引言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出，培养学生的语言交际能力，实现学生从知识化向技能化的成功转变，尤其要培养学生在不同的生活情景中灵活运用语言与别人进行信息交际的能力（教育部 2012）。小学阶段的学生拥有强烈的好奇心，喜欢表现，善于模仿，在这一阶段培养他们的口语交际能力可以有效提高其综合语言运用能力。美国心理学家布鲁纳贝也说过：“成功的外语课堂教学应在课堂内外都能创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”下面结合《课程标准》的要求，以及一些成功的英语口语交际教学经验，提出提高小学生英语口语交际能力的策略。

一、小学生英语口语交际能力的现状

英语口语交际能力主要指学生运用英语进行日常交流对话的一种基础语言能力，这种能力不仅包括语言组织层面，而且包含听、说等方面的基本能力。通过对小学生英语口语交际的观察分析，发现目前主要存在如下问题：

（一）英语教师对口语交际练习的重视度不高

《课程标准》提出关于听、说、读、写四个方面的全新要求，然而在实际教学中，英语教师并没有充分认识到口语交际学习的重要性。在课堂教学过程中，虽然会涉及部分口语交际方面的内容，但是整体的教学设计和活动组织较匮乏，很多教学模式相对陈旧，依然采用“机械化模仿练习”的方式展开。

（二）小学生的口语交际学习兴趣较低

口语交际能力需要小学生根据不同的场景随机变化交流的内容和形式，这种语言组织和应用能力需要通过长期的练习获得。然而，在小学英语口语交际教学中，由于英语教师的教学方法较单一，同时缺乏口语交际练习的丰富场景，小学生长期面对一种口语练习方式，难免会产生厌倦心理（周敏 2020）。

（三）小学生口语交际互动机会较少

新课程改革后“以生为本”的教育理念成为教师遵守的一种基本教学原则。尤其小学英语口语交际教学，更需要英语教师围绕课时中出现的口语交际内容组织学生展开丰富的互动练习活动。然而，在目前的小学英语口语交际教学中，教师依然把控着课堂教学的主导权，没有创设口语交际练习的平台，导致小学生主动表达的机会并不多。

二、提高小学生英语口语交际能力的有效策略

（一）组织课前活动，搭建口语交际练习的平台

在现实教学中，很多小学生不敢开口说英语，尤其是一些性格内向的学生，让他们公开在同学和教师面前开口用英语交流是一件非常困难的事情。英语口语交际能力是一项需要长期坚持才能看见效果的学习活动。要想从根本上提高小学生的英语口语交际能力，首先要打破他们的畏惧心理，鼓励他们大胆表达自己内心的想法。为此，教师可以充分利用课前的有限时间组织语言交流活动，搭建口语交际练习的平台（徐丽 2018）。

例如，可以按照班级中每个学生的学号组织轮流值日汇报的活动，时长大约为2—3分钟，对表达的内容不作强制限定；学生可以根据自己的喜好自由选择想要表达的内容，可以是笑话，可以是每天简单的学习汇报，也可以是有趣的故事。以译林版小学《英语》三年级（上）Unit 6 Colour的课前语言活动为例，有的小学生利用前面学过的知识点，结合 Unit 2 I’m Liu Tao和 Unit 5 Look at me中出现的口语交际用法，在课前自主表达环节中给出如下内容：“I’m Wang Lin，I’m 9 years old，look at my shirt.It is black.What color do you like?”这段自我表述巧妙地将前面学到的一些语言交际内容融合在一起，进行了一次成功的自我介绍，而且介绍的内容中包含反问语句。这样一来，下面出场的学生可以针对他的提问作出相应的回答，也可以另选内容自由表达。

在课前语言练习的活动中，每一个小学生都能根据自己的英语口语能力自由选择表达的内容，或者简单容易，或者具有一定的难度。无论是哪种形式的口语交际内容，都可以让学生在宽松、自由的环境中完成口语交际练习，长期坚持，会让其收获成功的乐趣。

（二）营造语言氛围，激发口语交际学习的兴趣

营造适合口语练习的氛围是提高小学生英语口语交际能力的关键。相对于机械式的强制性口语交际练习形式，在一些模拟化的英语情境中，小学生更能触景生情，提高口语练习的兴趣。因此，在小学英语口语交际能力的训练中，教师可以创设游戏化、视听化等多种丰富的教学情境，确保学生能在喜欢的事物或者环境中保持英语口语交际学习的兴趣。

例如，译林版小学《英语》六年级（上）Unit 2 What a day!中出现了一些与天气有关的英语词汇，如 sunny、windy、cloudy、rainy 等，在这部分的口语交际练习中，教师让班级中口语表达能力较好的学生扮演小学生普遍喜欢的一位卡通人物形象，如蜡笔小新，然后请他们模仿天气预报员播报全国各大城市当天的天气：“Hello，everyone，Beijing is cloudy today.”学生在好玩、有趣的模仿中更关注播报中出现的天气情况，加深了对天气词汇的记忆效果。接下来，教师邀请班级中的其他学生一边观看大屏幕中给出的一些城市的天气预报，一边使用自己喜欢的方式播报天气。有的学生模仿刚才同学的做法，选了自己喜欢的机器猫作为代入角色，模仿天气预报员播报云南省昆明市的天气情况：“Hello，everyone.Welcome to Kunming.It’s raining in Kunming.”以此类推，其他学生可以任意选择自己喜欢的角色，展开一场别开生面的天气预报播送。

这种新奇、有趣的英语口语交际方式，借助小学生喜欢的一些动画人物作为启发点，鼓励他们大胆选择其中一个角色进行交流播报，在反复聆听和自我练习中，课堂的口语交际学习变得生动、有趣起来，课堂教学效率倍增。

（三）结合文章主题，赋予口语交际表达的机会

在高年级的小学英语课本中，出现了一些带有故事情节或者社会热点的文章，在阅读学习过程中，针对阅读文本的内容学生难免会产生不同的看法。针对这种情况，教师要学会结合文章主题，给学生提供表达自己思想感情的口语交际机会，让他们自由表露心声，说出自己的一些看法（朱敏 2015）。

例如，在译林版小学《英语》六年级Unit 2 Good habits的教学中，文章的内容围绕Habit主题展开，在学生面前呈现一些生活中常见的好习惯和坏习惯，告诉他们养成良好生活和学习习惯的重要性。在课后关于“Match and say”的板块中，出现了一些不同的生活习惯，如“Does his homework late at night.”“Get up earlier.”“Go to bed late.”等，教师可以结合这部分的内容组织自由讨论活动，请学生就课本中给出的几种生活习惯发表看法，说一说自己对这些习惯的不同见解。例如，在关于“Does his homework late at night.”的讨论中，有的学生认为：“It is not a good habit to write homework too late.Often doing so will make us have no spirit in class during the day.”也有学生给出了不一样的看法：“It’s not a good habit to do homework too late.If there are other things delayed，we should finish the homework on the same day in order not to delay our study.”每个学生都大胆说出自己内心的想法，课堂的口语交际气氛变得更加高涨。

在同样的问题背景下，可能会出现很多不一样的回答，只要小学生敢开口说出自己的想法，就能督导其加入口语练习的过程。

（四）开展小组竞赛，提升口语交际练习积极性

合作学习是目前小学英语课堂教学中一种常见的教学方法，利用小组合作学习的气氛能带动班级中每一个学生参加英语口语交际的练习，最终实现全员口语交际能力的提升。因此，小学英语教师可以小组合作学习的名义举办一些小学生喜欢的竞赛类活动，通过比赛激励他们口语交际练习的积极性（梁玲 2019）。

例如，在每周五的英语活动课上，教师可以创设英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛及情景剧表演比赛等活动，要求学生以小组合作的形式参赛，由学生自己确定每一期比赛的主题。以译林版小学《英语》六年级（下）Unit 8 Our dreams为例，结合课本中出现的主题，学生选定“My dream”作为主题开展英语演讲活动。教师请参加比赛的学生谈一谈自己的理想。本次活动的参赛方式可以先从小组内部的选拔开始，每一个小组内部先举行演讲比赛，从中选拔出表现优异的学生作为小组代表，然后选拔出的学生在班级中举行公开的演讲比赛，教师作为比赛裁判评出最终的获胜选手。“My dream”这一主题的演讲范围非常广泛，每一个学生都可以根据自己的喜好作出不一样的决定。有的小组派出的代表在演讲中这样表达：“I want to be a policeman.Now many thieves steal things somewhere.I want to help you catch these bad guys.”还有的学生代表的梦想是成为医生、科学家、军人等，他们会根据自己的梦想发表内心的感言。在演讲的筹备过程中，参赛的小学生不仅需要自己准备演讲稿，还需要不断重复练习以提高自己的口语表达水平。

竞赛形式巧妙地利用了小学生争强好胜的心理，通过层层选拔的方式，让班级中每一个学生都加入口语交际练习。为了帮助自己的小组取胜，参加比赛的学生会用功练习。这些前期准备活动可以有效提升小学生的口语表达能力。

结语

英语口语交际能力作为小学英语综合能力的重要组成部分，为小学生后续的英语学习及工作、生活打下了坚实的基础。针对目前小学英语口语交际学习中存在的诸多问题，教师应认清现实，分析口语交际教学方法的利与弊，充分利用小学生学习的兴趣点，开展各种有意义的英语口语交际练习活动，改变目前小学生英语口语交际练习重复模拟的机械化教学方式，尽量选择一些与其日常生活场景较贴近的素材，让其利用自主学习及小组合作学习的方式，共同提升英语口语交际能力。