引言

教材是依据课程标准编制、能够系统地反映学科教学内容的书本。教材是教师开展课堂教学活动的关键因素，一方面，它能够帮助学生拓宽知识面、增强各项能力，为其终身发展服务；另一方面，它对教师未来的能力提升起重要的导向作用。因此，教师不仅要懂得用好教材，做好知识传授工作，还要从教材编写的角度出发，懂得教材编写的诸多原则，能够分析教材的设计，对自己所使用的教材有正确的认识，在实践中掌握教材的正确用法，扬长避短，更好地发挥教材的作用。

一、英语教材

（一）英语教材的定义

英语教材一般是依据教育部颁布的“英语教学大纲”或“英语课程标准”所规定的各项教育教学目标，根据当前阶段学生发展的需要编制、提供给中小学师生使用的教学用书，即平时所说的英语教科书，这是国家教育委员会制定的课程计划所规定的必修学科教材。

随着时代的发展及教材编写“立体化原则”的提出，如今的教材已经不再是一本或几本教科书那么简单，教师用书、课本、卡片、教学实物、录音带、录像带、练习册、计算机软件等，都可以看作教材的组成部分，在学生的学习发展中起重要作用。

（二）英语教材的功能

第一，英语教材是实施英语课堂教学的核心工具。英语作为我国基础教育阶段一门重要的必修课，其教材是否符合教材编写的诸多原则，能否有效提高学生的各项英语能力，丰富他们的英语知识储备，必然是需要重视的问题。初中阶段是小学和高中的过渡阶段，学生此时的心理和生理均处于飞速发展的时期，在如此重要的关键期，教材中任何的疏漏或者偏差都可能造成严重的影响。因此，教材只有遵循正确的指导思想，融合素质教育的正确观点和方法，才能培养出有能力、有素养、有文化的中学生。

第二，英语教材是依托教学大纲和课程标准编写的，而好的教材有利于课程标准和教学大纲的有效实施。教材符合课程标准和教学大纲的要求，将学习任务按照难度分级，循序渐进地安排教学内容，使教学有序进行。

第三，英语教材作为我国学生的二语教材，可以帮助他们接触世界文化，丰富文化素养，开阔眼界，培养跨文化交际能力。英语是大多数中国学生认识世界、与世界对话的工具，也是中外文化的载体。学生通过接触、学习英语教材，感受中华文明与世界文化的碰撞，增强民族自信心与自豪感，开阔视野，形成文化意识。

第四，内容丰富、生动、有趣的英语教材可以帮助学生减轻高强度学习所产生的各种压力，提高学习积极性，始终保持学习的热情和兴趣。加上教师开展丰富、有趣的教学活动，营造轻松、自由的课堂氛围，能使学生逐渐摆脱畏难心理，爱上英语学习，从而使教学事半功倍。

第五，优秀的英语教材帮助的不仅仅是学生，更能给教师提供发展助力。教材不仅包含英语语言知识，还包含先进的教学理念、教学方法、教学策略和丰富的文化背景知识，这些都是珍贵的学习资源，对教师的终身发展极为有利。

二、教材编写的原则

根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》），教材编写主要有四个原则：思想性原则、科学性原则、趣味性原则、开放性原则。在此基础上，学界对教材编写原则进行了补充，如整体性原则、基础性原则、时代性原则、发展性原则、拓展性原则、灵活性原则、定向原则、目标原则、创新原则、认知原则、语体原则、实用原则、立体原则、文化原则等。以上几乎涵盖了对教材编写的所有要求。下面从定向原则、目标原则、创新原则、认知原则、语体原则、时代原则、实用原则、立体原则、文化原则、趣味原则等十个维度对译林版九年级英语教材进行分析。

三、十大原则在译林版九年级英语教材编写中的体现

（一）定向原则

教材编写的第一步是确定所编教材的大体脉络，包括确定所编教材的性质——定性；确定所编教材的位置——定位；确定所编教材的容量——定量（李泉2003）。译林版初中英语教材在开篇的引言中就提到，本套教材是根据学生的心理特点、认知水平和兴趣爱好编写而成的，不仅包含丰富的语言知识，而且包含丰富的文化内容，既有本民族的优秀传统文化，又有英语国家和非英语国家的文化，帮助学生开阔视野、活跃思维。可见开篇就将本套教材定性为富有趣味性和人文性的教材。

定位为九年级的译林版英语教材充分考虑到了学生的心理发展水平和学习能力，在学生的“最近发展区”内安排学习内容，适当穿插心理疏导和问题解决方面的内容，如上册Unit 3 Teenage problems，关注青少年学生发展过程中普遍存在的一些问题，Unit 4 Growing up中Reading部分的课文标题为Never give up，试图在潜移默化中引导学生克服、解决此阶段的一些问题，鼓励他们不畏惧接下来的困难和挑战。

在九年级下学期，学生要进行中考备考，复习任务量陡增，因此教材的定量十分关键，会直接影响学生的复习进度。译林版九年级英语教材虽然也分上下册，但是减少了下学期的单元数，由上册8个单元和下册4个单元组成，内容紧凑，方便教师和学生在下学期尽早展开复习。

（二）目标原则

教材编写需要考虑学习者的实际情况，如受教育水平、学习态度、学习目的等。教材编写应严格按照教学大纲和课程大纲的要求。《课程标准》要求在义务教育阶段结束时，学生应达到如下水平：有明确的学习动机，掌握一定的学习策略；能听懂有关话题并参与讨论，能读懂相应水平的读物，即拥有足够量的语言知识和语言技能；能够与人合作，共同完成任务，对自己的学习进行评价；对文化差异有自己正确的理解与认识（教育部 2012）。在以上要求下，译林版初中英语教材兼顾听、说、读、写四个方面。

译林版九年级英语教材涉及听、说、读、写等四个方面，且重点关注了写作训练。对于面临中考的九年级学生来说，提升写作能力非常关键。写作在中考中所占分值较高，是一项难以在短时间内迅速提高的能力，需要不断地练习。译林版九年级英语教材将重心放在写作训练上，可以看出编者的良苦用心。在重视写作训练的同时，没有忽视听力、口语、阅读训练，均设置了与学生实际生活息息相关的情境，不仅能激发其学习兴趣，还能锻炼其实际运用英语的能力。

（三）创新原则

创新原则指在编写教材过程中，无论是理念的设计、理论的确立，还是教学环节的设置安排、教学任务的分配等，都要有新意，跳出传统教材的框架限制，时刻与学生的发展保持同步，且创新的同时要保证符合学生发展规律和教学规律，不可一味创新而脱离为学生学习服务的目的。

在编写新教材时需要注意与旧版本教材的联系与区别，注意“取其精华，去其糟粕”。时代在不断地发展，学生所需要的知识和能力也在不断更新，如果教材的编写只是重复以往的内容，将无法满足学生日益多元、丰富的学习需求。

译林版九年级英语教材存在一项独创的自我测评模块，用于训练学生的元认知策略。在每个单元最后的Self-assessment部分给学生提供一张自我评价量表，让他们自主检测本单元的学习情况，分析自己的收获与不足，及时进行自我反馈。这项活动虽然安排在单元末尾，但是十分重要。学生的自评和反思有利于其后续单元内容的学习。

（四）认知原则

认知原则指教材编写者要依据学习者的认知水平、认知需求和认知规律编写教材。掌握学习者的认知水平和发展规律，有利于教材编写者选择更合适的教学内容和教学方法。九年级上册Unit 3 Teenage problems的设置表明，教材编写者关注中学生特有的认知需求，以此训练和培养其交际策略和学习策略。

（五）语体原则

语体原则指教材编写者须充分考虑语体因素。教材所教的语体须准确无误，选择的课文语体特征要典型，语汇、语法等语言材料体现要充分（李泉2003）。在编写教材的过程中，编写者要注意具体语域风格的选定、语体知识的介绍、语体风格的识别及语体转换的训练。译林出版社作为国家一级出版社，有众多经验丰富的学者为教材的编写保驾护航，具有权威性，因此所编教材的语体知识是非常权威的。

（六）时代原则

教材编写的时代原则强调教材内容具有时代性，与世界息息相关，使学生通过学习教材中的语言，获取有用的、可用的知识；同时强调语言的鲜活性，即教材中的语言准确、自然、清晰，能反映当代生活现实和语言发展趋势。教材编写的时代性还体现在教材以单元划分上，在每个单元设置若干板块，这种安排方式具有灵活性和开放性，在教材的使用上给予师生较多的空间和更大的自主权。在设计形式上，教材应利用当代认知心理学的研究成果，图文并茂，以调动学生的视觉，同时，将重点词和内容用黑体字或彩色字标示，有利于学生学习。

相较于人教版、外研版，译林版九年级英语教材的时代性体现不足，涵盖的主题不够丰富。如果编写者能够结合时事，结合英语知识融入一些社会大事件，学生的反馈应该会更好。

（七）实用原则

教材编写的实用原则要求教材内容符合学习者的实际学习需要。教材中的语言材料必须来源于学习者的现实生活，能够满足其在未来的学习、生活中的应用需求。译林版九年级英语教材中的一些课后练习虽然有助于锻炼学生实际运用英语的能力，但是选题不太贴近学生的实际生活。

（八）立体原则

立体原则指教材编写需要向立体化方向发展。教材的设计和编写不仅包括教科书的设计和编写，还包括配套教学用书、对应的声像文本的制作和现代教育手段的应用。教材编写者在编制教材时，所要做的不仅是编好一本教科书，还有编制配套的教师用书、参考书、音像资料等。例如，译林版九年级英语教材每个单元Listening部分的录音内容、Task部分的视频内容等均体现了教材编写的立体原则。

（九）文化原则

文化原则要求所编写的教材具备丰富的文化内涵，要求编写者适度增加目的语文化内容，并处理好目的语文化和学习者母语文化之间的关系（姚文丽 2013），从而保证所编写的教材能有效培养学生的文化意识。

译林版英语教材中的文化内容十分丰富，如九年级上册Unit 5的主题为art world，介绍了艺术方面的一些内容；Unit 7的主题为films，介绍了著名电影明星奥黛丽·赫本的传奇故事，除此之外，还融入了历史文化、体育运动等内容，能有效开阔学生的文化视野，丰富他们的文化体验。

（十）趣味原则

趣味原则要求教材的编写注意趣味性，使学习者被教材中生动、丰富的内容吸引，从而更主动地投入学习。为了增强教材的趣味性，编写者通常会使用较多的插画、卡通形象等呈现教材内容。相较于普通的漫画，译林版初中英语教材最巧妙的就是有固定的两个角色——埃迪（Eddie）和霍伯（Hobo），这两个角色性格鲜明，富有特点，从七年级第一单元起，一直陪伴学生到九年级最后一个单元，负责每个单元开始时的话题导入工作，以及一些任务的示范工作，趣味性十足。

结语

英语教材是英语课程资源的重要组成部分。在义务教育阶段，英语教材是学生英语语语言知识输入的主要来源。因此，这一阶段的英语教材值得进行详细的分析和评价。译林版初中英语教材以先进的语言学和语言教学理论为指导，考虑到学生身心发展和教师授课的需要，语言材料真实，教学信息丰富，重点培养学生的自主学习能力、创新思维能力和主动探究能力。本研究从教材编写的十大原则入手，对译林版九年级英语教材进行了分析和评价，希望能促使教师合理利用教材，最大限度地发挥教材的作用。