雁阵高翔，一会排成“一”字，一会排成“人”字，在科学的队形编排中，每个人明确方向、找准位置，努力前行；在艰苦的长途跋涉中，每个人竭尽全力、发挥特长，不断成长。在人大附中朝阳学校，我们接触到英语教研组这样一个团结协作、乐于奉献、勇于拼搏、务实创新的优质教学团队。他们如同结伴翱翔于碧海蓝天之上的矫健雁阵，头雁用羽翼为后面的大雁挡风避雨，雁群们友爱互助，互相托举，飞越万重高山。

人大附中朝阳学校英语教研团队

雁阵高翔，队列里有不同的角色定位，就像人朝英语教研组这个团队，老中青各个阶段的老师们有不同的风格、不同的定位。年轻老师朝气蓬勃、勇于创新，是教育事业的未来和希望；中年老师性情稳定、富有条理，善于观察又高度负责，他们是教育战线中的中坚力量；老年教师则是教师成长之路上的良师益友，是教师发展和科研的指路明灯。在人朝英语教研组这个精良的战队里，不同的老师有不同的使命和担当，但是她们都能找准角色定位，为教师和学生找准方向、找对位置，打造凸显飞扬个性、实现自我价值的广阔舞台。

群雁高飞头雁领，采访中，初中英语教研组组长赵松老师告诉我们说，“对于刚刚走上工作岗位的年轻老师来说，教研组应该给老师们提供温暖的依靠和成功的体验。为了保护青年教师的积极性，我在第一次听课时绝不说任何批评性的话，而是给予最大的肯定和鼓励。”对此，深受其益的青年教师张超深表赞同，“教研组长亲自审核新老师的每一张ppt、每一个指令语、每一个问题的设置，甚至从课堂每一分钟的把握到教态到板书，都一一指导，力图让老师们获得成功的教学体验，在这样一个和谐有爱的大家庭里，每个人都很幸福，向着自己的教育理想快乐前行”。王茜老师回首自己的成长之路充满感慨：“教研组给年轻老师们创造了自发发展、个性发展的宽广平台，不设限、不画圈，总是给年轻老师们更多的成长空间和创造空间，让我们以最快的时间找到方向，找准定位，跟着这样一支矫健、奋进的雁队飞翔”。个性激扬花竞开，百花齐放春满园，教师们充分发挥个性和才华，逐渐打破教师讲、学生听的漫灌式教学，开启着个性张扬、思维灵动的新型教学。同时，教师也完成了从课程“消费者”到课程“生产者”的角色转换，教师课程开发意识和能力明显增强，对课堂教学有了更深刻的认识，教学认同感、满足感和归属感也都得以增强。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调教育要“坚持全面发展与个性发展的统一”，既要“创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择”，也要“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”。一个优秀的教研组一定能提供一套满足不同层次需求的课程体系，让学生能够“各取所需”。在人朝，每个学生对英语的需求是不一样的，有的想考托福、雅思，有的想学语言专业将来做翻译，教育的目的是为了让学生更好地生活，那么学生学习英语的目的就是将来能够运用英语这个工具追求和创造更美好的生活，这也正是人朝英语教研组努力的方向。

本着“各取所需，阅读引领”的宗旨，人朝英语教研组进行了新型课程设计，他们强调精读教材，同时对教材进行整合，使之更适合学生的学习需求。由于人朝海淀班和朝阳班使用不同的英语教材，在日常教学中老师们会将两套教材相互补充。比如第一册书中，朝阳教材讲曼德拉总统，北师大教材讲英雄人物，两个单元都是写伟人的，老师们便把两套教材拿来一起精读，然后重新整合成新的课程体系。在学校顶层设计的大背景下，他们还通过拓展课和选修课进一步丰富了课程体系。高中英语教研组组长胡艳侠开设的《英文电影》选修课，通过观看经典影片，激发学生的学习热情和生活激情；夏盈玥老师开设的《听歌曲学英语》选修课，以听歌唱歌的形式带领学生分析歌词的语言表达；谢明颀老师开设的《口译实战基本功-速记与听抄》，通过学习原版英文视频、音频，提高学生的听力和速记的能力；初中英语教师刘晓莉、宋婕老师开设的《英语电影配音》，以模仿的方式提高学生的口语表达能力；李玲玉老师开设的《英美诗歌赏析》，通过朗读经典英美诗歌，体验英美文化；赵前老师开设的典范英语，吴秋菊和尹丹老师开设的teens报拓展课程，扩大着学生的阅读量。此外，英语教研组还积极开展英语歌曲大赛、英语戏剧表演，举办英语嘉年华，筹备全国英语spellingbee拼词大赛，参与全国英语演讲比赛、“我眼中的北京” 微视频大赛 和英文书法大赛等活动。丰富多彩的课程和活动大大增加了学生的学习热情，让学生爱上英语，享受英语。

“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”就要尊重学生的个性发展规律和他们的独立性、选择性与创造性。人朝英语教研组注重学生思维发展，他们认为英语教学的重点之一，是教会学生发现问题、解决问题，培养学生用英语进行思维的能力。美国著名教育心理学家罗伯特·斯滕伯格说过：“知识对于任何一种思维来说都是必不可少的，没有知识，一个人无法思维；反之，没有思维，知识又是空洞的，没有活力的”。课堂教学要做到传授知识和培养思维兼顾，人朝英语教研组强调课堂教学由知识型向思维型转变，即由知识课堂向思维课堂转变。开发学生智力、启迪学习思维、激发探索欲望，英语教研组的老师们以启博智，开创着思维灵动的英语教学。

思维灵动的英语教学离不开好的教学内容的选择、好的教学问题的设置，这些能使课堂教学具有认知的宽度，思考的深度，拓展潜能的力度，让人感受到课堂教学的厚度。胡艳侠老师认为，“一堂高效的英语课一定是通过层层深入的问题串让学生的思维灵动起来，达到学习语言、使用语言的目的。通过问题驱动学生思考，探究语言中隐含的说话者意图并作出解释判断，解决实际交流中正确理解说话者意图以及恰当并准确使用语言的问题”，这也是英语学科核心素养的题中之义。问题是思维的起点，教师要精心设计问题，以问题为导向，引领学生的思维，让学生独立思考、推理和探究，训练学生的思维品质。王莉和吴迪老师的课堂问题设计层层深入，根据文本中的关键信息设置相关问题，层层递进、步步思考，不断提高着学生的思维品质。老师们还以画思维导图的方式训练学生的思维，既解决了学生容易疏漏的细节问题，也解决了中心汇总要全面的问题，给学生的英语学习插上了思维的翅膀。

思维课堂要实现有思考的力度，课堂教学内容要具有思辨性，问题设置要成为“真问题”，并在“真问题”的基础上驱动教学进程，这是思维课堂不同于其他类型课堂的特征之一。然而，学生阅读课中经常设置一些“假问题”。比如教材中有一单元讲的是记者采访2008年北京奥运会志愿者的情景，教材出版时北京2008年奥运会尚未举办，可今天学生学习这部分内容的时候，伦敦奥运会和里约奥运会都已经结束了，显然对过时的问题缺乏兴趣，为此老师们整合了更多难度适合、话题一致的新文章作为补充。学生们的学习热情大大高涨，他们欣喜地说：“在人朝的英语超市中，你总能找到适合的那一款。”

一个学科最重要的任务是培养学生用这个学科的能力来爱护生命、保持健康、学会生活。教育就是要让学生成为一个能够独立生活的人，能够利用每个学科的知识健康地生活。给学生一双英语学科的翅膀，带领他们在教育天地中尽情翱翔，让每个学生都能在人大附中朝阳学校这个大的雁阵中找到自己的位置，坚守自己的使命，向着自己的美好明天展翅飞翔，这就是人朝英语教研组的神圣使命。

“一花不是春，孤雁难成行。”今天，我们欣喜地看到，人大附中朝阳学校英语教研组在团结一致、开拓进取的统一步伐中逐渐引领起教育的雁阵，唱着嘹亮的凯歌，向着更加蔚蓝而辽阔的天空振翅高翔。