摘要：本文旨在探讨基于产出导向法的高中英语写作教学策略与实践。产出导向法主张学用一体，强调学生在学习中边学边用，学中用，用中学，学用结合。在高中英语写作教学中，产出导向法的应用能够有效提高学生的写作能力，培养学生的语言技能和综合素养。通过具体的教学实践，本文分析了产出导向法在高中英语写作教学中的优势和效果，为高中英语教师提供了新的教学思路和方法。

关键词：产出导向法；高中英语；写作教学；教学策略；实践

一、引言

英语写作在高中英语教学中占据核心地位，是检验学生语言掌握程度、技能运用及综合素养的关键环节。然而，传统写作教学偏重“输入”而忽视“输出”，导致学生写作能力发展受限。为破解这一难题，本文聚焦于产出导向法在高中英语写作教学中的应用策略与实践探索。产出导向法强调“学中用、用中学”，旨在通过任务驱动、输入输出结合的方式，激发学生的写作潜能，促进其写作能力的全面提升。本文旨在通过深入剖析产出导向法的实施策略，为高中英语教师提供新的教学视角，以期更有效地提升学生的英语写作水平。

二、产出导向法概述

产出导向法，源自北京外国语大学文秋芳教授团队十多年的教学实践与研究，旨在解决英语教学中“学用分离”的问题。该教学法秉持四大核心理念：学习中心说，强调学生主体地位；学用一体说，倡导边学边用；文化交流说，注重跨文化沟通能力的培养；关键能力说，聚焦于提升学生的核心素养。

在教学假设上，产出导向法主张输出驱动，即以写作、口语等产出任务为学习起点，激发学生的求知欲；输入促成，通过精选的语言材料，为产出任务提供必要的语言支持；选择学习，鼓励学生根据产出需求，自主选择学习内容；以评为学，将评价融入学习过程，促进学生自我反思与提升。

在教学流程上，产出导向法遵循驱动、促成、评价三阶段循环互动的模式。驱动阶段，教师设定真实或模拟的产出任务，激发学生的学习动机；促成阶段，教师提供必要的语言输入和学习策略，引导学生完成产出任务；评价阶段，通过同伴互评、教师点评等多种方式，对产出成果进行反馈，促进学生的学习深化与技能提升。这一流程体现了“学中用、用中学”的教学思想，旨在培养学生的综合语言运用能力。

三、基于产出导向法的高中英语写作教学策略

在高中英语写作教学中，采用产出导向法能够显著提升学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，并培养其综合语言运用能力。以下是基于产出导向法的高中英语写作教学策略的详细阐述：

1. 明确教学目标，激发学生兴趣

在教学开始前，教师需要设定清晰、具体且符合学生实际水平的学习目标，以引导学生明确学习方向，激发其写作兴趣和动力。例如，在教授描写人物的写作时，教师可以设定以下教学目标：

· 学生通过阅读文本，能够掌握新闻报道的一般格式和撰写技巧；

· 学会口头、笔头描述伟大人物的一般方法，包括外貌特征、性格特点、成就贡献等方面；

· 能够运用所学知识和技能，独立完成一篇关于伟大人物的描写文章。

这些目标不仅涵盖了语言知识和技能的掌握，还注重了学生综合语言运用能力的培养。同时，通过设定具有挑战性和吸引力的目标，可以激发学生的写作兴趣和动力，促进其积极参与学习活动。

2. 提供语言输入，促进读写结合

在阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力，同时引导学生关注文本的语言、内容、结构和意义等方面。通过阅读，学生可以积累丰富的语言素材和写作框架，为写作提供有力的支持。

· 精选阅读材料：教师应选择与学生生活紧密相关、语言地道、结构清晰的文本作为阅读材料，如新闻报道、人物传记等。这些材料不仅能够提供丰富的语言输入，还能激发学生的写作灵感。

· 引导关注语言特点：在阅读过程中，教师应引导学生关注文本中的词汇、句型、段落结构等语言特点，并鼓励学生进行模仿和创新。

· 设计相关写作任务：结合文本内容，教师可以设计相关的写作任务，如仿写、扩写等。这些任务不仅能够加深学生对文本的理解，还能促进其读写结合的能力。

3. 设计写作任务，鼓励实践交流

在写作教学中，教师应设计具有交际性和真实性的写作任务，鼓励学生积极参与写作活动。这些任务可以包括话题讨论、观点阐述、故事创作等，旨在培养学生的写作能力和团队协作能力。

· 小组讨论或辩论：教师可以让学生围绕某个话题进行小组讨论或辩论，然后要求学生根据讨论结果撰写短文。这种方式能够激发学生的思维火花，培养其批判性思维和表达能力。

· 真实情境模拟：教师可以设计具有真实情境的写作任务，如撰写求职信、申请书等。这些任务能够让学生在实践中运用所学知识，提高写作技能。

· 写作工作坊：教师还可以组织写作工作坊，让学生分组进行写作、互评和修改。这种互动方式能够让学生在交流中学习和成长，培养其团队协作和沟通能力。

4. 提供实时反馈，促进持续改进

在写作过程中，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助学生纠正错误和改进语言技能。反馈可以包括口头反馈和书面反馈两种形式。

· 口头反馈：教师应及时对学生的写作进行口头反馈，指出其优点和不足，并提供具体的改进建议。口头反馈能够帮助学生及时理解并纠正错误，促进其写作技能的提升。

· 书面反馈：教师还可以为学生的写作提供详细的书面反馈，包括语言运用、结构安排、内容表达等方面。书面反馈能够为学生提供更具体、更深入的指导，促进其写作水平的持续提升。

通过实时反馈和指导，学生可以不断改进自己的写作技能，提高写作水平。同时，教师还应鼓励学生进行自我反思和同伴互评，培养其自主学习和合作学习的能力。

综上所述，基于产出导向法的高中英语写作教学策略注重教学目标的明确性、语言输入的丰富性、写作任务的交际性和实时反馈的有效性。这些策略能够激发学生的写作兴趣，培养其综合语言运用能力，并显著提升其写作水平。

四、实践案例与分析

本文将以一堂高中英语写作课为实例，深入探讨产出导向法在高中英语写作教学中的实践效果。

在这堂课上，教师首先明确了教学目标：让学生掌握新闻报道的一般格式，学会描写人物的方法。这一目标的设定，为学生指明了学习方向，激发了他们的学习兴趣。

随后，教师精心挑选了新闻报道和人物描写的文本作为语言输入，引导学生深入分析文本的语言、内容、结构和意义。通过阅读，学生不仅积累了丰富的语言素材，还对新闻报道和人物描写的特点有了更深入的理解。接着，教师设计了具有交际性和真实性的写作任务：让学生围绕“我心中的英雄”这一话题进行小组讨论，然后撰写一篇短文。这一任务不仅锻炼了学生的写作能力，还培养了他们的团队协作和沟通能力。在讨论过程中，学生们积极发言，互相启发，形成了良好的学习氛围。最后，教师对学生的作品进行了细致入微的实时反馈和指导。从语言运用、结构安排到内容表达，教师都给出了具体的修改建议。通过教师的指导，学生们不仅认识到了自己的不足，还学会了如何改进自己的写作。

通过这堂课的教学实践，学生的写作能力得到了显著提升。他们不仅掌握了新闻报道的一般格式和描写人物的方法，还学会了如何在写作中运用所学知识和技能。同时，这堂课也培养了学生的团队协作、沟通能力和自主学习能力，为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。

综上所述，产出导向法在高中英语写作教学中具有显著的实践效果。它不仅能够提升学生的写作能力，还能够培养他们的综合素养和自主学习能力。因此，高中英语教师应积极采用产出导向法进行教学实践，以期取得更好的教学效果。

五、结论

      基于产出导向法的高中英语写作教学策略与实践能够有效提高学生的写作能力。通过明确教学目标、提供语言输入、设计写作任务和提供实时反馈等措施，教师可以帮助学生掌握写作技巧和方法，提高写作水平和综合素养。未来，高中英语教师应继续探索和实践基于产出导向法的英语写作教学策略，为学生提供更多元化的学习资源和支持。