摘要：随着教育改革的不断深化，大学英语教育逐渐从知识本位转向素养本位，以培养学生的核心素养为教学目标。核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多个方面。作为教学环节中的重要组成部分，作业设计在实现核心素养培养目标中起着至关重要的作用。本文旨在探讨如何以核心素养为导向，设计具有挑战性、实践性和综合性的大学英语作业，以促进学生全面发展。通过分析当前大学英语作业设计存在的问题，提出基于核心素养的大学英语作业设计策略，包括情境化作业、任务性作业、跨学科作业和合作性作业等，以期提高学生的学习兴趣、自主学习能力和跨文化交际能力。

关键词：核心素养；大学英语；作业设计；情境化；任务性；跨学科；合作性

一、引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，为英语教育指明了新的发展方向，强调了英语课程应围绕核心素养展开，旨在通过英语学习活动全面促进学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的提升。然而，这一理念在实际教学中的落实情况却不尽如人意，特别是在作业设计方面。

当前，大学英语作业的设计往往还停留在传统的识记和巩固知识点的层面，缺乏创新和深度。作业内容往往与课堂教学内容脱节，没有形成有机的整体，导致学生难以将课堂上学到的知识和技能有效地应用到作业中。这种单一、机械的作业形式不仅无法激发学生的学习兴趣，反而可能让他们对英语学习产生厌倦感，进而影响到他们的学习效果和积极性。此外，传统的作业设计往往忽视了学生的个体差异和学习需求。每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，但传统的作业往往采用“一刀切”的方式，无法满足不同学生的个性化需求。这种缺乏针对性的作业设计不仅无法有效提升学生的核心素养，还可能让他们感到挫败和无力。因此，如何设计符合核心素养培养目标的大学英语作业，成为了当前英语教育亟待解决的问题。我们需要打破传统的作业设计模式，注重作业的情境性、实践性和综合性，让学生在完成作业的过程中能够真正运用英语进行交际，了解中外文化，培养批判性思维和创新能力，并学会自主学习和合作学习。具体来说，我们可以尝试设计一些与现实生活紧密相关的情境化作业，让学生在模拟真实情境中运用英语进行交际；或者设计一些跨学科的任务性作业，让学生在完成任务的过程中拓宽知识视野，提高综合运用语言的能力；还可以设计一些合作性作业，让学生在小组合作中相互学习、相互帮助，共同提高英语语言能力。总之，只有不断创新作业设计，才能真正实现英语课程的核心素养培养目标，让英语教育更好地服务于学生的全面发展和终身学习。

二、核心素养的内涵与要求

核心素养是教育领域内一个至关重要的概念，它涵盖了学生在学习过程中逐步形成的、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这一理念强调了教育的全面性和长远性，旨在培养学生的综合素质，使其在未来的生活和工作中能够游刃有余。

语言能力作为核心素养的重要组成部分，不仅要求学生掌握听、说、读、写、译等基本语言技能，更强调在实际情境中灵活运用这些技能进行交际的能力。这要求学生能够根据不同的语境和对象，选择恰当的语言表达方式和策略，实现有效的沟通。语言能力的培养不仅关乎学生的语言水平，更关系到他们的社交能力和跨文化交际能力。

文化意识则是核心素养中不可或缺的一环。它要求学生对中外文化有深入的理解和认同，能够在跨文化交际中表现出文化自觉和文化自信。这要求学生不仅要了解本国的文化传统和价值观，还要对异国文化保持开放和尊重的态度，学会在多元文化环境中生存和发展。通过培养文化意识，学生可以更好地融入全球化社会，成为具有国际视野和跨文化交际能力的人才。

思维品质是核心素养中的核心要素之一。它要求学生在分析问题、解决问题和创造性思维中表现出逻辑思维、批判性思维和创新能力。这要求学生能够独立思考，不盲目接受他人的观点；能够运用逻辑推理和批判性思维，对问题进行深入剖析和判断；同时，还要具备创新意识和实践能力，能够提出新的想法和解决方案。学习能力则是核心素养中的基础能力。它强调学生的自主学习、合作学习和终身学习的能力。这要求学生具备有效的学习策略和方法，能够主动获取知识和信息，不断更新自己的知识结构和技能体系。同时，学生还需要具备良好的学习习惯和态度，能够持续不断地学习和进步。

综上所述，核心素养是一个综合性的概念，它涵盖了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多个方面。通过培养学生的核心素养，我们可以为他们未来的发展和社会的进步奠定坚实的基础。

三、当前大学英语作业设计存在的问题

当前大学英语作业设计存在的问题不容忽视，这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和积极性，也阻碍了他们在英语学习上的全面发展。以下是对这些问题的详细阐述：

首先，作业形式单一的问题尤为突出。传统的大学英语作业多以单词、语法和课文背诵为主，这些作业形式虽然在一定程度上能够帮助学生巩固基础知识，但缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。在信息时代，学生们更加倾向于通过多样化的学习方式获取信息，而单一的作业形式无法满足他们的学习需求，甚至可能让他们对英语学习产生厌倦感。因此，作业设计需要更加注重形式的多样性，结合现代技术手段，如在线学习平台、互动软件等，为学生提供更加丰富、有趣的学习体验。

其次，作业内容割裂的问题也不容忽视。作业设计往往与课堂教学内容脱节，缺乏整体性和系统性，这不利于学生形成完整的知识结构。课堂教学是英语学习的主阵地，而作业则是巩固和拓展课堂知识的关键环节。然而，当前的作业设计往往忽视了这一点，导致学生在完成作业时无法有效地运用课堂上学到的知识和技能。为了解决这个问题，作业设计需要更加紧密地结合课堂教学内容，形成有机的整体，让学生在完成作业的过程中能够加深对课堂知识的理解，并拓展相关知识领域。

此外，缺乏实践性也是当前大学英语作业设计中的一个重要问题。作业设计忽视了学生的实践能力和创新精神的培养，缺乏与生活实际和社会发展的联系。英语学习不仅仅是为了掌握语言知识和技能，更重要的是能够运用英语进行实际交际和解决问题。然而，当前的作业设计往往过于注重理论知识的记忆和背诵，忽视了实践能力的培养。为了解决这个问题，作业设计需要更加注重实践性，结合学生的生活实际和社会热点，设计一些具有挑战性和实践性的作业任务，让学生在完成任务的过程中提高实践能力和创新精神。

最后，忽视个体差异也是当前大学英语作业设计中的一个重要问题。每个学生都有自己的学习方式和节奏，但传统的作业设计往往采用“一刀切”的方式，没有充分考虑学生的个体差异和学习需求。这种缺乏针对性的作业设计不仅无法有效提升学生的英语水平，还可能让他们感到挫败和无力。因此，作业设计需要更加注重个体差异，根据学生的实际情况和学习需求进行个性化设计，让每个学生都能在适合自己的学习方式和节奏中取得进步。

四、基于核心素养的大学英语作业设计策略

基于核心素养的大学英语作业设计策略，旨在通过创新与实践，打破传统作业模式的局限，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面发展。以下是对情境化作业设计、任务性作业设计、跨学科作业设计和合作性作业设计的深入探讨，旨在为大学英语教师提供一套全面且实用的作业设计框架。

（一）情境化作业设计

情境化作业设计的核心在于将英语学习融入真实或模拟的情境中，使学生在解决实际问题的过程中自然地运用英语。这种设计策略不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能提高他们的语言运用能力和跨文化交际能力。

校园生活情境：教师可以设计以校园生活为背景的对话作业，如模拟食堂点餐、图书馆借阅、校园导览等场景，让学生在角色扮演中练习口语交流。这样的作业既贴近学生生活，又能让他们在实践中掌握实用英语表达。职场情境：针对高年级学生，可以设计职场相关的作业，如撰写英文简历、求职信，或模拟面试、商务会议等场景，帮助学生提前适应职场环境，提升英语在职业发展中的应用能力。社会热点情境：结合当前社会热点，设计讨论、辩论或写作作业，如环境保护、科技发展、社会公正等话题，引导学生用英语表达观点，培养批判性思维和跨文化交际能力。

（二）任务性作业设计

任务性作业设计强调通过完成具体任务来学习英语，旨在提升学生的实践能力和解决问题的能力。这类作业通常具有明确的目标、真实的语境和可评估的成果。创意项目：鼓励学生设计并制作英语手抄报、海报或视频，内容可以是节日庆祝、文化介绍或英语学习心得等，以此提升学生的创意表达和多媒体运用能力。演讲与辩论：定期组织英语演讲或辩论比赛，主题可以是学生感兴趣的任何话题，通过准备演讲稿、进行演讲和反驳辩论，学生的口头表达、逻辑思维和公众演讲能力都能得到显著提升。调查研究：布置调研任务，如调查本地文化、环保现状或科技发展等，要求学生用英语撰写调查报告，这不仅能锻炼他们的研究能力，还能加深对社会问题的理解。

（三）跨学科作业设计

跨学科作业设计通过整合英语与其他学科内容，促进学生综合素养的提升。这种设计有助于拓宽学生的知识视野，增强学科间的联系。历史文化：结合历史课程，设计以英语讲述历史故事、分析历史事件或比较不同文化的作业，让学生在了解历史文化的同时，提高英语阅读和写作能力。科学探索：与科学课程结合，设计用英语撰写科学小实验报告、介绍科学发现或讨论科学伦理的作业，激发学生对科学的兴趣，同时锻炼英语表达能力。艺术欣赏：通过英语介绍艺术作品、分析艺术流派或创作英文诗歌、短剧等，将英语学习与艺术欣赏相结合，培养学生的审美情趣和创造力。

（四）合作性作业设计

合作性作业设计强调团队合作，通过小组讨论、角色扮演或团队项目等形式，促进学生间的相互学习和帮助，共同提高英语语言能力。小组讨论：围绕特定话题组织小组讨论，鼓励学生用英语交流观点、分享信息，通过集思广益，深化对主题的理解，同时提高口语交流能力。角色扮演：设计模拟法庭、国际会议或商业谈判等角色扮演活动，让学生在角色扮演中扮演不同角色，用英语进行互动，培养团队协作和跨文化交流能力。团队项目：如制作英语微电影、编辑英文杂志或策划英语文化节等，通过团队分工合作，共同完成一个项目，这不仅能提升学生的英语应用能力，还能锻炼他们的领导力、团队协作和项目管理能力。

综上所述，基于核心素养的大学英语作业设计策略，通过情境化、任务性、跨学科和合作性作业的设计，旨在构建一个全面、多元且富有挑战性的英语学习环境。这些策略不仅能够有效激发学生的学习兴趣，提升他们的英语语言能力，还能培养他们的文化意识、思维品质和学习能力，为终身学习奠定坚实的基础。教师应根据学生的学习特点和需求，灵活运用这些策略，不断创新作业设计，以促进学生的全面发展。

五、案例分析

（一）情境化作业设计案例

以校园生活为主题的情境化作业设计。教师要求学生以校园生活为背景，编写一段英语对话或短文，描述校园生活中的某个场景或事件。学生可以选择自己感兴趣的场景，如图书馆借阅、食堂用餐、操场活动等，通过对话或短文的形式展现校园生活。这种作业设计能够激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。

（二）任务性作业设计案例

以英语演讲为主题的任务性作业设计。教师要求学生选择一个自己感兴趣的话题，进行英语演讲。演讲内容可以是社会热点、校园生活、个人经历等。学生可以准备演讲稿、PPT等辅助材料，并在课堂上进行演讲。这种作业设计能够培养学生的表达能力和自信心，提高语言运用能力。

（三）跨学科作业设计案例

以历史为主题的跨学科作业设计。教师要求学生以英语为载体，写一篇关于中国历史的短文。学生可以选择自己感兴趣的历史事件或人物，如秦朝统一、唐朝盛世、抗日战争等，通过查阅资料和翻译文献的方式完成作业。这种作业设计能够拓宽学生的知识视野，提高语言运用能力。

（四）合作性作业设计案例

以角色扮演为主题的合作性作业设计。教师将学生分成若干小组，每个小组选择一个英语剧本进行角色扮演。学生需要分配角色、准备道具、排练表演等，并在课堂上进行展示。这种作业设计能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高语言运用能力。

六、结语

     以培养核心素养为目标的大学英语作业设计是当前英语教育改革的重要方向。通过情境化作业、任务性作业、跨学科作业和合作性作业等策略，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力、思维能力和跨文化交际能力。然而，作业设计是一个复杂而系统的过程，需要教师不断探索和实践。在未来的教学中，教师应继续关注学生的个体差异和学习需求，不断优化作业设计策略，为学生的全面发展奠定坚实的基础。