目录

基于POA理论的大学英语读写“金课”教学理念与模式研究——陈丽华;张荣美;

培养双语文化能力的高中英语有效课堂教学模式——蓝海莲;

高中英语文学阅读思维型课堂教学模式建构——陈丽芳;

初中英语阅读教学中融入德育的路径探究——以Unit 2 It describes the changes in Chinese society为例——程馨;

英语多模态语篇阅读中培养学生看的技能的研究——以《多维阅读》第15级Sam’s story教学为例——周丽萍;

渐离式思维导图促进初中英语词汇深度学习的探究——以Unit 2 I can run really fast阅读文本为例——唐永文;杨菲;

同伴反馈在高中英语写作教学中的教育实验——李小艳;

小学一年级学生英语听说习惯培养的实践研究——谢池;

文学名著在高中英语阅读教学中的实践及反思——黄凤菊;

核心素养视域下高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略——肖金花;

例谈新课标下高中英语有“养”阅读教学途径——温丽君;

如何在初中英语阅读教学中培养学生的跨文化意识——刘巧玉;

借助思维导图开展初中英语阅读教学的有效策略——周海;

大学英语课程思政的途径探讨——张中芹;

基于英语学习活动观的话题复习教学策略——周惠红;

基于主题意义探究的初中英语读写教学实践和策略——周倩;

初中英语单元话题复习课的教学策略刍议——黄奎;安艳;

在小学英语教学中运用思维导图的策略探究——梁燕芳;

汉语成语的直译与意译——基于《三国演义》汉英平行语料库——吴青宁;张顺生;

医学科普图书中的不译智慧——以《大脑的一天：掌控你的生命节律》为例——尹贻娜;

文学翻译中的显化现象——以《阿Q正传》英译本为例——朱庆;王桂莲;

译者“隐身”未必隐没译者——以何雨珈中译本《鱼翅与花椒》为例——郑贤霞;

基于思维品质培养的高中英语概要写作教学探究——代红岩;王彦鹏;

如何在初中英语完形填空教学中进行学习策略培养——以2016至2019年广州市中考英语试题为例——刘淑芬;

语篇分析在高考英语完形填空教学中的应用探究——梁少君;

智慧课堂环境下提高初中英语阅读讲评有效性例谈——张述敏;

基于学科核心素养培养的高中英语阅读教学设计探究——以Unit 1 Festivals and Celebrations为例——康怀;

基于主题意义探究的高中英语阅读教学研究——以Unit 4 The earth is becoming warmer,but does it matter?为例——黄淑英;

基于主题意义的初中英语听说教学任务链设计——以Unit 9 Section A(1a-2d)I like music that I can dance to教学为例——麻纯纯;

基于英语学习活动观的初中英语绘本阅读教学探究——以Jessica Loves Soccer为例——孔敏;

基于思维品质培养的初中英语阅读教学——以Unit 9 I like music that I can dance to为例——吴锦波;

如何在读后续写中培养高中生的思维品质——以一堂公开课为例——张玉凤;

基于逆向设计法的单元整体教学设计研究——以Unit 1 Knowing Me,Knowing You为例——高翔;

基于“电子书包”的初中英语阅读教学实践探索——钮燕丽;

核心素养视域下高中英语微课设计与实践研究——周雪;

浅谈反馈与评价在高中英语线上教学中的运用——门萍;

大学英语教师信息素养的培养——李丽华;

问题链在高中英语阅读教学中的运用探究——曹紫云;

指向培养学生阅读素养的初中英语分层阅读教学探究——严洁;

初中英语阅读教学中多途径解读文本的实践与探究——施江淮;

以读促写的高中英语写作体验式教学模式探究——甄红;

利用文化背景知识提升初中生英语阅读能力的策略——马兰;

读后仿写：挖掘初中英语课文写作资源的实践研究——毛靓;

模因论视角下的中学英语写作教学探究——占诗雨;

基于“教—学—评一体化”提升青年教师英语阅读课堂效能的实践研究——以Unit 1 Television第一课时为例——夏燕飞;

如何在初中英语课堂教学中有效提问——潘少欢;

基于课例和反思的七年级英语教学——陈倩;

《双语学习报》——