英语教师如何应对新课改的挑战

林佳丽

大田县城关第一小学        福建省三明市 366100 

摘要：进入21世纪以来，随着全球化进程的加快，英语也在深入影响着人们的生活，对于英语的教育教学方式也越来越得到重视。但是英语作为一门较为复杂的语言类学科，在教学过程中有一定的难度，英语教学中教师的教学方式过于保守不够新颖，学生们接受教育时过于被动，将严重影响学生学习英语的乐趣，从而导致英语成绩一直无法有效提高。因此在新课改要求下，教师要积极改变教学观念，本文通过阐述当前英语教学面临的问题，对相关问题提出有效的解决办法。

关键词：英语教学；存在问题；有效策略

一、引言

新课改推行以来，对我国教育行业产生了极大的影响。新课改要求教师对自己的教育理念进行积极转变，将教学主体由教师向学生进行过渡，让教师提高学生在学习中的地位，这就要求教师要对自己进行严格要求，认真思考自己在教育方式上存在的不足，并且不断加强学习，尽可能吸取先进的教育理念。同时要根据学生实际情况制定科学合理的教学方针，尤其是英语教师更要时刻把握学生的心理动态，采取合适的方法来提高课堂教学水平。在新时代教育背景下，教师的素质决定了学生的学习效率，因此教师要重视新课改的要求，不断完善自己。

二、当前英语教学面临的问题

1、对新课改理解不够深入

当前英语教育面临的较大问题是教师对新课改的内容没有明确认知，新课改提出的教育理念与传统教育观念存在很大的差异，教师对新课改没有进行深入的研究，只是了解了新课改的表面意思，对教学内容进行简单更改就认为是满足了新课改的要求，换汤不换药，没有从根本上改变教师的教育观念。同时教师进行了十几年甚至二十几年的传统教育，老旧教学观念在教师心中有很重要的地位，从而无法正确理解新课改要求，对日常英语教学造成了很大的影响。例如在学习水果类的英语单词时，教师认为通过课文内容拓展学习了几个水果英语词汇就算是符合新课改要求，这是完全错误的想法。新课改最重要的就是改变教师的教育观念，新课改要求教师通过科学的教育方式来培养学生正确的学习方法和优秀的学习能力，在重视成绩的同时更要重视学生的学习方式，也要注意学生学习时的心理状态，提高对学生心理教育的重视程度。

2、学生在学习中处于被动地位

在新课改推行以前，英语教师在教学时还是以教师为主体，教学思路以及学习方法还是根据教师的意愿来实施，学生只能被动地跟着教师的节奏去学习，久而久之让学生们不知道该怎么样自己去学习知识，学生的想法被一点点磨灭，在学习时不去思考该如何进行有效学习，只会根据教师的安排进行学习。在这样的学习状态下，学生根本感受不到学习知识的快乐，会让学生慢慢产生烦躁的情绪，进而导致学生越来越不愿意进行学习，学习成绩自然得不到有效提高。同时因为长时间教师处于主体地位，学生们对教师产生了盲目的信任感，教师说的话在学生心中就是正确的，这样学生在学习时遇到问题或者有自己想法的时候，也不敢主动和教师进行讨论，心中存在的疑惑也无法得到有效解答，对学生的学习生活造成了很大的困扰。

三、英语教学的有效策略

1、加强新课改理解

当前教育环境下，英语教师应当对新课改的要求进行深入了解，充分掌握新课改的教育目标，对教材进行细致学习，首先保证自身对教材具有全面的认知。在进行教学时要结合新课改的要求，将教学目标融入日常教学当中，不再单单依靠课本内容，对相关知识进行科学拓展。例如如海尼曼绘本《My family》，教师不仅需要将课文知识准确传达给学生，还可以将相关知识拓展到学生的生活当中去，让学生们讲讲自己平时是如何与父母进行沟通的，在学生的表达中教师可以对学生家庭氛围有一个初步了解，通过家庭情况教师也可以有效了解学生的学习状态，从而帮助教师根据学生的不同情况来合理调整教学方式，这样可以保证学生能够进行有效学习。

2、丰富教学方法

教师在进行备课时，要全面理解课文内容，然后学习先进的教学方法，将多种多样的教学方式有效融入到课堂教学中。同时教师要清楚认识到学生多样化的性格特点，结合学生实际情况采用不同的教学方式，让英语课堂对学生有足够的吸引力。例如教师在教授某些实物类单词时，可以利用直观教具进行呈现，如教football时，教师可以指着足球提问:“What’s this?”并引导学生回答：“”It's a football.”再通过游戏等方式让学生反复读该单词，教师再呈现一些足球的图片，引导学生说：It's a football.足球的音形意就会被学生深刻记忆，学生今后看到足球就会脱口而出：“It's a football."而不需要汉语翻译作中介。教师教学生英语词汇也是在教学生进行思维，例如在复习“”bell，football，pen，book，car”等实物名词时，我们可把准备好的小实物、图片或模型放在讲台上，先让学生看，再把物品放在一个准备好的大袋子里，请部分学生猜测袋子里是什么物品，教师请全体学生用学过的句型提问:What's in the bag?学生使用句型：Is it a…? 猜测袋子里的物品，教师随后拿出物品检验，全体学生使用答句Yes,it is.或No,it isn't.进行回答，这种方式使全体学生既操练了问句又操练了答句，让学生在真实的语言情境中运用所学知识并寓教于乐。