引言

高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。目前，全国高校教师开启了如何将思想政治工作融入教学过程的研究。教育部在颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中明确提出在高中课程内容中落实中国特色社会主义思想、核心价值观和中华优秀传统文化等，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

同时，文秋芳（2015）教授构建了产出导向法的理论体系，其核心理念之一——全人教育，与课程思政的理念有异曲同工之妙。因此，以产出导向法为基础，将高中英语教学和课程思政相结合，让学生在掌握英语知识的基础上，学习教材中的课程思政因素，从而形成正确的世界观、人生观、价值观。

一、文献综述

（一）课程思政

国内对课程思政的研究处于初级阶段，因此，关于论述课程思政的文章还不是很多。2020年，教育部在颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出，课程思政是落实“立德树人”根本任务的战略举措。它将价值观教育与知识传授和能力培养相结合（刘正光、岳曼曼 2020）。在《纲要》的指导下，对英语方面的课程思政的定义也越发清晰。杨金才（2020）认为，英语教育课程思政是要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在各类专业课教学中融入思想观念、政治观点和道德规范等思想政治教育。由此可知，课程思政是将思想政治教育寓于传统的学科教学中，以培养学生正确的世界观、人生观、价值观的教育。

（二）产出导向法

产出导向法（Production-Oriented Approach，简称POA）是基于输出驱动假设所形成的一种教学方法，其主要针对英语专业技能课程改革与大学英语教学。产出导向法主要由教学理念、教学假设、教学流程三个部分组成。其中，教学理念是教学假设和教学流程的指导思想，教学假设是理论支撑，教学流程是实现方式（文秋芳 2015）。产出导向法经过不断发展与修订，最终形成了由学习中心、学用一体、文化交流和关键能力组成的教学理念；由输出驱动、输入促成、选择学习和以评为学组成的教学假设，以及由驱动、促成、评价三者相辅相成的教学流程。这三者之间的关系图如下页所示：

再修订的POA理论体系

教学理念主要由四个部分组成，即学习中心、学用一体、文化交流和关键能力。所谓学习中心，顾名思义，是主张课堂教学的一切活动都要服务于有效学习的发生（文秋芳 2015）。它和之前提倡的“学生中心说”或“教师中心说”有所区别。学习中心说更能体现学校教育的本质特点，它不偏于学生或教师，也不拘泥于任何一种教学形式，只是单纯地为学习服务。学用一体主张边学边用，学中用，用中学，学用结合（文秋芳 2015）。它主要针对“以教材、课文为主”，以及教学实践中出现的“学用分离”的观点。在学用一体说中，“学”指输入性学习，以听和读为主，而“用”指产出，包括说、写及口、笔译。文化交流说指在教学中要妥善处理目的语文化和学习者本土文化的关系（文秋芳 2018）。也就是说，在课堂教学中，让文化学习融入语言教学，这里的文化学习可以是优秀的传统文化，也可以是正确的世界观、人生观、价值观等。关键能力说主要是对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的要求（教育部 2020）。

教学假设主要包括输出驱动、输入促成、选择学习和以评为学。输出驱动假设主张输出是学习的驱动力，而输入促成假设认为，在输出驱动条件下提供恰当的输入，可以让学生取得更好的学习效果。选择学习假设指根据产出需要，从输入材料中挑选有用的部分进行深度加工、练习和记忆（文秋芳 2015）。“以评为学”指在课堂教学中将评价与学习相结合，可以取得更好的教学成效。

教学流程主要由三个阶段组成，即驱动、促成、评价。这三个阶段在教学设计中与具体的案例相结合，因此在这不再赘述。

二、产出导向法指导下的高中英语课程思政教学设计

在POA的指导下，对译林版高中《英语》必修第一册 Unit 4 Looking good，feeling good中的Reading部分Teen faints after skipping meals进行教学设计，寻求如何将课程思政教学与高中英语阅读教学相结合。

（一）教学内容

在如今的高中生群体中，对体重问题的关注日益增多，文章Teen faints after skipping meals主要讲述一位高中生想通过节食减肥，但在学校当众晕倒的事。其主要目的是让学生通过故事主人公的教训，形成正确的生活方式，不要通过激进的方式追求表面上的“美”，从而形成对“美”的正确的价值观。这也是Reading部分的课程思政元素。

（二）教学目标

POA的教学目标与传统教学法中的由知识、技能、情感组成的教学目标有所不同，它的教学目标主要由交际目标和语言目标构成。所谓交际目标，指在教学中能完成何种交际任务（文秋芳2015）。语言目标指教材中需要学生掌握的单词、短语、句型、语法等，且语言目标一定要能为交际目标服务。由于本单元的教学要与Reading中的课程思政元素相结合，因此，Reading部分的交际目标是使学生通过对文章的学习，形成对“美”的正确认识和价值观，学会用恰当且健康的方式追求“美”，并在学完后写一篇关于“美”的演讲稿，上讲台演讲。语言目标是掌握Reading部分的生词、短语、句型等，为之后写作演讲稿奠定语言基础。

（三）教学过程

POA的教学流程主要由三个部分组成，即驱动、促成、评价。这三个部分在教学中相互促进、相辅相成。

1.驱动阶段

驱动主要指通过产出使学生意识到自己的不足，从而激发其对学习新知识的兴趣和积极性（文秋芳 2018）。驱动分为直接驱动和间接驱动两种。本单元的教学主要采用直接驱动的方法。直接驱动是教师在教学时，直接让学生尝试完成产出任务，而后运用视频等媒介展现水平相似学生尝试完成同种任务时遇到的阻碍（文秋芳 2018）。

因此，在这一阶段中，教师在教学中遵循“学习中心”的教学理念，将教学重点放在学生的学习上。具体过程如下：首先，教师展示关于健康生活方式的视频。其次，让学生4人一组，自由讨论看完视频的感想，并提醒其在讨论后教师会提问。教师提出的问题如下：作为高中生，你觉得你现在的生活方式是健康的吗？你觉得什么是健康的生活方式？你对文中为了节食而瘦身的詹妮弗（Jennifer）有什么看法？你觉得什么是正确的“美”的价值观？等。在提问后，让学生认识到自己的不足，从而形成健康的生活方式和正确的“美”的价值观。

2.促成阶段

促成阶段的主要任务是给学生提供“脚手架”，让其可以顺利完成学习目标。在促成阶段，体现“学用一体”的教学理念至关重要。这一阶段具体的教学过程如下：

第一，在教师的指导下，学生先通篇阅读文章Teen faints after skipping meals，掌握文章的主旨大意；接着，教师提出问题，让学生回答文章主旨，即高中生詹妮弗想通过节食、快速六步法的方式达到瘦身的目的，但是在学校中晕倒了。

第二，学生第二次阅读Teen faints after skipping meals，理解文章内容，学习文章中关于生活方式和价值观的单词、短语、句子结构、语法知识等。接着，教师提供关于不良生活方式对人的危害的文章、听力材料等进行阅读拓展。学生在对不良生活方式已经有一定认知的情况下，有选择性地阅读或者听拓展材料，进一步认识不良生活方式对人体的危害。

第三，教师设计多种活动，如“头脑风暴”、角色扮演等，帮助学生学习，为之后完成演讲稿并上讲台演讲作好准备。在“头脑风暴”中，学生分组讨论从詹妮弗晕倒后吸取的教训，如不能过度节食，要经常运动等。同时，针对课文内容提出问题，如“你觉得什么是正确、健康的生活方式？”“在你看来，何为‘健康美’？”等。在学生讨论完后，教师请其上讲台展示讨论结果并给予评价。

第四，教师总结文中与生活方式、节食有关的单词、短语、句子结构等，同时展示一篇演讲稿范文供学生参考。教师给予学生30分钟撰写演讲稿，并要求其在撰写结束后上讲台演讲。教师在学生演讲完后给予恰当的评价。

3.评价阶段

评价指对前者促成阶段的评价，分为及时评价和延时评价两种。在本次教学设计中，教师将活动与评价相结合，在学生每完成一项任务或一个目标时都及时给予评价，说明其做得好的地方，指出其不足。这样有利于学生对上一阶段的学习作出反思与总结，也有利于其对下一阶段的学习进行合理规划。

三、教学设计的实施建议

（一）摆脱形式固定化

在驱动阶段，教师要摆脱固有观念，善于采用不同、行之有效的方法让学生意识到自己在“产出”上的困难，以激发其学习积极性。如果教师在这一阶段对学生的“产出”激发得不够，会直接影响之后的“促成阶段”，进而影响整个教学设计的实施效果。在本教学设计中，既运用了视频、语音等多媒体，又采用了传统的分组、提问方式，有利于促进学生完成“产出”任务。

（二）提供范例参考

在促成阶段，教师的主要任务是提供“脚手架”，让学生顺利地完成教学任务。因此，当发现学生在完成某一任务上有困难时，教师要及时、恰到好处地提供范例等让其参考，帮助其顺利完成任务。例如，在让学生写演讲稿前，教师可以给其提供一篇相似话题的演讲稿作为范例，或播放一段演讲视频等，帮助其完成演讲。

（三）评价中肯及时

在学生每完成一项任务时，教师都要及时给予评价。评价主要从两个方面展开，即优点和不足。教师切勿忽略评价的作用，它可以让学生及时认识自己的不足之处，从而加以改进，更上一层楼。例如，在学生演讲完后给予其恰当的评价，表扬其做得好的地方，说明有待提高的地方等。

结语

综上所述，基于POA理论的高中英语课程思政教学是将课程思政理念融入POA教学设计的每个阶段，从而与传统的教学方法区分开，使学生不仅能够更好地学习语言知识，还能培养正确的世界观、人生观、价值观等。不同于传统、单独的思想政治教育，课程思政，尤其是英语思政的因素或观念在与POA的结合下，与英语专业知识契合得更自然，取得的教育成果也更丰硕，形成寓思政教育于语言学习的和谐局面。