引言

随着新一轮教学改革的推进，戏剧文本阅读教学受到了越来越多的关注。《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）在教学建议中明确指出，“高中英语可以开设戏剧和表演入门课程”（教育部 2020）。《课程标准》也指出，“普通高中英语课程具有重要的育人价值，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观”（教育部 2020）。而目前对于如何开展戏剧文本阅读教学、戏剧文本阅读教学如何促进学生生命成长等相关研究还不多，有必要探讨尚美教育与生命教育的内涵，并探索戏剧文本阅读教学融入尚美教育的路径及其具体应用。

一、尚美教育与生命教育

（一）尚美教育的内涵

德国哲学家雅斯贝尔斯（Jaspers）说：“教育是关于人的灵魂的教育。”《课程标准》也明确指出，“普通高中英语课程要帮助学生形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力”（教育部2020）。

苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直，良心纯洁，情感和心念端正，健康、积极的审美情趣有助于形成高尚的道德情操。”在《现代汉语词典》中，“尚”有“尊崇；注重”的意思，尚美就是引领人们追求美、崇尚美。尚美教育更注重学生全面而整体的发展，塑造健全而平衡的人，把学生培养成兼具知识、能力、思维和品格等的健康的人，促进其全面发展。

（二）生命教育的内涵

狭义的生命教育指对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命；广义的生命教育是一种“全人教育”，它既包括对生命本身的关注，又包括对个体生存能力的培养和生命价值的提升。因此，“生命教育”指在教育实施过程中，既要重视科学理论的教育，又要重视人文素养的教育，培养人在生命活动中把握世界和生命的意义，从而获得人生的满足，享受人生的乐趣。它是一种关注生命状态，丰富生命历程，激发生命潜力，促进生命成长，提高生命质量的教育。教育的过程实质上就是不断提高个体生命质量的过程。

（三）尚美教育促进学生生命成长的意义

将尚美教育融入高中英语戏剧文本阅读教学，不仅能培养学生对世界和生活的感知，丰富其生命体验和人生阅历，提高其生命质量，而且能帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，进一步拓展思维，提高审美水平及实现个人全面成长。

二、戏剧文本阅读教学融入尚美教育教学设计活动

阅读课的主要任务是培养学生研读语篇的能力，理解文本深层意义。戏剧文本以情境为载体，融入人物、情节、对话等，让学生既能学习语言，又能感受西方文学的特点，还能在戏剧文本阅读与学习中感悟生命的意义与价值，从而促进生命成长。

下面，以译林版（2020 年）高中《英语》必修二Unit 2 Forrest Gump 戏剧文本阅读为例，探讨如何将尚美教育融入戏剧文本阅读教学设计，促进学生生命成长。

（一）课前感悟美——悟生命时代感

教师课前给学生布置以小组为单位搜集《阿甘》的相关资料的任务，并提前安排他们观看《阿甘正传》这部电影。在教学时，教师以《阿甘正传》的经典剧照为切入口导入本堂新课，引导学生交流课前搜集的相关信息，自然过渡到本堂课内容，通过交流唤醒其已有知识和经验，也为下一步的阅读作铺垫。教师进一步呈现作者相关背景信息，让学生感悟作者所处的时代及其人生经历在作品中的体现。

通过课前观看电影、搜集关于阿甘的信息及导入的铺垫，学生能够了解基本剧情，感悟戏剧文学的独特美、经典美和艺术美，并初步感受剧本人物性格特征，体会人物情感，尤其是感悟该戏剧文本充满时代感的独特美，同时能够珍惜当下，从而促进生命成长。

（二）课中体验美——感生命过程美

戏剧文本阅读教学为学生提供了一个舞台，使其在他人的故事中，既能与故事人物产生共情，又能感悟自己的人生。教师通过对戏剧文本的适度挖掘，使学生既能对生命产生敬畏之心，又能充分感悟生命的过程美。

1.戏剧文本结构美

在进行教学设计时，教师对戏剧文本的构成要素主要以思维导图呈现，既可以直观呈现戏剧文本的层次结构，又可以帮助学生体会戏剧文本与其他文本特征的不同。因此，学生易于理解剧本的要素，直观感受戏剧文本特征，为进一步阅读戏剧文本奠定了基础。

2.戏剧文本语言美

《课程标准》指出：“语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、写等，学生基于语篇所开展的学习活动即基于这些语言技能，理解语篇和对语篇作出回应的活动。”（教育部 2020）教师引导学生带着任务观看戏剧片段的视频，感受戏剧文学语言的魅力，使他们不仅能直观体验到戏剧文学的语言美、文化美、情境美，还能更直观地感受到戏剧文学人物对语言表达的技巧性、表现性演绎，从而更深层次理解戏剧文学的语言表达。

在教学中，教师设计如下活动，让学生从不同角度感受人物之间的对话。比如，通过阿甘与妈妈及校车司机的对话，学生能够感受到阿甘是一个simple 的人，也能够感悟到戏剧文学语言的简洁美。教师引导学生阅读阿甘与珍妮（Jenny）的对话：“Are you stupid or something?”“Mama says，‘Stupid is as stupid does.’”这样简短的语言蕴含着很深的含义，一方面，阿甘在妈妈的教育下，对自己身体的问题并不自卑，他能够坦然面对自己的缺陷；另一方面，珍妮对阿甘显示出的尊重对阿甘来说弥足珍贵。最后阿甘说：“Jenny and me was like peas and carrots.”学生对这句话进行组内探讨，发表了不同的观点。有学生说，这句话是表达他们之间的友谊关系很好，好得就像一个人一样。还有学生说，有可能是作者想通过阿甘的语言上的一个错误再次暗示阿甘不太聪明。这样的教学活动设计让学生不仅感受到戏剧文本语言的魅力，还从中受到关于人的生命教育——尊重他人、自信面对自己、接纳自己等。

本堂课最后，教师安排学生分享最喜欢的台词并说明原因。学生选择了不同的台词，将该戏剧文本中的语言进行了深度剖析，并学会了对其中的语言进行赏析。通过交流，学生对戏剧文本的语言美有了更加深刻的感悟。学生在台词中感受到语言美，也感悟到语言刻画人物心灵和思想的独特魅力。通过思维碰撞的critical thinking，学生既能够赏析，又能够深入思考语言的内涵，将语言内化。这既有助于学生的思维发展，又促进其生命成长。

3.戏剧文本人物美

好的戏剧有冲突，更离不开人物的演绎（刘淑清 2017）。在这部戏剧文本中，人物之间的关系很简单。人物主要有阿甘、妈妈、校车司机、几个大孩子及珍妮。教师对本堂课的教学设计主要是引导学生感悟人物之间的对话所体现出的人物性格。比如，对于校车上发生的故事情节，教师设计的教学活动是先让学生阅读文本，再让他们观赏视频片段，然后引导他们思考几个大孩子对阿甘的冷漠。学生既能旗帜鲜明地指出大孩子们行为举止的不友善，又能明白用他们的不友善衬托珍妮的友善及阿甘的善良。教师最后组织学生讨论阿甘性格形成的原因，使其通过讨论明白阿甘的妈妈是一位伟大的母亲，也是阿甘面对未来困难的勇气。

对于本堂课最后的输出环节，教师设计的教学活动是让学生以小组为单位表演该戏剧，感受人物内心的情感，体会校车司机、珍妮的善良与美好。

因此，在戏剧文本阅读教学中，教师始终围绕戏剧人物塑造及人物内心刻画来理解主题，感悟戏剧文本中的人物美。戏剧文本中的人物是立体而又真实的，戏剧的冲突展现了人物之间的矛盾，鲜活立体的人物塑造，对人物内心的体验及感悟，都在刻画着剧本的人物美。鲜活人物形象的塑造给学生强有力的冲击，同时让他们更深层次地思考人生的真善美，有效促进其生命成长。

4.戏剧文本文化美

戏剧文本的学习让学生接触多元的文化。《阿甘正传》是美国梦这一特殊时代背景下的产物。通过这部作品，学生不仅感受到简单的故事情节，而且体会到不同文化背景下人们的情感态度价值观、人生观和世界观的不同。戏剧文本文化美不仅仅体现在课堂上，更在于课外的延伸。课后，教师引导学生讨论：作者的人生经历和背景资料对剧本有什么样的影响呢？学生从作者的参军经历及所处的时代，总结出整部作品是作者经历的时代，通过阿甘的视角见证那个时代的变迁，以及反映了当时美国梦对普通人的影响。多元文化对学生文化意识的发展有深远的影响。在多元文化的熏陶和感染下，学生的思想得到进一步提升，并且培养和发展了批判性思维能力，进一步促进生命成长。

5.戏剧文本教育美

普通高中英语戏剧阅读教学应充分挖掘戏剧文本的教育价值（教育部 2020）。戏剧文本阅读教学的重要性不在于文本本身，而在于文本背后的教育价值（薛蕾 2019）。在教学中，教师设计了思考讨论的环节，引导学生思考阿甘妈妈的教育方式。学生经过思考、讨论，一致认为阿甘的妈妈很伟大，即使孩子智商低于常人，她也一直用爱滋养着阿甘，并且从未放弃过让阿甘成为一个普通孩子的努力。同时，她对阿甘的教育还体现在日常生活中，如对朋友的真诚、遇到困难时坚持不放弃及永远对未来充满希望等。对于阿甘在校车上的片段，教师引导学生讨论：如果你当时在校车上，你会怎么做？你是如何理解珍妮与阿甘的初次相遇的？这就是戏剧文本的教育价值所在。通过阅读该戏剧文本，学生不仅仅能了解阿甘的成长和经历，更能在阿甘的故事中体会到做人该有的涵养、对待他人的态度及底线等。这对于学生形成正确的世界观、人生观和价值观起到了促进作用，进一步促进了其生命成长。

（三）课后回味美——品生命价值美

好的教育不仅仅在课堂上，更在于课外的无限延伸。课后，教师引导学生思考一个终极问题：你认为阿甘真的笨吗？如果是笨的，那么为什么最后他会获得那么大的成功呢？学生对这个问题进行深入思考，并分组讨论。然后，教师要求学生根据剧本分析及电影《阿甘正传》的内容写一篇感悟，或给阿甘写一封信。教师通过学生的讨论及书面作业发现，处于现代社会的青少年，大多数有着良好的教养和正确的三观。学生认为，从智商上来说，或许阿甘不太聪明，但是从做人来说，他并不笨。正是因为他看似“笨”甚至是“傻”的真诚，为他赢得了人生最珍贵的朋友与爱人，也促使他一步步走向了世俗意义的成功。后来，他寻找不到生命的意义时，他选择跑步，忠于自己的内心，活得真实而坦荡，并且过上了自己认为有意义的人生。这样的生命体验让学生对阿甘充满了敬佩与尊重，也更深地领悟到生命价值体现带来的幸福。这样的生命价值美值得每一个学生回味，进一步促进其生命成长。

结语

教师在高中英语戏剧文本阅读教学中除了传授知识外，还要引导学生充分挖掘戏剧文本中的美育因素，发挥其美育价值，助力其形成正确、积极向上的世界观、人生观和价值观，促使其在阅读中关注生命的主体和过程，体会生命的意义与内涵，促进其生命成长。