引言

随着网络的飞速发展，以互联网为基础的慕课在我国教育界开始被注意，并大规模兴起。国内数所名校如北京大学、清华大学、复旦大学等开始运行慕课平台，使教育出现了根本改变。

一、慕课的基本内涵及特点

（一）基本内涵

慕课（Massive Open Online Courses）是网络和教育结合的成果，指大规模开放的在线网络课程。2008年，最早出现在加拿大，只用了三年时间，便影响到整个世界教育界。

（二）特点

慕课不同于网络公开课和国家精品课，主要有大规模、公开化、实时在线交流三大特征。

第一，大规模指大量的学习者。慕课的授课人数不受限制，可以是几人，也可以是几百人、几千人、几万人，甚至更多；可以指大规模的课程活动范围。

第二，公开化指学习者可以来自世界各地，说明慕课教学公平公正，人人平等，不限国籍、种族等，每个人都可以根据自己的爱好和实际情况选择适合的课程，使“培养所有人才”的目标得以实现，学习环境也是开放的，没有教室的地域限制。

第三，慕课是以互联网为基础的教学，可时时处处给学习者提供学习平台。慕课没有时间、地点的制约，每个教学视频大约在10—15分钟，学生可以充分利用零碎时间提升自己，还可以根据自身实际情况控制学习进程。在整个慕课教学过程中，学生是学习的主体，可以通过辅助教学手段与教师交流互动。因为整个活动都是由学生自己决定的，所以他们的兴趣很高，积极主动性被激发。

二、我国大学英语教学现状

（一）学生应用英语的能力差

虽然学生从小学阶段就开始学习英语，但是一直处在母语环境下，运用英语的机会比较少，大部分是在课堂上学习和使用，很少使用英语与他人交流，缺乏英语实践训练。因此，增强口语表达能力是英语教学的关键。

（二）学生学习英语的兴趣低

首先，在大多数高校中，英语仍采用大班制即面向多数学生同时授课。由于上课的学生人数比较多，授课教师不可能照顾到每个学生，加之上课时间有限，教师如果一一点名，会浪费大量时间，为部分学生创造了“偷懒”机会。其次，大多数学生缺乏学习热情，要么人云亦云，要么茫然无知，要么沉默不语，长此以往，学生就会失去继续学习的信心。最后，全国大学英语四、六级是每一位大学生必须接受的挑战，但是他们对英语缺乏兴趣，在学习过程中一有困难就会产生退缩甚至放弃的心理，最终失去学习英语的兴趣。

（三）陈旧的教学方式阻碍学生的发展

随着科技的快速发展及互联网和电子产品的推广，通过网络了解自己所需要的信息已经成为很平常的事情，特别是接受高等教育、更喜欢新奇事物的大学生。成长在信息时代的大学生需要学习和掌握多元化的知识，渴望更便捷和多样化的学习方式（刘长江 2008）。

三、大学英语课程中使用慕课教学的作用

（一）慕课顺应大学英语教学改革

信息技术已经融入人们生活的方方面面，学生通过互联网获得知识的途径越来越多。学生通过在线慕课接受最出色教师精心的课程设计，不仅丰富了学习资源，而且给自由学习、自主学习提供了方便。

（二）慕课适应大学英语课程要求

慕课是信息时代的产物，并且完善了教学资源，更好地为学生提供服务。慕课教学有以下优点：首先，通过慕课可以帮助学生巩固和复习已学知识。因为慕课上有作业供学生随时练习，不受时间和空间制约，非常方便。其次，通过慕课可以扩大学生的知识面，扩充其知识量，使其学到在学校接触不到的知识，也可以学习一些感兴趣的课程。例如，喜欢医学的学生可以通过慕课学习医学方面的知识，接触多种讲课风格，并进入讨论区培养表达能力。总之，慕课可以促进教学资源的共享，满足学生的多种学习需要，预防其思维固化（董玲玲 2013）。

（三）慕课提供免费、丰富、开放性学习资源

慕课教学没有时空限制，所有学生只要在慕课平台注册了账号，就可以学习想学的知识。由于我国人口众多，难免会出现教育资源分布不平衡的现象，通过慕课教学，可以有效地解决这一问题，从而促进整体教育水平的提升。慕课平台上有题材、内容丰富多样的微课，涉及文化、社会生活等多方面内容，能提高学生的积极性。

（四）慕课对大学英语教师产生的影响

只要有网络，学生就可以挑选名师进行学习。在这种情况下，第一，大学英语教师只有不断“充电”，提高自身的专业素质，才能通过丰富的学识展现自己的人格魅力，得到学生的喜爱。第二，学生通过慕课平台学习是自愿主动参与知识的搭建历程，还需要教师创新教学理念，加强团队合作意识。教师“单打独斗”是不行的，只有根据慕课教学要求，扬长避短，发挥人才优势互补，精心选择并巧妙设计，才能开发出一流的慕课课程。第三，改变教学模式。传统的大学英语教学以教师为主导，但是慕课教学恰恰相反，让学生成为主角，教师提供必要的帮助即可。

四、慕课应用于大学英语教学的可行性

（一）慕课满足了信息时代的大学英语教学改革

伴随着信息技术和互联网技术的发展，学生可以不受时间和地点的限制体验名师教学。在互联网在线教学背景下，慕课拥有优秀的教师团队和完善的课程设计，能很好地帮助学生预习或者复习，为其自学提供条件。最重要的是，学生可以自由支配学习时间，实现自主学习。

（二）慕课符合教育改革下的大学英语课程要求

在信息时代，教师应充分利用网络资源，整合优化教学资源，特别是英语课堂，以更好地为学生服务。慕课是一个很好的途径，理由如下：首先，慕课是时代发展的产物，不仅可以很好地丰富课堂练习，而且有针对每个知识点的教学视频，能更好地让学生掌握教学内容。其次，慕课在每个对应的知识点讲解后都有相应的练习，能检测学生的学习情况，以便其更好地调整学习方法。这充分体现了教育改革下的大学英语课程要求，即满足不同学生的需求。

五、慕课影响下大学英语教学改革的策略与方法

（一）科学设计、整体规划以慕课为基础的大学英语教学

大学英语教学的主要任务是培养学生的语言交际能力。教师要将理论与实际相结合，依据自己的实际情况，清楚课程定位，明白教学要求，并根据慕课平台的特点，精心设计内容，把每个课程内容分成多个模块，如新课预习、巩固练习、考试测验等，采用线上微课和线下辅导“双管”齐下的方法展开教学。线上微课可以让学生预习并系统学习每个单元的知识点。至于学习重难点，慕课平台上可以设置小组交流和分组讨论环节，使学生理解和掌握所有知识点。当然，在教学过程中，教师要时刻关注学生，帮助他们掌握不清楚或者不懂的知识，从而培养其英语综合运用能力。

（二）创新教学模式，推进慕课教学

目前，大多数教师把传统方式和网络教学融为一体，扩充和丰富了教学手段和教学模式。当然，教师借助慕课教学，必须保证教学质量，而不是让慕课教学流于形式。根据慕课的特点，教师可以录制丰富多彩的视频。这种短小精悍、高质量的微课视频为学生不同时间、地点的学习提供了方便，使其将零碎的时间都用来学习。这样，学生不仅充实了生活，还大大提高了学习效率。微课的形式五花八门，可以是动画、PPT演示文稿、文字材料、音频、图片等。学生若在学习微课过程中有疑惑，可以线下与教师面对面讨论、交流并解决。经过线上、线下的共同努力，学生可以更好地掌握重点，突破难点，从而提升学习效率。除了与教师讨论交流外，教师还可以依据教学内容及每个学生的学习情况，合理划分小组，并选出小组长。每个小组成员如果遇到问题，可以上报给小组长，先在小组内自己解决，实在处理不了的问题，再找教师解决。小组成员还可以一起上慕课共同在线练习，巩固所学知识。当然，小组成员可以组织课堂讨论、情景表演、写作训练等活动，巩固重点知识。总之，慕课能让学生提高英语综合运用能力。

（三）加强师资队伍建设，提升教学水平

慕课教学平台上有许多学科前沿教学资源，为培训高校教师提供了便利。教师通过慕课平台，不仅可以发布自己的授课视频，还可以学习最新的专业知识，从而完善和提高自身专业水平。通过慕课，教师可以把自己学到的新知识传授给学生，从而让教学水平总体上得到提高（马武林、胡加圣 2014）。慕课可以为教师搭建交流、沟通平台，让其上传教学视频、教学内容和课堂问题处理情况等，相互学习彼此的优点，改正缺点，改变传统教学中因缺乏教师之间的合作使教学进入重复、低效的困境。优秀的慕课教学视频离不开教师团队的力量、教学资源的分享。优秀的慕课能促使教师之间相互学习，持续提高整体教学水平。

（四）推进慕课建设，实现资源共享

计算机和网络的广泛使用为计算机辅助教学走入大学校园提供了有力保障。学生通过慕课平台的微课视频学习英语专业知识成了共识。由于慕课的开放性，为学生在慕课平台上学习提供了便利。当然，学校可以为教师和学生创建沟通区域，让学生学习到教师提供的英语资料、课程视频及课后作业等内容。慕课平台有多种形式的优质教学资源，为我国大学英语教学提供了参考，有助于提高教师的整体素质。当然，虽然慕课创新了大学英语教学模式，但并不能取代传统教学，仍需要教师继续努力，找到适合的路径，最终使大学英语教学得到不断发展和提高。

结束语

慕课教学科学、新颖、合理，在大学英语教学中运用慕课，不仅能创新大学英语教学模式，还能促进教师素质的提升。学生通过努力将改变高分低能的现状，提高英语综合运用能力。