引言

微写作起源于微博，通过微博发表的微型文学作品叫微写作，现已成为人们关注的独特文化现象，且被引入教育领域，是语言类写作教学的一种惯用手段。微写作具有简短、灵活的特征，在高中英语写作教学中慢慢得到广泛运用。教师须主动引入微写作训练，适当降低写作练习的难度，让学生通过微写作展现个人知识与能力，为他们的长篇写作作铺垫。

一、利用微写作导入新课，激起学生学习热情

在任何教育阶段、任何学科的任何一堂课教学中，新课导入都占据着异常重要的地位，关系到课堂的整体教学质量与效果。在高中英语教学中，教师同样需要充分意识到新课导入的重要性。为巧借微写作训练助力高中英语课堂教学，教师可以利用微写作训练导入新课，先围绕具体教学内容设置一些话题，由学生讨论与交流，促使他们通过微写作表达讨论结果，由此导入新课课题（朱星烨2021）。

在教学人教版高中《英语》必修第一册Unit 1 Teenage life时，本单元的中心主题是“校园生活”，其中Reading and Thinking板块的文章是The Freshman Challenge，采用叙事性文体，主人公亚当（Adam）以第一人称口吻描述自己刚进入高中所面临的挑战，主要是选课、课外活动与学习三个方面，以及应对挑战的心态和策略，内容十分贴近学生的生活，能使他们产生共鸣。课堂上，教师先提出问题：“What do you think of your first week at senior high school?Why?”组织学生在小组内围绕该问题进行讨论，使其在真实情境中运用已有的语言知识描述自己的校园生活，不仅可以引出部分话题语言，如 school life、study hard、friends、homework 等，而且可以调动他们的学习兴趣与热情。接着，教师设置问题：“What are your challenges at senior high school?How did you feel?Facing the challenges，what did you do?”引领学生结合高中生活的真实感受继续在小组内交流与互动，使其说出到高中以后所面临的挑战、感觉与如何应对挑战，同时要求他们将探讨结果以微写作形式呈现。这样通过微写作训练，既能顺利揭示新课话题，又能初步锻炼学生的写作能力和口语表达能力，让他们平稳地进入新课学习。

二、阅读助推微写作训练，有效扩大信息输入

在诸如英语、语文这些语言类学科教学中，阅读与写作之间有着紧密联系，阅读是输入，写作则是输出。在现行的高中英语教材中，选编的阅读文本通常文质兼美，题材丰富多样，是学生进行写作训练的优质范文，而且他们通过阅读这些文本能够掌握语言知识，学习作者的表达方式与写作技巧。高中英语教师可通过阅读教学助推微写作训练的开展，有效扩大学生的信息输入，让他们把阅读中收获的知识迁移到微写作训练中（傅梓柏 2021）。

在开展人教版高中《英语》必修第二册Unit 2 Wildlife protection教学时，本单元的核心话题是“保护野生动物”，阅读文本是A Day In The Clouds，属于叙事类文体，主题语境是“人与自然”，以作者观察藏羚羊时的所见、所闻、所感为主线，讲述藏羚羊的现状、扎西对保护藏羚羊的观念、藏羚羊过去濒临灭绝的原因、政府和志愿者保护藏羚羊所采取的措施和成效，倡导人们通过改变自身的生活方式进一步拯救野生动物、地球和人类。鉴于本课内容信息量较大，教师可借助多媒体技术直观教学手段和传统教学方式的有机结合，设计集趣味性与知识性于一体的阅读课，采用任务型驱动、小组合作、讨论等方法带领学生阅读课文，使其理解文本内容与主题思想。之后，教师继续围绕单元话题设计微写作训练，要求学生写一份有关保护野生动物的建议，呼吁人类和大自然和谐共处。例如：

I think it is quite necessary to protect wild animals，which is conducive to the harmonious coexistence of human beings，animals and nature.First，we must make concerning laws to protect these animals in danger.Second，we must take some measures to protect animals effectively.Animals are our friends and part of our environment.Third，we should raise people’s awareness to protect animals and our environment.In this way，we can build a harmonious society and ensure a sustainable development.

三、结合生活设计微写作，引发学生创作灵感

在新课改背景下，各个教育阶段的各科教材内容越来越贴近实际生活，高中英语教材中的不少内容与生活有一定的联系，通常是对某一生活现象的阐述、介绍或者描述。正所谓“知识来源于生活”，学生的写作灵感往往也来源于生活。在高中英语课堂教学中，教师可以基于生活视角导入，结合课堂或单元主题布置微写作任务，引领学生围绕同一主题根据生活实际展开微写作，引发他们的创作灵感，使其拥有更多练习机会（李颖 2021）。

在人教版高中《英语》必修第一册Unit 2 Travelling around教学实践中，本单元围绕“旅行”话题展开各项教学活动，在Reading and Thinking板块中，课文Explore Peru提供两种不同类别的文本，第一个属于介绍性文本，是对秘鲁地理和历史的简介，目的是向读者简要介绍秘鲁；第二个是旅游宣传册，目的是向读者推荐秘鲁的四条旅游路线。在课堂教学中，教师先带领学生通过快速浏览文本标题与图片、观察语言特色等方法，辨别文本类型，使其分析文本配图、用词、语气等细节，领会语言特色，重点是探究第二个文本的内容与写作技巧，分析和解读旅游宣传册需要涵盖的内容与可以使用的写作技巧。之后，教师结合目标语言与旅游宣传册的写作手法设计生活化微写作任务，要求学生仿照文本制作关于自己家乡的旅游宣传册，挖掘和介绍当地的旅游资源，使其结合所学语言知识、语篇结构与写作手法等规划微写作内容，引发他们的创作灵感，将周边的旅游资源以书面形式表达出来。如此，既可以让学生找出适当的微写作素材，又可以增强他们对家乡的热爱之情和自豪感。

四、创设微写作训练情境，丰富学生表达内容

在高中英语课程教学中，写作既是重点，又是难点，对师生双方的要求均较高，而随着新课改的持续推进，相应地出现了不少新颖、个性的教学手段与方式，其中信息技术被广泛运用，成为课堂教学的主要辅助方式，为教学计划的实施带来诸多便利。在高中英语课堂教学中，教师可以巧妙利用信息技术创设良好的微写作训练情境，从视觉与听觉上带给学生强烈的刺激，丰富他们的写作素材与激活写作思维，确保微写作的质量（罗燕华 2021）。

在人教版高中《英语》必修第三册Unit 1 Festivals and Celebrations教学中，本单元以“节日和讨论”为中心话题，主要介绍一些古今中外节日的种类、由来、意义及人们的活动和习俗，目的是通过节日文化的讨论和学习，让学生在多样化的东西方节日、文化中进行比较，发现节日文化的共性、多样性和民族独特性，增进他们对多种文化知识、节日的理解。在微写作训练环节，教师可以事先从互联网上搜集一些有关中外节日的图片或者视频，制作成精美的多媒体课件，在课堂上播放出来，据此营造适宜的课堂情境，给出问题：“What festivals do you all know?How do people celebrate?What do you usually do during festivals?”通过对精美、有趣的节日图片的自由讨论，营造有利于学生积极参与的学习环境，从他们的生活经验和已有知识出发，为其提供充分的活动和交流机会。随后，教师指导学生在情境中进行微写作训练，写一篇有关节日的微作文，可以是关于节日的起源、传说、故事、风俗习惯和庆祝方式等，丰富他们的书面表达内容，使其社会文化背景得以拓展，跨文化交际知识得以扩充，并有效增强自身的文化素养。

五、联系热点命题微写作，锻炼学生表达技巧

在课程改革背景下，教材内容越来越贴近社会，突出一定的时代感，不少知识散发出典型的时代性特征，考试命题也向这一方面靠近，这就表明教学范围不能只局限于教材，而是要积极接轨社会，与时代的发展保持同步。对此，高中英语教师在平常的课堂教学中应善于发现课本内容与社会之间的衔接点，联系社会热点设计和确定微写作的主题，适当拓展微写作的训练范围，引导学生结合社会热点进行创作，锻炼他们的表达技巧（林丹2021）。

在进行人教版高中《英语》必修第二册Unit 3 The internet教学时，本单元以“互联网”为中心话题，教师以课本内容为依托，结合听、说、读、写等多种形式，带领学生了解计算机和信息技术的产生和发展，以及互联网在人们学习、工作、娱乐等生活中所起到的重要作用，调动他们的学习动力。在Reading and Thinking板块教学中，教师先依托课文 Stronger Together：How We Have Been Changed By The Internet引领学生获取和梳理文中作者有关互联网的观点及所提供的事实性信息，让他们概括、整合互联网改变简（Jan）生活的细节内容，总结互联网如何改变人们的生活，并分析作者的态度。之后，教师借机围绕“互联网”这一热点进行微写作训练，指出：当前网络已经广泛普及至生产、生活的多个方面，但是网络是一把“双刃剑”，怎么合理使用网络是大家需要思考的重点。引导学生结合生活谈论自己使用互联网的经历和可能遇到的问题，或者谈论对上网的看法，从正、反两个方面展开。这样学生进一步明确互联网在生活中的意义，能够从多个角度看待问题，培养了批判性思维。

六、善于发现微写作契机，提升学生表达能力

在高中英语教学过程中，要想通过巧借微写作训练助力高中英语课堂教学，教师须善于发现微写作训练的契机，尽量多为学生提供一些进行微写作的机会，帮助他们积累写作经验，为后续的长篇写作作准备。因此，在高中英语课堂教学中，教师可以围绕具体知识内容制造微写作训练的机会，精心设置微写作训练主题与任务，引导学生结合自身的所学、所见、所闻、所思与所想展开自由创作，不断提升他们的书面表达能力（白宗俭 2021）。

例如，在人教版高中《英语》必修第一册Unit 3 Sports and fitness教学中，本单元的核心话题是“体育与健身”，其中Reading and Thinking板块的文章Living Legends讲述两位著名运动员郎平和迈克尔·乔丹（Michael Jordan），这一中一外、一男一女两位运动员不仅在体育方面取得令人瞩目的成就，而且具备很多闪光的个人特质与魅力。郎平作为运动员和教练员都取得了世界冠军，文中重点描述她的团队合作精神和迎难而上的坚定决心；乔丹是美国篮球联赛的“常青树”，文本中着重描述他不畏失败、坚持不懈的精神和投身公益事业的热情。教师可着眼于文本的信息梳理和整体理解，通过问题引导学生梳理为什么郎平和乔丹是masters，为人们树立什么样的榜样，并在此基础上要求他们运用所学语言知识谈论心目中的体育明星，并借机开展微写作训练。例如：

Yao Ming is an admirable Chinese basketball player.He was selected by the Houston Rockets in the first round at the NBA draft conference in 2002.He has worked for this team all his life，is very loyal and has won many personal honors.

Yao Ming led the Chinese men’s basketball team at the national team level for a long time to be first-class in Asia，won many champions and personal honors，and recovered his youth for Chinese basketball.Especially in the 2008 Beijing Olympic Games，he played on behalf of the Chinese men’s basketball team when the injuries were not completely good and complete，and finally entered the top eight.

结语

在高中英语课堂教学中，教师须充分意识到微写作训练的重要性和作用，结合英语课程的特征与具体教学内容，从多个层面与不同视角设计微写作训练，这是对长篇作文教学很好的补充，因为篇幅不长，可以在一定程度上减少学生的惧怕心理，使其积极、踊跃参与微写作训练，不断积累写作经验与技巧，继而逐步提升书面表达水平。