新棵标下英语教师的角色

付秀梅

关键词：新课标；英语教师；角色

作者简介：付秀梅，任教于甘肃省陇西县崇文中学。

《新课标》要求教师改变传统的教学模式和方法，以提高学生的综合应用能力为本。英语教师要从单一的知识传授者转变为课堂教学的组织者和引导者，同时使学生从被动的知识接受者转变为主动学习的参与者和开发者。教师要做好这一角色转换，最根本的是提高自身的职业技能水平。英语教师的各项技能，包括教师的课堂教学结构设计技能、板书设计技能、运用英文歌曲教唱或简笔画优化课堂教学的技能、教学中的英语口语表达技能、教学评价与反馈技能、科研工作技能等，都会直接影响到课堂的教学效果。但有些教师依然受传统的教学理念的影响，不能够摒弃传统的教学模式，面对新的挑战，一味地使用“填鸭式”教学。例如有的英语教师只知道生硬地讲解语法，不懂得运用英语教学的各项技能来吸引学生的学习兴趣，或者不懂得运用英语诗歌等艺术手段来使学生主动进行英语知识的学习。

英语教师职业技能直接影响到教学的效果。当今社会所需要的是“一专多能”的教师，需要培养的是多才多艺、综合素质好、各方面能力强的教师。那如何才能有效的培养英语教师多方面的技能呢？

一、培养英语教师文化素质的有效措施

1.培养英语教师以学生为本的英语教育思想

长期以来，我国英语教学带有明显的功利主义色彩，忽略了英语教育的人文性。英语新课程要求我们从“以知识为本”的教育理念向“以学生发展为本”的教育理念转变，重新认识英语课程的目标与定位。兴趣和信心是推动人从事某种行为的基础，英语教师培养学生自主英语学习的兴趣和信心是以学生为本的教育思想的关键。自主学习能力培养的关键是培养学生自主学习英语的兴趣和信心，具体包括帮助他们认识自主学习的作用和必要性，转变他们的学习观念，帮助他们意识到学习成功的关键在于学习者本人，使学生学会主动承担学习的责任，成为自主独立的英语学习者，自我管理英语学习，培养良好的英语学习习惯等。此外，以学生为本的英语教育思想强调学生在英语学习中充分发挥主观能动性，同时教师要注重培养学生自主英语学习的技能，主动协助学生根据自身条件制定切实可行的学习目标，让学生在学习的过程中大大提高效率。

2.英语教师需要不断提升自身综合文化素质

新课程中提出了综合运用语言能力的级别目标，为了尽可能地完成教学目标，每一位英语教师应该树立终身学习的理念，不断提高英语专业素质。在英语教学模式与时俱进的时代，教师要从权威性的教导者，转化为学生英语学习的促进者、鼓励者，甚至是合作者。这就要求教师具备良好的个人素质，具体包括渊博的英语专业知识、较为广阔的知识面，同时不断提高自身的文化修养，培养教师的耐心、爱心、宽容心。新时期英语教师不能只是被动地执行课程标准，应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。新课程的英语课本包罗万象，具有时代感、思想性和真实性。新时期英语教师要积极地为自己创造后继教育的条件，自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。同时，学校可以实施双语教师培训，促进双语教学和英语教师综合素质的有效提高，有条件的学校可以要求外籍教师通过自己的亲身体验谈谈中西方文化的差异，通过教师间的交流进一步了解西方文化，提高教学文化意识。总之，英语教师只有不断“充电”，通过自学、互学、进修等多种学习方式不断提高英语专业知识及英语教学水平，才能把学生带上良好的英语学习轨道。

3.充分利用现代网络教育技术丰富英语教学

随着信息技术时代的到来，研究在现代信息技术环境下的英语教学方法是广大英语教师面临的一个新课题，在英语教学中合理利用计算机辅助语言教学（ComputerAssistedLanguageLearning，简称CALL）是现代英语教学发展的新趋势。英语教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进学习方法，提高学习效果。教师在实际的英语教学过程中，可以利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；也可以利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，帮助学生了解英语国家文化，不断拓展学生的文化视野，加深对本族文化的理解，发展他们跨文化交际的意识和能力。总之，使用这些现代化网络教学手段能为学生创造一定的英语环境，增强语言交际的真实感，提高学生的求知兴趣，使课堂教学更加生动形象。因此英语教师必须要学会熟练使用电脑，能进行丰富的英语课件制作，以便更好地为英语素质教育服务。

二、总结

总之,实施英语素质教育是一项复杂的系统工程,要实现这一工程需要解决很多问题,其中英语教师自身文化素质的问题就必须解决。新时期教师的文化素质不能只拘泥于某一方面，应该是多方面、多元化的。教师的素质与学生的素质、教学质量密切相关。在新时期，英语教师应不断地更新知识，不断地探索，提高自身的素质，才能赶上教改的步伐，适应当代教育发展的需要。因此新时期英语教师需要不断充电，完善自己的教学手法和知识储备，以实现真正意义上的英语素质教育。新教材要求教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。“全体学生”是量，“全面发展”是质，质和量要一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，关键是让学生“学会学习”，这个过程要经过“要我学—我要学—我能学”的阶段，让学生从对教师的依赖逐渐变成独立学习。教师更要更关注学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，和学生进行平等的交流，多用鼓励性话语，多用建议性语言，少用命令式的语言，多给他们语言实践的机会。在实施新课程的过程中，教师要与新课程同步发展，要不断提高自身的理论水平和业务专业水平。这就要求教师具有一种超强的适应能力和应变能力，要通过不断的理论学习转变教育教学观念，转变在教学中的角色，适应新课程提出的新要求。教师要自觉地在情感、意志上不断调适，而且要具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力。所以在培训过程中要根据学生各自情况的不同，多多挖掘学生的特长，有层次、有步骤地进行训练，使各项技能适当、紧密地与英语教学结合起来，使教学效果达到最优化。英语教师必须积极、自觉、主动地进行教师职业技能的训练，要注重训练的质量，掌握教师从事任教的基本技能，以造就完整和谐的教育人才，并积极促进英语教学的改革。