目录

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的初中英语育人路径探索——鲁子问;陈晓云;

高等教育国际化背景下财经类院校商务外语人才培养路径探索——以某财经学院为例——刘艳萍;自正权;

窄式听力策略在大学英语口译教学中的应用——苏凡;钱雪芹;钟兰凤;

教师书面纠正性反馈对EFL学习者写作修正效果研究的理论基础及教学启示——易泽慧;

新课标视域下初中英语“YUE读YUE写”教学模式探究——以Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes Section B 2a—2c为例——洪秀端;

二语写作学习者自我效能研究述评——郝霞;曾一轩;

英语新闻导语的翻译策略——赖雯;郭影平;

课程思政视角下的高中英语阅读教学设计——以Unit 5 The Chinese Writing System:Connecting the Past and the Present为例——吴伟萍;胡娟;

应用型民办高校本科英语听力课程思政研究——卢璐;

“三全育人”理念下的英语专业写作课程思政研究——以某大学为例——曾红;

论生态文明教育融入大学英语课程思政——吕晓潇;范学艺;

课程思政视域下大学“新闻英语”跨文化教学探究——陈朝晖;张凯悦;

高中英语语篇阅读教学存在的问题及对策——於婷婷;

例谈指向高阶思维能力培养的初中英语阅读课读后活动设计——韩丹妮;

初中英语以“读”促“写”教学的问题与对策——崔嘉雯;

初中英语阅读教学中跨文化能力培养策略浅探——冯认;

基于数据分析的初中英语听说教学探索——钮燕丽;

基于英语学习活动观的初中英语听说教学设计与实践——以Unit 2 This is my sister Section A 1a—1c为例——肖利蓉;尹平;

基于主题语境的初中英语听说教学设计探究——以Unit 9 What does he look like?Section A 1a—2c为例——李梦纯;

基于多模态理论的高中英语听说教学实践探究——以Unit 1 Teenage life Listening and Speaking为例——马蓉;马苡晴;李鑫;

英语学习活动观视域下的初中英语阅读教学实践——以Unit 7 Do you think you will have your own robot?为例——何晓灵;

通过提问与活动驱动学生思维品质发展的初中英语阅读教学探究——以Ollie and Ruby为例——左惠连;

聚焦主题意义探究的小学英语阅读教学实践探究——以Unit 3 Where did you go?Part B Read and write为例——黄明钦;

思维导图在初中英语写作教学中的运用探究——以Unit 5 Water为例——陆红萍;

基于语篇的高中英语语法教学初探——以Unit 4 Natural disasters的Discovering Useful Structures板块为例——王丹迪;

语篇分析理论运用于高中英语阅读理解“七选五”的教学探究——周芳;

核心素养视域下基于STEM课程理念的初中英语主题语境整合学习实践研究——以Unit 8 From Hobby to Career Project板块为例——许楚燕;

简约而充分：农村初中英语听说教学的优化路径——陈荷花;孙广趁;

初中英语听说课学生思维品质培养初探——以Unit 9 Can you come to my party?Section B(1a—1f)为例——徐娟萍;

基于深度学习发展学生思维品质的高中英语阅读教学实践——吴英;徐亮亮;

基于主题意义探究的高中英语阅读教学设计探究——陈红林;

指向深度学习的初中英语“教学评一致性”阅读教学探究——以Unit 8 It must belong to Carla 3a为例——方菊梅;

基于高阶思维能力培养的初中英语阅读课堂教学探究——胡财玉;

初中英语教材Task板块教学设计探究——曹莉英;

例谈核心素养下小学英语思维品质的培养——胡阳阳;

巧用英语绘本培养小学生的文化意识——黄方园;

文本解读视角下图形组织器在小学英语教学板书设计中的应用——林琳;

中华优秀传统文化与大学英语课程有效融合的路径探析——陈伟;

利用语篇开展初中英语语法教学的新思路——以Unit 6 I'm watching TV为例——黄惠彦;

基于主题意义探究的小学英语阅读教学实践——以Unit 2 Read and write Robin likes them all!为例——彭娇;

小学英语教学中故事类阅读材料的选择与运用——付蕾;

第二语言习得中的心理因素研究综述——朱韦;

引用文献格式样例——

《英语教师》征稿启事——