引言

微课是信息化教学背景下衍生的一种现代化教学方式，指利用信息技术将课本中的知识点进行处理，并利用网络拓展学习资源。在“互联网＋”背景下，越来越多的教师开始接触、了解、学习并应用微课这种全新的教学方法，展开翻转课堂教学，从而提高学生的学习兴趣。下面结合小学英语教学，探讨在日常教学中如何合理、有效地应用微课开展小学英语阅读教学。

一、小学英语阅读教学现状

阅读是学生理解、欣赏英语作品的过程，在整个英语教学中占据重要地位。但是，目前小学英语阅读教学依然存在一些问题，影响阅读教学成效，主要表现为：

第一，教师过度注重英语阅读学习成绩，而忽视了让学生通过阅读学习提升综合阅读素质，导致英语阅读教学变成固定知识的填充所，难以激发其阅读兴趣（詹佳丽 2021）。

第二，教学内容主要局限在教材范畴，课外拓展阅读内容涉及较少。良好的阅读能力建立在大量的阅读上，涉及阅读种类、阅读数量等。由于阅读内容有限，学生难以通过英语阅读汲取更多的知识，阅读视野受限，文化素养难以得到培养。

第三，学生缺乏正确的阅读习惯和方法。通过观察发现，在传统的英语阅读学习中，学生仅仅把阅读当作学习词汇、训练语法的机会，且教师在阅读讲解中过于偏重基础知识教学，忽视了新课程改革所提出的阅读思维能力、创新能力、读写能力等的培养。同时，在日常英语阅读教学中，教师并没有针对文章内容开展有针对性的阅读方法指导，导致学生在进行阅读训练时只会从局部寻找自己想要的答案，一旦遇到考验整体思维能力类型的题目就容易出错。这种现象说明学生缺乏系统化、规范化的阅读指导，不懂得从哪些角度理解一篇文章。

二、微课在小学英语阅读教学中的应用价值

核心素养下的小学英语阅读教学针对学生的阅读能力提出了更高的要求，如阅读兴趣、自主阅读能力、思维能力、创新能力、阅读与写作的整合学习能力等。微课包含新鲜有趣的阅读互动环节和阅读画面等，能吸引学生主动阅读。通过微课可以开展语法、句型、文化意识等方面的专项教学活动，如将某一个阅读文本中的重难点汇总到一个微课中，通过循环播放或者重点分析、归纳的方式帮助学生解决阅读中的困难。微课与传统阅读教学方式不同，它打破了时间、空间上的限制，利用信息化网络平台随时随地解答学生的疑惑，并从庞大的互联网平台搜集各种有趣、生动的阅读资源，供学生自由阅读。

三、微课在小学英语阅读教学中的应用策略

（一）课前应用，提高学生自主阅读学习能力

1.微课导入，激发学生阅读兴趣

学生对枯燥、乏味的英语阅读有一定的排斥心理。俗话说，兴趣是最好的老师，在学习某一篇阅读文本前，教师应想办法激发学生的阅读兴趣，引导他们主动阅读。因此，教师可以利用微课在阅读开始前增加一些与阅读文本有关的趣味元素，活跃阅读学习氛围，将学生的注意力吸引到阅读内容上（章阳 2020）。

例如，译林版小学《英语》六年级（上）Unit 3 Holiday fun与假期有关，谈论学生旅游度假的一些事情。在阅读学习开始前，教师整理了一些自己旅游的图片、短视频等，并将其设计成微课。课堂教学开始后，教师通过大屏幕播放画面和英文歌曲Traveling light，吸引学生的注意力，使他们聚精会神地观看这些假期旅游的画面。然后，教师提出如下问题：“Students，have you been to these places?What do you like best?”班级中有很多学生有旅游经历，能结合自己的旅游经历展开互动。在班级中的学习气氛达到一定高潮后，教师在微课中呈现相关词汇，引出本堂课要学习的主题内容，并作如下介绍：“Today’s reading is also related to the holidays.Do you want to know what interesting places the children in the text went to?”带着对课文内容的好奇心，学生的阅读学习兴趣变得更加高涨。

2.微课导入，引导学生自主阅读

预习可以有效提高阅读教学效率，培养学生的自主学习能力。基于新课标“以生为本”的教育理念，教师在阅读教学中可以利用微课创建动态的预习资源，引导学生在微课的指引下一步步完成基本的预习任务，提高他们的自主阅读能力（钱美琴 2020）。

例如，在讲授译林版小学《英语》三年级（下）Unit 4 Where’s the bird?时，教师根据本课阅读重点制作微课内容，具体从如下方面设计：（1）基本词汇认知，包含鸟、书桌、椅子（bird、desk、chair），这部分微课内容可以采用图片搭配示范朗读的方式展开，一张图片对应一个英语词汇；（2）基本方位介词的种类，主要包含在上面、下面、里面、后面等（on、in、behind、under），微课内容可以采用动态演示的方式展开，帮助学生理解这些介词的含义；（3）重要句型的汇总，主要包含“Where’s the bird?It’s in...”等系列化问答句型。通过以上微课中简单系统的介绍，为学生阅读学习提供方向。学生在以上三个方面的指引下，在自主阅读环节领悟知识内涵。有了充足的准备，教师在接下来的阅读讲解中会更加轻松，阅读教学效率会倍增。

（二）课中应用，培养学生分析能力

1.利用微课，帮助学生阅读理解

与传统阅读教学相比，微课阅读教学具有可以创设阅读情景的优势。在小学英语阅读教学过程中，针对一些与生活紧密联系的阅读文本，教师可以结合内容，利用微课创设有趣的教学情境，帮助学生理解文本内容。同时，在阅读学习中创设微课情境，可以增强阅读教学的生活性，促使学生在阅读学习中感悟故事的丰富内涵，提高他们的人文素养。

例如，译林版小学《英语》六年级（下）Unit 6 An interesting country主要描写了澳大利亚的风土人情，包含袋鼠、悉尼歌剧院、树袋熊、足球（kangaroo、Sydney Opera House、koala、football）等元素，由于学生对异国风情的了解并不深入，为了帮助他们理解阅读文本，教师利用微课展示阅读文本的主要内容，如“At home，Lin Tao is reading about Australia.”等。教师通过微课播放文本内容，让学生通过观看动态画面了解澳大利亚的风土人情，对课本中的元素进行详细、具体的展示和讲解。这样，学生就能感受到澳大利亚的有趣之处，提高文化素养。

2.利用微课，培养学生的思考/分析能力

阅读学习是一个复杂的思维活动过程。在传统英语阅读教学中，学生一直处于被动学习状态，因此思维能力得不到很好的锻炼。在核心素养理念的指引下，小学英语阅读教学侧重培养学生阅读思考、分析能力。教师可以利用微课引导学生开展互动讨论，促进其进入深度阅读状态，更好地培养其思维能力（胡娟 2020）。

例如，译林版小学《英语》五年级（下）Unit 1 Cinderella的主要内容取材于童话故事，教师利用微课检查学生的预习情况。针对阅读文本中出现的新词汇和句子，教师在微课中设计与之对应的画面，要求学生根据画面说出对应的词汇或者句子，如 put on、take off，在微课中播放“穿上、脱下”相关动态画面，检验其是否真正掌握这两个词汇的意思。然后，教师结合阅读文本的主题，利用微课呈现问题，如“（1）Where is the party?（2）Who can’t go to the party?Why?（3）Who helped Cinderella?”等，要求学生结合阅读内容与同学展开讨论，并得出答案。在阅读学习结束后，为了提高学生对整个阅读文本内容的理解能力，教师通过微课呈现与课本内容有关的图画，要求其根据对故事的理解“看图说话”。通过以上一系列阅读分析活动，学生提高了英语阅读理解能力，有更多时间自主思考、分析阅读文本，并提炼、归纳结果。这样的阅读设计充分利用了微课的引导作用，提高了学生的语篇分析能力。

（三）课后应用，开阔学生文化视野

1.微课拓展，丰富阅读内容

针对小学生英语阅读资源匮乏、阅读视野局限的现状，在完成基本的课内阅读任务后，教师可以选择与教材中阅读文本有关的课外资源，消除其在阅读知识方面的盲点，拓展、丰富阅读内容。

例如，译林版小学《英语》五年级（下）Unit 7 Chinese festivals的阅读内容与我国的传统节日有关，如春节、清明节、端午节、中秋节等。在完成课堂阅读教学任务后，教师利用微课呈现一些与课本中节日主题有关的拓展资源供学生阅读。以端午节（Dragon Boat Festival）为例，教师利用微课提供中英文绘本故事《小艾的端午节》，并将故事内容用PPT展现出来。绘本以主人公小艾的节日经历为主线索，展示了有关端午节的传统习俗，如“May 5，is the Duanyang，the door inserted Ai，incense full.Eat Zongzi，sprinkle sugar，dragon boat launch jubilant.”等。绘本使用生动的语言、丰富的画面，快速引导学生进入节日文化情境，增进他们对端午节文化习俗的了解，拓宽其传统文化知识面。

2.微课示范，帮助学生掌握文化礼仪

中西方文化存在一些明显的差异。随着中西方文化的不断交融，利用课堂教学培养和塑造学生的文化礼仪成为教师在文化素养教育方面的任务之一。教师可以结合阅读文本内容制作文化礼仪宣传微课，向学生展示文化礼仪（席莉2019）。

例如，译林版小学《英语》四年级（上）Unit 6 At the snack bar讲述了一家三口吃饭的场景，其中出现了汉堡包、三明治、咖啡等西餐食品种类，借助阅读内容，教师在课下搜集有关西餐文化礼仪的内容，制作成微课进行讲解。以刀叉的使用礼仪为例，微课中呈现动态的使用方法，同时搭配如下英语讲解 ：“Knives and forks are divided into meat，fish，appetizers and desserts.Besides appetizers，soup，coffee and tea，there are also spoons for seasoning.Seasoning spoon is the spoon used when adding seasoning.It is mostly used for dessert or fish cooking.”通过以上微课内容，学生可以学到课本中没有的礼仪文化知识。这种“动态展示＋阅读拓展”的微课设计形式，拓展了西方文化内容，同时通过具体的演示教会了学生基本的文化礼仪。

结语

总之，微课在小学英语阅读教学中的应用可以起到激发阅读兴趣、丰富阅读内容、解决阅读难题、开阔文化视野等多方面的作用。因此，在小学英语阅读教学中，教师应根据阅读内容，将微课教学设计具体化、模块化，体现其教学优势，促进学生高效阅读。