摘要：本文旨在探讨课程思政导向下的商务英语阅读教学模式创新。随着全球化的深入发展，商务英语在国际商务交流中的重要性日益凸显。然而，传统的商务英语阅读教学模式往往忽视了对学生人文素养和职业道德的培养。因此，本文提出将课程思政融入商务英语阅读教学，通过创新教学模式，旨在培养学生的跨文化交际能力、道德素质和人文素养。通过实践案例分析和教学策略探讨，本文验证了课程思政导向下的商务英语阅读教学模式的有效性和可行性，为商务英语阅读教学提供了新的思路和方法。

关键词：课程思政；商务英语阅读；教学模式创新；跨文化交际能力；道德素质

一、引言

研究背景与意义

在全球经济一体化的大背景下，商务英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。商务英语阅读教学作为培养学生跨文化交际能力、提升职业素养的关键环节，面临着新的挑战与机遇。然而，当前商务英语阅读教学仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、忽视学生人文素养和职业道德的培养等。因此，探索一种创新的教学模式，将课程思政融入商务英语阅读教学，具有重要的理论和实践意义。

商务英语阅读教学现状及问题

目前，商务英语阅读教学普遍侧重于语言知识和技能的传授，而忽视了对学生跨文化交际能力和职业道德的培养。此外，教学方法相对单一，缺乏互动性和实践性，难以满足学生多样化的学习需求。

课程思政在商务英语阅读教学中的重要性

将课程思政融入商务英语阅读教学，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的道德素质和人文素养。同时，通过课程思政的引导，可以增强学生的跨文化交际能力，提高他们在国际商务交流中的竞争力和适应能力。

二、课程思政与商务英语阅读教学的理论基础

（一）课程思政的内涵与目标

课程思政是一种教育教学理念，它强调大学所有课程都应具有传授知识、培养能力及思想政治教育的双重功能。这种理念旨在通过各门课程的教学，不仅让学生掌握专业知识，还能够在潜移默化中接受思想政治教育，形成正确的世界观、人生观和价值观。课程思政的目标是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持知识传授与价值引领相结合，全面提高大学生的综合素质，使其成为德才兼备、全面发展的人才。

课程思政的实现方式并非将专业课程改造成思政课模式，而是要在专业课程中合理地融入思政元素，将思想政治教育与专业知识教育相结合，实现“润物细无声”的育人效果。这一过程中，教师需要挖掘专业课程中的德育元素，提炼出与社会主义核心价值观相契合的内容，将其转化为生动、具体的教学载体，让学生在专业知识学习的过程中接受到思想政治教育。

（二）商务英语阅读教学的特点与要求

商务英语阅读教学具有其独特的特点和要求。首先，商务英语阅读教学强调语言技能的训练和商务知识的传授。通过阅读，学生能够掌握商务英语的基本词汇、语法结构和表达方式，提高阅读理解和信息提取的能力。同时，商务英语阅读教学还注重培养学生对商务信息的敏感度和分析能力，以便在将来的商务活动中能够迅速准确地获取和处理信息。

其次，商务英语阅读教学强调跨文化交际能力的培养。商务英语作为国际交流的工具，要求学生不仅要掌握语言技能，还要了解不同国家和地区的文化背景、商务习惯和交际方式。通过阅读教学，学生可以接触到各种商务场景和案例，了解不同文化背景下的商务行为规范和礼仪，从而增强跨文化交际的能力。

此外，商务英语阅读教学还要求学生具备良好的职业道德和职业素养。在阅读过程中，学生会接触到各种商务道德问题和职业素养要求，如诚信经营、团队合作、客户至上等。这些内容的学习有助于学生树立正确的职业道德观念，培养良好的职业素养，为将来的职业发展打下坚实的基础。

（三）课程思政与商务英语阅读教学的融合点

课程思政与商务英语阅读教学在多个方面存在融合点。首先，两者都强调对学生综合素质的培养。课程思政旨在通过思想政治教育提高学生的道德素质和人文素养，而商务英语阅读教学则注重培养学生的语言技能、跨文化交际能力和职业素养。这两者的结合可以使学生不仅具备扎实的专业知识，还能够在思想上、道德上得到全面的提升。

其次，课程思政与商务英语阅读教学都强调对学生价值观的引导。课程思政通过思想政治教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，而商务英语阅读教学则通过商务案例和道德规范的学习，培养学生的职业道德观念和职业素养。这两者的结合可以使学生形成更加全面、正确的价值观体系。

最后，课程思政与商务英语阅读教学在教学方法和手段上也存在融合点。课程思政强调隐性教育和显性教育的结合，通过润物细无声的方式对学生进行思想政治教育。而商务英语阅读教学则注重案例教学和情境模拟等教学方法的运用，使学生在实践中掌握语言技能和商务知识。这两者的结合可以使学生在轻松愉快的氛围中接受到思想政治教育和专业知识教育。

综上所述，课程思政与商务英语阅读教学在内涵、目标和教学方法等方面都存在紧密的联系和融合点。将课程思政融入商务英语阅读教学，不仅可以提高学生的综合素质和职业道德水平，还可以增强他们的跨文化交际能力和职业素养，为将来的职业发展打下坚实的基础。

三、课程思政导向下的商务英语阅读教学模式创新

（一）创新教学模式的构建

在课程思政导向下，商务英语阅读教学模式的创新需要构建一个以学生为中心、以能力培养为主线、以思政教育为引领的教学体系。这一体系旨在通过融合课程思政元素，提升学生的跨文化交际能力、道德素质和人文素养。具体而言，创新教学模式应包括以下几个关键要素：明确的教学目标、科学的教学内容、多样化的教学方法、有效的师生互动与反馈机制以及全面的教学效果评估。

（二）融合课程思政元素的阅读材料选择

在选择商务英语阅读材料时，应注重融合课程思政元素。这要求阅读材料不仅要涵盖商务英语的专业知识，还要蕴含丰富的思政内涵。例如，可以选择一些涉及企业社会责任、诚信经营、可持续发展等话题的商务文章，通过这些文章的学习，引导学生树立正确的价值观和职业道德观。同时，阅读材料还应具有跨文化性，能够帮助学生了解不同国家和地区的商务文化和交际习惯，提升他们的跨文化交际能力。

（三）强调跨文化交际能力的培养

在商务英语阅读教学中，跨文化交际能力的培养至关重要。为了实现这一目标，教师应设计具有跨文化特色的教学活动，如模拟商务谈判、角色扮演等，让学生在实践中掌握跨文化商务沟通技巧。同时，教师还可以结合阅读材料，引导学生分析不同文化背景下的商务行为规范和礼仪，提高他们的文化敏感度和适应能力。

（四）注重道德素质和人文素养的提升

在课程思政导向下，商务英语阅读教学还应注重提升学生的道德素质和人文素养。这要求教师在教学过程中不仅要传授专业知识，还要注重培养学生的道德品质和社会责任感。例如，可以通过案例分析等方式，引导学生思考商务道德问题，培养他们的职业道德观念。同时，教师还可以结合阅读材料，引导学生了解商务人士的职业素养要求，提高他们的专业素养和人文素养。

（五）实践案例分析

为了验证创新教学模式的有效性，本研究选取了一所高校的商务英语阅读课程进行实践案例分析。在教学案例设计中，我们注重融合课程思政元素，选择了具有跨文化特色的阅读材料，并设计了丰富多样的教学活动。通过教学实践，我们发现学生的学习积极性和参与度显著提高，他们的跨文化交际能力和职业道德素质也得到了明显提升。

（六）教学效果评估

为了全面评估教学效果，我们采用了多种评估方法，包括课堂表现、作业完成情况、测试成绩以及学生反馈等。通过评估，我们发现创新教学模式在提升学生语言技能、跨文化交际能力和职业道德素质方面取得了显著成效。同时，我们也发现了一些存在的问题和不足，如部分学生在跨文化交际能力方面仍有待提高，部分教学活动的设计和实施仍有待优化。

（七）学生反馈与改进建议

在教学过程中，我们积极收集学生的反馈意见，并根据反馈进行改进。学生普遍认为创新教学模式提高了他们的学习兴趣和积极性，但也提出了一些建议，如希望增加更多的实践机会和跨文化交流活动。针对这些建议，我们计划在未来的教学中进一步优化教学活动设计，增加实践环节和跨文化交流活动，以更好地提升学生的跨文化交际能力和职业素养。

（八）教学策略探讨

在创新教学模式中，教学策略的运用至关重要。为了实现教学目标，我们采用了多样化教学方法，如案例教学、情境模拟、小组讨论等。这些方法不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够提高他们的自主学习能力和团队协作能力。同时，我们还建立了有效的师生互动与反馈机制，通过课堂互动、课后答疑等方式及时了解学生的学习情况和问题，并给予针对性的指导和帮助。

（九）跨文化背景下的教学实践与挑战

在跨文化背景下的商务英语阅读教学实践中，我们面临着一些挑战。例如，如何选择合适的跨文化阅读材料、如何设计具有跨文化特色的教学活动以及如何评估学生的跨文化交际能力等。为了解决这些问题，我们需要不断探索和实践，积累经验和教训。同时，我们还需要加强与国际商务领域的交流与合作，了解不同国家和地区的商务文化和交际习惯，以便更好地指导学生进行跨文化商务沟通。

综上所述，课程思政导向下的商务英语阅读教学模式创新是一个复杂而系统的过程。通过构建以学生为中心、以能力培养为主线、以思政教育为引领的教学体系，并注重融合课程思政元素、强调跨文化交际能力的培养以及注重道德素质和人文素养的提升等方面的工作，我们可以有效地提升学生的综合素质和职业能力。

四、课程思政导向下的商务英语阅读教学实施策略

（一）教师角色的转变与能力提升

在课程思政导向下的商务英语阅读教学中，教师的角色不再仅仅是知识的传授者，更是学生思想成长的引路人。教师需要从传统的“教书匠”转变为“育人者”，不仅要关注学生的语言技能提升，更要注重其道德品质和人文素养的培养。为此，教师需要不断提升自身的课程思政素养，深入理解课程思政的内涵与目标，掌握将其融入商务英语阅读教学的方法与技巧。

（二）教师应具备的课程思政素养

课程思政素养是教师必备的专业素养之一，它要求教师具备坚定的政治立场、正确的价值观导向以及深厚的文化底蕴。在商务英语阅读教学中，教师需要具备敏锐的政治敏感性和文化洞察力，能够准确识别并提炼出阅读材料中的思政元素，将其与专业知识相结合，形成具有鲜明思政特色的教学内容。同时，教师还应注重提升自身的文化素养，了解不同国家和地区的文化背景、价值观念以及商务礼仪，以便更好地引导学生进行跨文化交流。

（三）教师在教学模式创新中的作用

教师是教学模式创新的关键推动者。在课程思政导向下的商务英语阅读教学中，教师需要积极探索和实践新的教学模式，如项目式学习、翻转课堂等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还需要注重教学方法的创新，如采用案例分析、角色扮演等互动性强的教学方式，让学生在实践中掌握语言技能和商务知识。在教学模式创新的过程中，教师需要不断反思和总结，及时调整教学策略，以提高教学效果。

（四）教材与课程资源的开发与利用

教材与课程资源是实施课程思政导向下商务英语阅读教学的基础。为了编写融入课程思政元素的教材，教师需要深入挖掘商务英语阅读材料中的思政内涵，将其与专业知识相结合，形成具有鲜明思政特色的教学内容。同时，教师还应注重课程资源的开发与利用，如利用网络资源、企业案例等，丰富教学内容，拓宽学生的视野。在教材与课程资源的开发与利用过程中，教师需要注重内容的时效性和针对性，确保教学内容能够贴近学生的实际需求。

（五）融入课程思政元素的教材编写

在教材编写过程中，教师需要注重融入课程思政元素。这要求教师在选择阅读材料时，不仅要关注其语言难度和商务知识的涵盖面，还要注重其思政内涵的挖掘。例如，可以选择一些涉及企业社会责任、可持续发展等话题的商务文章，通过这些文章的学习，引导学生树立正确的价值观和职业道德观。在教材编写过程中，教师还需要注重内容的逻辑性和连贯性，确保学生能够系统地掌握知识和提升能力。

（六）丰富的课程资源与辅助材料的选择

除了教材外，教师还需要选择丰富的课程资源与辅助材料来支持教学。这些资源可以包括网络资源、企业案例、视频资料等。在选择这些资源时，教师需要注重其质量和适用性，确保它们能够与教学内容紧密相关，并有助于提升学生的语言技能和商务知识。同时，教师还需要注重资源的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。

（七）教学评估与反馈机制的完善

教学评估与反馈机制是检验教学效果的重要手段。在课程思政导向下的商务英语阅读教学中，教师需要制定明确的教学评估标准，对学生的语言技能、跨文化交际能力和职业道德素质进行全面评估。同时，教师还需要建立有效的学生学习成果跟踪与反馈机制，及时了解学生的学习情况和问题，并给予针对性的指导和帮助。在教学评估与反馈机制完善的过程中，教师需要注重评估的公正性和客观性，确保评估结果能够真实反映学生的学习成果。

综上所述，课程思政导向下的商务英语阅读教学实施策略需要教师角色的转变与能力提升、教材与课程资源的开发与利用以及教学评估与反馈机制的完善等多方面的努力。通过这些策略的实施，我们可以有效地提升学生的语言技能、跨文化交际能力和职业道德素质，为其未来的职业发展打下坚实的基础。

五、结论与展望

研究结论：本研究验证了课程思政导向下的商务英语阅读教学模式的有效性，该模式对学生的跨文化交际能力和道德素质具有显著提升作用。

研究局限与未来方向：尽管本研究取得了一定成果，但样本选择与数据收集存在局限性，影响了研究结果的普遍适用性。未来研究应进一步扩大样本范围，深化跨文化背景下的探索，以更全面地评估该教学模式的效能。

      教学建议与实践启示：为促进商务英语阅读教学与课程思政的深度融合，教师应注重教学内容与思政教育的有机结合，同时持续改进与创新教学方式，以提升教学质量和学生的学习效果。