，我们可以有效地提升学生的跨文化敏感性和交际能力。这不仅有助于学生更好地适应全球化背景下的社会发展需求，也有助于推动高校英语教育事业的可持续发展。未来，我们应继续探索和创新跨文化意识培养的新途径和新方法，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才贡献力量。