摘要：形成性评价在大学英语口语教学中的应用，旨在通过持续、全面的评估方式，提升学生的口语表达能力和自主学习能力。形成性评价不仅关注学生的学习结果，更注重其学习过程，包括情感态度、认知能力、口语表达能力等多方面的综合评估。本文探讨了形成性评价在大学英语口语教学中的应用途径及其对学生学习效果的积极影响，旨在为提高英语口语教学质量提供参考。

关键词：形成性评价；大学英语；口语教学；应用能力；自主学习能力

随着经济全球化进程的加速，英语已经跃升为全球范围内最为关键的国际交流语言。在这样的背景下，大学英语口语教学自然而然地成为了培养学生跨文化交际能力、增强他们在国际舞台上竞争力的核心环节。口语教学的质量不仅关乎学生能否在日常交流和学术研究中游刃有余，更直接影响到他们未来的职业发展轨迹和潜力。

然而，反观当前大学英语口语教学的评估体系，我们不难发现，传统的终结性评估方式依旧占据主导地位。这种评估方式往往将焦点局限于教学结果，即学生的最终口语表现或成绩，而忽视了对学生学习过程的深度关注和合理引导。这种“一刀切”的评估模式不仅难以全面、准确地反映学生的真实学习状况，还可能挫伤学生的学习积极性，导致他们对英语口语学习产生厌倦感，进而阻碍其口语能力的有效提升。

一、形成性评价在大学英语口语教学重要性

形成性评价在大学英语口语教学中的应用就显得尤为迫切和重要。形成性评价强调对学生学习过程的持续、动态评估，旨在通过对学生学习行为、学习态度、学习策略以及学习成果等多方面的全面考察，为教师和学生提供及时、准确的反馈信息。这种评估方式不仅有助于教师及时发现并纠正学生在学习过程中存在的问题，还能有效激发学生的学习动力和兴趣，促使他们更加积极地参与到口语学习中来，从而加快口语能力的提升速度。因此，为了更好地适应经济全球化的发展趋势，培养具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才，大学英语口语教学必须摒弃传统的终结性评估方式，积极探索和应用形成性评价模式，为学生的学习和发展创造更加有利的环境和条件。

形成性评价作为一种以学生为中心的教育评估方式，其核心在于对学习过程的持续关注与评估。这一评估模式不仅仅是为了衡量学生的学习成果，更重要的是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中可能存在的问题，为正在进行的教学活动提供及时且具体的反馈信息。这种反馈旨在优化教学实践，提升教育质量，确保教育活动能够更有效地满足学生的学习需求。

在大学英语口语教学中，形成性评价的应用尤为关键。它通过多种评估手段，如课堂和课外活动的记录、学习档案的建立、访谈与座谈的开展以及问卷调查的实施，来全面、深入地了解学生的学习状况。这些评估方式不仅涵盖了知识掌握、技能提升等可以量化的方面，更重要的是，它们还能够有效地评估学生的兴趣、学习态度、学习策略以及合作精神等难以直接量化的品质。课堂和课外活动的记录，如小组讨论、角色扮演、演讲等，能够直观地展示学生在实际交流中的口语表现，帮助教师了解学生在不同语境下的语言运用能力。学习档案则记录了学生在学习过程中取得的成就、遇到的挑战以及个人的反思与成长，为教师和学生提供了宝贵的学习历程回顾。访谈和座谈为师生之间的深入交流提供了平台，有助于教师了解学生的学习感受、困惑与期望，同时也为学生提供了表达自我、分享经验的机会。问卷调查则能够更广泛地收集学生的意见和建议，为教学改进提供数据支持。通过这些多样化的评估方式，形成性评价不仅帮助教师更加全面地了解学生的学习状况，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，促进师生之间的有效沟通与合作。最终，这些努力将共同推动大学英语口语教学质量的持续提升，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

二、形成性评价在大学英语口语教学中的积极影响

形成性评价在大学英语口语教学中的应用，其积极影响是多维度且深远的。以下是对其主要积极影响的详细阐述：

（一）激发学生的学习兴趣

形成性评价通过引入形式多样、富有创意的教学活动，如英语歌曲演示、英语小品设计、英语故事讲演等，极大地丰富了口语课堂的内容与形式。这些活动不仅为学生提供了实践口语的宝贵机会，还有效地提升了课堂的趣味性和互动性。学生在参与这些活动的过程中，能够感受到英语学习的乐趣，从而激发他们对英语口语学习的兴趣和热情。这种兴趣的激发，是学生持续学习、不断进步的重要动力源泉。

（二）培养学生的自主学习能力

形成性评价强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生在参与课堂活动的过程中进行反思和调控。学生在进行口语练习时，需要不断思考如何更好地表达自己的意思、如何更准确地运用语法和词汇等。这种反思和调控的过程，有助于学生逐步建立起自主学习的意识和能力。同时，通过参与课堂活动，学生还能够获得来自教师和同伴的及时反馈，这有助于他们更加清晰地认识自己的优势和不足，从而更有针对性地调整学习策略，提升学习效果。

（三）促进教师的教学方法调整与改进

形成性评价为教师提供了一个全面了解学生学习状况的途径。通过观察学生在课堂上的表现、收集学生的学习反馈以及分析学生的学习档案等方式，教师能够更准确地把握学生的学习需求和困难所在。这些信息对于教师及时调整和改进教学方法至关重要。教师可以根据学生的学习情况，灵活地调整教学内容、教学节奏和教学方式，以确保教学活动更加符合学生的实际需求和认知水平。这种教学方法的调整与改进，有助于提升教学效率，促进学生的全面发展。

综上所述，形成性评价在大学英语口语教学中的应用具有多方面的积极影响。它不仅有助于激发学生的学习兴趣和自主学习能力，还能够促进教师的教学方法调整与改进。这些积极影响共同作用于大学英语口语教学之中，为提升学生的口语表达能力和综合素质提供了有力的支持。

三、形成性评价在大学英语口语教学中多元化应用途径

形成性评价在大学英语口语教学中的应用途径是多元化且互为补充的，它们共同构建了一个全面、客观、科学的评估体系。以下是对这些应用途径的具体阐述：

（一）课堂和课外活动的记录

课堂是学生学习英语口语的主要场所，而课外活动则是课堂学习的延伸和补充。通过记录学生在课堂和课外活动中的表现，教师可以直观地了解学生的学习进展和口语能力的提升情况。这些记录可以包括学生在小组讨论中的发言情况、角色扮演中的表现、演讲的流畅度和准确性等。这些具体的实例不仅能够为教师提供评估的依据，还能够帮助学生认识到自己在口语表达方面的优点和不足，从而有针对性地改进。

（二）学习档案记录

学习档案是记录学生学习过程和成果的重要工具。在大学英语口语教学中，教师可以为每位学生建立一份学习档案，记录他们在口语学习过程中的点滴进步和成就。这些档案可以包括学生的口语作品、自我反思日记、同伴评价等。通过学习档案，教师可以系统地追踪学生的学习轨迹，发现学生的成长点和潜力，从而为学生提供更加个性化的指导和支持。

（三）访谈和座谈

访谈和座谈是深入了解学生学习感受和需求的有效途径。教师可以通过与学生进行一对一的访谈或组织小组讨论，了解他们在口语学习过程中的困惑、挑战和期望。这些深入的交流有助于教师更加准确地把握学生的学习心理和学习需求，从而制定出更加符合学生实际的教学计划和策略。同时，访谈和座谈还能够增强学生的参与感和归属感，促进师生之间的良好互动。

（四）问卷调查

问卷调查是一种广泛收集学生学习反馈和意见的方法。教师可以通过设计问卷，了解学生对口语教学的满意度、对教学方法的看法以及对口语学习的期望等。问卷调查的结果可以为教师提供客观的数据支持，帮助他们更加科学地评估教学效果，发现教学中存在的问题和不足。同时，问卷调查还能够让学生有机会表达自己的意见和建议，为教学改进提供有益的参考。

综上所述，形成性评价在大学英语口语教学中的应用途径是多方面的，它们共同构成了一个完整、科学的评估体系。这些途径不仅为教师提供了全面、客观的评估信息，还为学生提供了反思和改进的机会，有助于推动大学英语口语教学质量的持续提升。

结语

      形成性评价在大学英语口语教学中的应用，不仅有助于提升学生的口语表达能力和自主学习能力，还有助于激发学生的学习兴趣和积极性。因此，在大学英语口语教学中，应不断完善口语评价体系，增加形成性评价的内容，以推动和促进口语教学的创新与改革。同时，教师也应不断提高自身的评估能力，合理运用形成性评价工具，为学生的英语口语学习提供更加有效的指导和支持。