摘要：本文探讨了新课标背景下英语学习策略对学生自主学习能力的影响。通过分析英语课程标准的基本理念，本文阐述了在新课标指导下，教师应如何引导学生采用有效的学习策略，从而提升学生的自主学习能力。研究表明，实施任务型教学、关注学生非智力因素、优化学习策略以及加强校本教材的开发利用等策略，能够显著增强学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。

关键词：新课标；英语学习策略；自主学习能力；任务型教学；非智力因素

随着《义务教育英语课程标准》与《普通高中英语课程标准》的相继颁布，我国英语教学迈入了一个崭新的阶段。新课标的核心在于强调学生的主体性，致力于培养其自主学习、合作学习及探究学习的能力，这一转变颠覆了传统英语教学中学生被动接受知识的旧模式。

在这一教育改革的浪潮中，英语学习策略的重要性日益凸显。有效的学习策略不仅能够帮助学生更高效地掌握英语知识，提升语言技能，更重要的是，它能够激发学生的内在学习动力，培养其自主学习的习惯和能力。自主学习能力的增强，意味着学生能够更加主动地探索知识，解决问题，这对于他们的长远发展具有深远的意义。

因此，在新课标的指导下，探讨和实践英语学习策略，对于提升学生的自主学习能力，促进其全面发展具有至关重要的作用。这不仅需要教师在教学实践中不断创新教学方法，引导学生掌握有效的学习策略，还需要学生自身积极转变学习态度，主动运用学习策略，不断提升自己的自主学习能力。

一、英语课程标准的基本理念

随着《义务教育英语课程标准》与《普通高中英语课程标准》的出台，我国英语教学迈入了一个全新的发展阶段。新课标明确提出了五个核心的基本理念，这些理念不仅体现了教育的现代化趋势，也为学生自主学习和合作学习能力的培养奠定了坚实的基础。

首先，新课标强调课程的基础性，致力于为学生构建一个全面、系统的发展平台。这意味着英语教学不再仅仅局限于语言知识的传授，而是更加注重学生综合语言运用能力的培养，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。

其次，新课标提倡提供多种选择，以适应学生的个性需求。这一理念体现了对学生个体差异的尊重，鼓励学生根据自己的兴趣、特长和学习需求选择适合自己的学习内容和学习方式，从而激发学生的学习动力和创造力。

再者，新课标注重优化学习策略，提高学生的自主能力。通过引导学生掌握有效的学习策略，如记忆技巧、阅读策略等，帮助学生提高学习效率，培养自主学习的习惯和能力。

此外，新课标还关注学生情感，提高人文素养。英语教学不仅要关注学生的语言技能，更要关注学生的情感态度和价值观的培养，通过情感教育，提升学生的跨文化交际能力，增强国际视野。

最后，新课标完善评价体系，以更加全面、客观的方式评价学生的学习成果。这一理念旨在打破传统单一的考试评价方式，鼓励学生多元发展，培养创新精神和实践能力。

综上所述，新课标下的五个基本理念共同构成了英语教学的指导思想，为培养学生的自主学习能力提供了坚实的理论基础。

二、英语学习策略及其分类

英语学习策略是学生在英语学习过程中为了提升学习效率和学习效果而采用的技巧、方法或调控方式。这些策略的有效运用，能够帮助学生更好地掌握英语知识，提升语言技能，培养自主学习的能力。

根据O'Malley和Chamot的分类，英语学习策略可以细分为四大类：认知策略、元认知策略、情感策略和社交策略。

认知策略主要涉及记忆、理解、应用等具体的学习技巧。例如，学生可以利用联想记忆法来记忆单词，通过上下文来推测词义，或者通过模仿和练习来提高口语表达能力。这些策略帮助学生更有效地处理和存储信息，从而提升学习效果。

元认知策略则是对学习过程进行计划、监控和评估的能力。这包括设定学习目标、制定学习计划、监控学习进度以及评估学习成果。通过运用元认知策略，学生能够更加自主地管理自己的学习，及时调整学习策略，确保学习目标的实现。

情感策略关注的是学生的情感因素，如动机、兴趣和自信心等。这些情感因素对于学生的学习效果具有重要影响。通过激发学习动机、培养学习兴趣以及建立自信心，学生可以更加积极地投入到英语学习中，从而取得更好的学习效果。

社交策略则涉及与他人合作、交流等社交技能。在英语学习过程中，与他人进行合作学习、参加英语角等活动，可以帮助学生提高语言交际能力，拓宽学习视野。同时，通过与他人交流，学生可以及时纠正发音、语法等方面的错误，提升语言准确性。

综上所述，英语学习策略的分类有助于我们更全面地理解学生在学习过程中所采用的技巧和方法，从而更有针对性地指导学生进行学习，提升其学习效率和学习效果。

三、英语学习策略对学生自主学习能力的影响

在新课标的指导下，英语学习策略的运用对学生的自主学习能力产生了深远的影响。通过实施任务型教学、关注学生非智力因素、优化学习策略以及加强校本教材的开发利用，我们可以显著提升学生的自主学习能力，促进其全面发展。

（一）实施任务型教学，增强学习动力

新课标倡导的任务型教学，是一种以学生为中心、以任务为驱动的教学模式。它强调通过设计具体而实在的任务，让学生在完成任务的过程中学会语言，体验学习的成就感。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，从而增强学生的自主学习能力。

在任务型教学中，教师可以设计多种形式的任务，如角色扮演、小组讨论、项目研究等。这些任务不仅要求学生掌握语言知识和技能，还要求他们运用所学知识解决实际问题。通过参与这些任务，学生能够在实践中运用英语，提升语言技能，同时体验到学习的乐趣和成就感。这种积极的情感体验能够激发学生的学习动力，使他们更加主动地投入到英语学习中，从而培养自主学习能力。

（二）关注学生非智力因素，培养自信心

非智力因素如兴趣、动机、自信心等对学生的自主学习能力具有重要影响。新课标强调关注学生的情感需求，营造宽松民主的学习气氛。教师可以通过表扬、鼓励等方式，帮助学生建立学习的自信心和成就感，从而培养他们的自主学习能力。

在教学过程中，教师应该注重发现学生的优点和进步，及时给予表扬和鼓励。这种正面的反馈能够增强学生的自信心，使他们更加相信自己能够学好英语。同时，教师还应该关注学生的情感变化，及时给予关心和帮助。通过建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围，使学生能够在一个积极、健康的环境中学习，从而培养他们的自主学习能力。

此外，教师还可以通过组织各种英语活动，如英语演讲比赛、英语角等，为学生提供展示自己才华的机会。这些活动不仅能够锻炼学生的语言技能，还能够培养他们的自信心和表达能力。通过参与这些活动，学生能够更加自信地面对英语学习中的挑战，从而培养自主学习能力。

（三）优化学习策略，提高学习效率

新课标要求教师在教学过程中注重培养学生的观察、记忆、思维与想象能力和创新精神。教师可以通过教授有效的学习策略，如记忆技巧、阅读策略等，帮助学生提高学习效率。同时，鼓励学生进行自主学习和探究学习，培养他们的创新意识和实践能力。

在记忆技巧方面，教师可以教授学生一些有效的记忆方法，如联想记忆法、分类记忆法等。这些方法能够帮助学生更好地记忆单词和语法规则，提高学习效率。在阅读策略方面，教师可以引导学生掌握一些阅读技巧，如预测、推理、总结等。这些技巧能够帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读速度和准确性。

此外，教师还可以鼓励学生进行自主学习和探究学习。通过引导学生制定学习计划、监控学习进度以及评估学习成果，培养他们的元认知能力。同时，鼓励学生通过查阅资料、参加讨论等方式进行探究学习，培养他们的创新意识和实践能力。通过这些学习策略的运用，学生能够更加高效地学习英语，从而培养自主学习能力。

（四）加强校本教材的开发利用，适应个性需求

新课标提倡提供多种选择，适应个性需求。高校应加强校本教材的开发和利用，以满足不同学生的发展需求。通过开发具有地方特色的校本教材，教师可以为学生提供更加贴近实际、生动有趣的学习内容，从而激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

在校本教材的开发过程中，教师应该充分考虑学生的兴趣和需求。通过调查了解学生的实际情况和学习需求，结合地方特色和文化背景，开发出具有针对性和实用性的校本教材。这些教材不仅能够满足学生的学习需求，还能够激发他们的学习兴趣和自主学习能力。同时，校本教材的开发还能够促进教师的专业成长和教学创新，提高教学质量和效果。

综上所述，英语学习策略的运用对学生的自主学习能力产生了深远的影响。通过实施任务型教学、关注学生非智力因素、优化学习策略以及加强校本教材的开发利用等措施，我们可以显著提升学生的自主学习能力，促进其全面发展。在未来的教学实践中，我们应该继续探索和实践这些有效的学习策略和方法，为学生的英语学习和发展创造更加良好的条件。

四、结论

新课标下，英语学习策略对学生自主学习能力的影响是显著的。通过实施任务型教学、关注学生非智力因素、优化学习策略以及加强校本教材的开发利用等策略，教师可以有效提升学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。未来，随着教育改革的不断深入，我们期待看到更多创新的教学方法和学习策略，为培养学生的自主学习能力提供更加有力的支持。