目录

基于CiteSpace的2011—2021年国内英语教师TPACK研究述评——俞杰;

国内关于在初中英语听说课中发展学生思维能力的研究综述——朱凌轶;

交际、交互假说与交际语言教学——王倩颖;

英语专业翻译课“双师型”教师发展道路探索——以上海理工大学编译工作室为例——王勇;尹潇琳;

基于移动互联网的大学英语词汇学习共同体构建研究——曹慧玲;

“英语外报阅读”课程思政的探索与实践——张曼;

2021年高考英语试题语篇中的文化意识分析与教学启示——张新梦;

基于“叙事”的中学英语文学课型“轻尝试”——以Unit 4 The Stolen Letter为例——胡程智;

“教学评一致性”理念指导下的高中英语读后续写教学设计——以A Bare-footed Old Lady为例——王文瑶;石晓玲;

提升学生文化意识的初中英语阅读教学实践——谢建民;

课程思政体系下大学英语教学策略研究——周红;赵绍惠;

“综合英语”教学融入课程思政的探讨——王玲;

初中英语教学中教材插图的运用探讨——王雨欣;丰玉芳;

“高级英语”课程思政教学模式探究——彭盈;

疫情防控期间农村初中生英语学习动机跨年级调查——孔垂丽;周卫京;

阐释学三原则对儿童文学翻译的启示——以《小王子》两个中译本为例——李丹;

“产出导向法”在大学英语翻译教学中的应用研究——王海妹;

高中英语阅读教学中跨文化思辨能力的培养策略——彭琪玉;王宇;

变式朗读：给小学英语课堂注入新鲜“活力”——周翌晨;

高中英语写作高效课堂的构建——刘晓娅;

通过英语课堂提升大学生的审美能力——左樱;张超;

乡村振兴背景下乡村中学英语教师的专业发展困境审视及其突破——张光春;邱林芳;舒玉红;

在初中英语教学中运用英文歌曲的实践研究——汪江鸿;

基于PBL提升小学生英语思辨能力的设问策略——夏禹;

全国翻译资格专业考试（CATTI）英语笔译三级阅读理解试题内容效度分析及其启示——贾琪;王栋;

专升本全国自考《英语语法》考题中改写句子题的应对策略——冯丽丽;

刍议高考英语阅读试题命制——刘彩姿;

聚焦思维品质培养的高中英语名著阅读导读课——Treasure Island第八章第二课时教学设计——王敏;

OMO模式下高效初中英语听说课活动探究——马霄;

浅谈微课在小学英语主课本复习课与绘本融合中的应用——张梦娟;

基于“阅读圈”的高中英语阅读教学课堂构建——以Unit 1 The world of our sense为例——徐天啸;

践行学习活动观的高中英语阅读教学——以Unit 3 Living legends为例——吴珍;

多模态教学模式在初中英语阅读教学中的运用——以Unit 3 Welcome to Sunshine Town为例——赵峰;

“双减”政策背景下培养初中英语“学困生”写作能力的教学实践——以Unit 4 Why don’t you talk to your parents? Section A(3a—3c)为例——王芳;

深度学习理念下的高中英语单元整体教学设计研究——以Unit 2 Let’s talk teens为例——顾子薇;方颖;

基于教学评价改革的普通高中英语教学与思考——以Unit 3 Project:Interviewing an expert为例——严馨;

新版高中英语教材阅读板块中的思政元素对比分析——以译林版和人教版为例——杨远可;

译林新、旧版高中英语必修教材词汇对比研究——高媛媛;

如何进行有效的初中英语读后活动设计——林丽芳;

英汉语言差异对高级英语学习的负迁移——以Mark Twain-Mirror of America中的一个长句分析为例——胡红荣;

高中英语教师课堂提问话语有效性缺失与反思——徐亮亮;

小学英语“日期的表达法”教学中的拓展性活动设计——丁洪海;

《英语教师》征稿启事——