随着社会的发展和文化的积淀，激发和增强教育活力成为近年来教育改革的热点和难点。教育活力的激发与增强需要社会各方面的力量积极参与和完美配合、多维度创造性地进行。如何多维度地创造小学英语教学的活力呢？可以从以下几个方面入手：

一、教师层面——让教师自身的专业发展成为增强教育活力的支点

（一）教师要强化职业认同感，重新定位自身角色

教师的成长并不是对其生命空间的单方剥夺，而是对其价值实现的证明和生命意义的双向肯定。教师要努力成为反思型、研究型、学习型、发展型、幸福型教师，努力使自己的职业价值与生命价值高度统一。

（二）教师要以长效机制促进自身专业发展

通过拜师引领专业成长；参加各项培训，积淀丰富底蕴；浏览教育论坛，领会名师风采；练习演讲，实现自我超越；参加答辩，磨砺教育机智；制作卷宗，记录耕耘点滴。比如，在某在线教育平台上，教师可以接触到各种教学资源、电子图书、名师课堂，以及各种教学应用软件等。教师只有从多方面同时发力，才能提升专业水平，获得专业发展。

（三）教师要以读书促成长

要想给学生一滴水，教师自己得有一桶水。教师须通过大量阅读，不断增加知识储备。学校可以组织教师观摩学习，紧扣教材开展教研活动，紧盯课堂“主阵地”提升课堂活力。

（四）教师要凝心聚力，提升课堂活力

1.提升教学能力

教师要积极参加青年教师基本功比赛、说课比赛、听评课展示等活动，在比赛和活动中不断积累教学经验，增进业务能力。教师还可以组建或参与名师工作室，参加校际教研活动等。正所谓“三人行，必有我师焉”，在与其他教师交流经验及心得的过程中，教师相互学习，共同成长。

2020 年11 月，赣州举办了江西省英语优质课展示活动，展示了众多优秀教师的风采。其中，来自赣州某学校的英语教师让人印象最深刻。授课内容是人教版小学《英语》三年级（下）Unit 5 Do you like pears? Part C Story time，该教师以动听的Rap 开场，瞬间燃爆全场。在场几百名师生高度集中注意力，兴趣盎然地聆听着。她采用倒叙的方法，从故事的结尾开始，利用层层问题不断引导学生思考，引出课堂内容。在两天的听课活动中，认真做好笔记，写好学习心得，积累教学经验。同年12 月，江西省新余市高新区举办了英语比赛，笔者有幸参加，参赛内容是人教版小学《英语》五年级（上）Unit 4 What can you do?Part C Story time。在准备比赛的过程中，认真翻看在赣州学习时做的听课笔记，回看当时录制的课堂视频，希望从中得到一些灵感。发现在这堂讲故事的课中，也可以采用倒叙的方法，通过让学生观察图片中蛇和老鼠的表情引出问题：“Why is the rat so happy? Why is the snake so angry?”教师可通过设置这样的悬念，让学生对读故事产生浓厚的兴趣。接下来，通过设置一个又一个的问题引出教学内容，如“蛇最后吃到老鼠了吗？老鼠是如何逃跑的呢？”等。学生个个兴致盎然，课堂氛围热烈浓厚。在这堂课上，成功借鉴了在赣州学习的教学方法，利用倒叙、设置问题悬念等方式不断引起学生的兴趣，成功贯彻了“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，充分调动了学生学习的积极性和主动性。在这样的听评课活动和比赛中，提升了教学能力，激发了教育活力，以致在之后的教学中更重视课堂环节之间的自然衔接和过渡，并积极动脑筋设计一些新颖的课堂活动，以吸引学生兴趣，增强课堂活力。

2.参加教研活动

第一，推行问题式教研，加强线上授课教研。教师通过分组交流，集思广益，同事之间取长补短。第二，落实教学衔接，增强教学的针对性。第三，认真研读各级教学报刊，通过分析差距改进教学。

3.参加培训

参加小讲师、小组长专项培训，以及教师课堂追问、问题知识链、作业试卷化等专项培训。

4.在课堂中问实效

每堂课增加“前测”摸底环节。重视摸底后的知识重构复习和读写训练；关注学生的参与度、知识生成和问题迁移（陈勇、钱海燕2020）。在日常教学过程中，每次讲授新课前，会让学生诵读上一堂课学习的Let’s talk 部分的对话或者听写Let’s learn部分的单词。正所谓“温故而知新”，在讲新课时常常引导学生将新知识联系旧知识，帮助他们构建知识网络。

5.跟进学生评价

将课堂过程性评价与终结性评价相结合，加强家校沟通；开展单词背诵，运算能力等竞赛活动，以赛促学；利用微信宣传学生的朗读、习作和书写，表彰优秀学生。在平常的教学管理中，采用积分制，每次作业得优、朗读标准、上课认真、积极回答问题或者听写满分的学生都可以加分。这样的日常评价积分制度有效地调动了学生学习的积极性和主动性。

（五）努力打造健康、积极向上的班级文化

首先，教师要在班级营造健康的教育生态环境，使教育过程充满情感和意义，富有生命乐趣和活力。教师要“以学生为主体”，把他们放在班级生活的最中央，使其受到尊重与呵护。教师要用包容的心态、发现的眼光关注每一个学生，并根据其性格品质、才华技能等有针对性地引领、培养，让每一个学生都做最好的自己。

在日常教学中总会发现有的学生喜欢学习，表现优异，而有的学生调皮捣蛋、不愿学习。不爱学习的学生就一无是处吗？当然不是。他们有的擅长绘画，有的喜欢打篮球，有的喜爱劳动，有的乐于助人。每一个学生都有自己的特点。比如，每当年级里需要派人去搬运书籍或劳动工具时，或者需要大扫除时，班里的男生总是表现得非常积极。在所教的三个班级中，五年级1 班的学习成绩相对落后，但是在运动会中表现优异。这正是他们平常热爱运动并有强烈集体荣誉感的见证。

其次，教师可通过班徽、班歌、班训的设计、征集及选定增强学生的集体归属感和荣誉感。

二、学校层面——不断加强校园文化建设和创新教师发展机制

第一，开设丰富多彩的校园主题活动，让每一个学生朝着有德行、有情感、有个性、有审美、有情趣的方向发展。缤纷绚丽、朝气蓬勃的个性社团活动可以让一个个鲜活的生命彰显个性魅力。学校有趣味英语、足球、篮球、跆拳道及机器人等15 个社团，能充分培养学生的课外兴趣，充实他们的课外活动。

第二，始终把“师生关系就是教育质量”这一理念贯彻在学校各项工作中。教师生命与学生生命在亲近、尊重、理解、关爱、融洽平等中交往，使教育淋漓尽致地展现人性的魅力和对生命的至爱；在“让师生彼此成为生命中的贵人”的核心理念引领下，形成良好交融、互动频繁的氛围，让“春风化雨”“润物无声”的情怀和境界充满校园。比如，在新春开学之际，给所教3 个班级共148 名学生精心准备了红包，红包里有零食卡、免作业卡、免罚卡、文具用品卡等。每个红包里还附上了对学生的新春祝福、学习评价及成长祝愿；录制了学生领取红包的视频并拍照留念。这样的活动进一步拉近了师生距离。

第三，坚持开门办学，加强校际交流、家校交流及与社会的有序交流。2020 年11 月在去赣州参加江西省英语优质课展示活动时，收获颇多，并加入江西省教学研讨会的微信群。当有疑惑或者在制作课件过程中遇到技术难题时，都能在微信群通过其他教师的指点和帮助得到解决。

第四，认真落实国家关于新时代教育评价改革方案，坚持克服重智育轻德育、重分数轻素质的片面教学行为；破除唯分数论的不科学做法，采取以德智体美劳全方面评价学生的科学方法；完善立德树人体制机制，坚持课堂育人、文化育人、活动育人、管理育人、实践育人和协同育人。

第五，以积极评价激励教师享受职业幸福，引领教师树立正确的职业发展观。教师不仅是园丁、蜡烛、育人之人，还是有专业提升、心灵收获和生命发展需要的社会成员。通过评选“最美班主任、最美教师”等，让教师感受到学校对教师业绩的认可、生活的关心、精神的关爱和发展的关注，切实体验到被关心、被关爱、被关注、被赏识和被认可的幸福感，进而无限传递教师团队的正能量。正所谓“己欲立而立人，己欲达而达人”。

第六，坚持以队伍建设为根本。完善教师职业道德评价标准和考核办法，签订师德师风承诺书。积极建立教师有序流动机制，稳定教师队伍，确保教学需要（唐馥娴2021）。

三、家长层面——让家校沟通与共建成为提升教育品质的支点

家长不应是学校教育的旁观者，而应是主动参与者。学校与家委会携手组织活动，更能体现学校和教师关注每一位学生、成就每一个生命的精彩，更能彰显注重成长过程、实现生命的价值的导向。良好的家校互动在主动参与、共同分担、互动共赢和共同成长的新型家校关系下将照亮学生的成才、成长之路。

所在学校每个学期都会举办一次家长会。家长会是联系家长、实现家校沟通及达成教育合力的有效途径之一。在家长会上，首先，汇报学生的整体在校情况，包括学习、纪律和行为习惯等。其次，给家长提一些建议。比如，在家督促学生完成作业、培养他们良好的生活习惯和学习习惯，以及引导他们形成健康的品格。再次，表扬在校表现优异的学生，如学习成绩突出、热爱劳动、品格高尚等学生。最后，单独找“后进生”的家长谈话，更深入地了解他们的个性特点、家庭环境及兴趣爱好等，希望与家长合力共同转化“后进生”。

四、社会层面——大力促进教育改革，增强教育活力

第一，突出实践育人的特色。教师可以运用智能批改系统批改作业，系统会分析、整理出学生的答题情况，给出具体数据，如易错题及每道题的错误率或易错点等。同时，学生可以及时看到自己的作业情况。这样更有利于教师准确掌握学生的学习情况并调整教学安排和进度。

第二，改进教学方法，改善教学组织形式，创新教学手段。学校安装了希沃白板，它提供的丰富的课堂活动、大量的备课资源及课件技巧等给教师教学带来了极大便利。教师借助希沃白板可以优化教学，改善教学形式，改进教学方法，大大提升教学质量和教育活力。

第三，落实“以学生发展为主”的新型教学关系改革；加强教育行政部门“放管服”改革，做到学校依法自主办学，切实落实教育教学自主权，扩大人事工作自主权和经费使用自主权，从而进一步增强中小学办学活力。

第四，改革教育评价体系。教育评价是教育改革发展的指挥棒，是教育质量效果的评判标准。教育评价事关教育发展的方向。面对新时代国家对高素质人才的渴求，迫切需要遵循教育规律，推进教育评价改革。新时代教育评价改革主要有以下四个维度：结果评价、过程评价、增值评价和综合评价。

维度一：改进结果评价。

人是教育的目的，不是教育的工具。人的发展是个性化、多维度的，不是单向度的。教育使命是激励和发展人的潜能，促进其多方面发展，使每个人都能获得人生的成就感和价值。为此，教师应坚持“以学生成长、成才为中心”，超越“唯分数论”评价学生，促进他们德智体美劳全面发展。

维度二：强化过程评价。

过程评价是以注重评价对象发展过程中的变化为主要特征的价值判断，一般以教学的一个单元为评价内容。形成性评价可以帮助学生强化已学知识、发现不清楚的知识点，且评价的结果能指导其学习。比如，一堂课或一个课题教学中对学生进行的提问或书面测验，它有利于克服结果性评价的不足。

维度三：探索增值评价。

增值评价指以学生学业成就为依据，追踪他们在一段时间内学业成就的变化，并将客观存在的不公平因素的影响分离开来，考查学习对其学业成就影响的净增长。它不以学生的考试成绩作为评价学校和教师的唯一标准，而是引导学生多元化发展。

维度四：健全综合评价。

综合评价是基于比较系统、规范的方法，运用多个指标，对教育行为及教育对象进行全面性和系统性的客观评价（李怀杰2021）。所在学校积极贯彻落实“红领巾奖章”争章活动。奖章分为基础章、特色章和星级章三类。其中，基础章又设红星章、红旗章和火炬章3 个类别，含12 个具体章。红星章中的向阳章要求“能正确写出‘中国共产党’等五个汉字，并能说出中国共产党诞生纪念日；红旗章中的健体章要求“掌握一项运动技能，会做早操和眼保健操”；火炬章中的节约章要求“不挑食，不浪费粮食，餐餐光盘”。星级章分为个人一星章和集体一星章。特色章分为红领巾讲解员五星章、“三项文化”章和红领巾知行章。其中红领巾知行章要求“积极参与爱心互助、绿色低碳、创新创造等实践活动，实现德智体美劳全面发展；参加相关比赛并获得奖项”。这样的评价方案从思想政治、劳动、体育、道德、个性等维度评价学生，引领他们德智体美劳全方面发展。

相信在教师、学校、家长及社会等各方面的共同努力下，教育一定能迸发出更强的活力，从而提升英语教学的活力。