摘要：本文探讨了基于任务教学法的英语写作课程设计与实践。通过分析当前英语写作教学中存在的问题，结合具体的教学实例，详细阐述了任务教学法在初中和高中英语写作课程中的应用。课程设计包括准备阶段、任务实施阶段和评价反馈阶段，旨在提高学生的英语写作兴趣和水平。通过实际教学实践，证明了任务教学法在英语写作课程中的有效性和可行性。

关键词：任务教学法；英语写作；课程设计；教学实践；写作能力

英语写作是英语教学中重要的组成部分，是语言运用能力的重要体现。然而，在实际教学中，英语写作课程往往存在诸多问题，如学生参与度低、写作水平参差不齐、缺乏有效指导等。为解决这些问题，越来越多的教育工作者开始探索任务教学法在英语写作课程中的应用。任务教学法（Task-Based Language Teaching, TBLT）是一种以任务为核心的教学方法，强调通过完成真实或模拟的任务来促进学生的语言学习和运用能力。它建立在建构主义学习理论基础上，将传统的教学理念从传授知识为主转变为解决问题、完成任务为主，从再现式教学转变为探究式学习。

一、任务教学法在英语写作课程中的应用

（一）任务教学法的理论基础

任务教学法起源于上世纪80年代中后期，教育界的专家学者们开始探讨任务的存在形式，并逐渐将研究重点转向以交际为目的、以成果为指引的任务方向上。任务教学法重视交际能力和语言运用能力，强调通过完成某一特定任务来达到语言学习的目的。在写作教学中，任务教学法遵循在过程中学习的理念，通过师生互动、交流和协作，提高学生的写作水平。教师在设计课程内容时，应充分考虑以学生为中心，遵循趣味性、真实性、实践性和灵活性的特点，让学生在互动中学习，在任务中成长。

（二）课程设计与实践

1.准备阶段

准备阶段是任务教学法的重要一环，教师在这一阶段主要负责提出问题，并根据实际情况设计相应的任务。任务设计应紧扣教学内容，贴近学生生活，具有一定的真实性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和参与度。

例如，在初中英语写作课程中，教师可以根据《英语（牛津上海版）七年级第一学期Unit 8 A report on habits》的教学内容，设计一项关于学生日常习惯的调研报告任务。任务背景可以是学生中出现的一些健康问题，如上课注意力不集中、早操时感到头晕或胃疼等，要求学生通过调研了解不同生活习惯对健康的影响，并撰写一份报告。

在高中英语写作课程中，教师可以结合选修八Unit 2 Cloning的教学内容，设计一项关于“动物克隆对人类影响”的文章写作任务。针对不同层次的学生，设计不同程度的任务要求，如基础较好的学生要求当堂完成200字，中心明确，思路清晰、语言流畅；基础一般的学生要求当堂完成150字，中心明确，思路比较清晰，语言相对通顺；基础较差学生可以课下完成150字，句子基本通顺即可。

2.任务实施阶段

任务实施阶段是任务教学法的核心环节，学生在这一阶段通过完成任务来学习和运用语言。教师应为学生提供充分的指导和支持，确保学生能够顺利完成任务。

在初中英语写作课程中，教师可以设计一系列写前、写中和写后任务。写前任务包括回顾并列出自己的日常习惯、对所提供的生活习惯进行分类、与同伴分享自己的习惯等，以熟悉写作内容及主题，激发学生的写作兴趣。写中任务包括通过小组讨论了解如何收集报告所需的信息和数据，以及如何撰写报告的各个部分。写后任务包括互相评价作文，发现错误并进行修改，拓宽思维等。

在高中英语写作课程中，教师可以引导学生在课前进行预习，了解克隆的基本概念和相关背景知识。在课堂上，通过小组讨论、教师讲解等方式，帮助学生理解动物克隆对人类的影响，并引导学生撰写文章。教师可以提供范文供学生参考，并鼓励学生使用多样化的句式结构和时态来表达自己的观点。

3.评价反馈阶段

评价反馈阶段是任务教学法的重要环节，通过评价学生的任务完成情况，教师可以了解学生的学习效果，为学生提供有针对性的反馈和指导。评价应遵循多元化原则，包括教师评价、同伴评价和自我评价等多种形式。

在初中英语写作课程中，教师可以采用多元评价的方式，如组织小组报告、互相评价作文等。通过小组报告，学生可以展示自己的调研成果，教师和其他学生可以实时了解写作运用情况。通过互相评价作文，学生可以及时发现拼写和语法错误，互相学习好词好句，拓宽思维。教师还可以挑选出最佳范文供学生查阅，激发学生的写作动机和增强信心。

在高中英语写作课程中，教师可以对学生的文章进行细致的分析和评价，指出优点和不足，并提供具体的修改建议。教师可以通过课堂讲解、个别辅导等方式，帮助学生理解并改正错误，提高学生的写作水平。教师还可以鼓励学生互相评价作文，通过互相学习和借鉴，共同进步。

（三）教学实践案例

以初中英语写作课程为例，具体说明任务教学法的实践过程。

1.激活写作动机，明确任务背景

教师在正式开始英语写作之前，通过布置写前任务来帮助学生理解情境，激活学生的写作兴趣。以本课时为例，教师以帮助因不良习惯造成身体健康问题的同学为背景，明确呼吁学生养成良好、健康的生活习惯的任务背景。通过这一背景，激发学生的写作动机，明确写作目的。

2.引导审题，明确写作体裁

初中阶段的写作任务通常主题明确，对文章篇幅也有明确规定。然而，学生在审题和确定写作体裁方面存在一定问题。因此，教师在学生正式开始写作之前，需要提供一份报告案例，要求学生根据所提供的案例，自主分析总结出一份完整的报告所需要的三要素。通过这一任务，学生了解报告的正确结构，避免在写作时出现结构混乱、内容缺乏逻辑性等常见问题。

3.储备写作内容，积累写作语言

在明确写作目的和体裁后，教师需要引导学生储备足够的写作内容，积累合适的写作语言。本课时中，教师引导学生通过小组讨论的形式，了解在现实生活中，一般以调查问卷的形式来收集报告所需的信息和数据。通过小组讨论，学生可以相互启发，丰富写作内容，提高写作水平。

4.多元评价，互相学习

在写作完成后，教师进行多元评价，包括组织小组报告、互相评价作文等。通过小组报告，学生可以展示自己的调研成果，教师和其他学生可以实时了解写作运用情况。通过互相评价作文，学生可以及时发现拼写和语法错误，互相学习好词好句，拓宽思维。教师还可以挑选出最佳范文供学生查阅，激发学生的写作动机和增强信心。

三、任务教学法的效果与反思

（一）效果分析

任务教学法在英语写作课程中的应用，无疑为学生带来了显著的进步和积极的变化。这一教学法不仅激发了学生的写作兴趣，还提高了他们的参与度，使英语写作不再是一项枯燥乏味的任务，而是一个充满挑战和乐趣的过程。

首先，从兴趣激发的角度来看，任务教学法通过设计与学生生活紧密相关的任务，成功吸引了学生的注意力。这些任务往往具有真实性和趣味性，能够让学生在完成任务的过程中感受到学习的乐趣。例如，教师可以设计一些与校园生活、社会热点或学生兴趣相关的写作任务，如撰写一篇关于校园环保的倡议书、一篇关于最新科技产品的评论文章等。这些任务不仅贴近学生的实际生活，还能激发他们的好奇心和探索欲，从而促使他们更加积极地投入到写作中。

其次，任务教学法提高了学生的参与度。在任务实施过程中，学生需要与他人合作、交流思想、分享信息，这些活动都极大地促进了学生的参与。通过小组讨论、角色扮演、辩论等形式，学生能够在互动中学习和运用语言，这不仅有助于他们提高写作水平，还能培养他们的团队合作精神和沟通能力。

此外，任务教学法还使学生的写作结构更加清晰，内容更加丰富。在完成任务的过程中，学生需要明确写作目的、确定写作主题、收集相关信息和素材，这些步骤都有助于他们构建清晰的写作框架和丰富的内容。同时，通过教师的引导和同伴的反馈，学生能够及时发现并改正语法和拼写错误，使文章更加准确流畅。

最后，多元评价体系的建立也为学生提供了更多的学习机会和反馈渠道。通过自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式，学生能够全面了解自己的写作水平，发现自身的不足之处，并从他人的优点中汲取经验。这种评价方式不仅有助于提高学生的自我认知能力，还能激发他们的学习动力和竞争意识。

（二）教学反思

尽管任务教学法在英语写作课程中取得了显著效果，但在实际教学中仍存在一些问题和挑战。

首先，教师需要具备较高的课堂把控能力。在任务实施过程中，学生可能会因为讨论过于热烈而偏离主题，或者因为遇到困难而拖延时间。因此，教师需要密切关注学生的动态，及时引导他们回到正确的轨道上，并确保任务能够按时完成。这要求教师不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的课堂管理能力和应变能力。

其次，任务设计需要充分考虑学生的实际情况和兴趣点。不同年龄段、不同水平的学生具有不同的认知特点和兴趣爱好，因此教师在设计任务时需要充分考虑这些因素。例如，对于初中生来说，可以设计一些简单有趣的写作任务，如编写一个简短的故事或描述一次难忘的经历；而对于高中生来说，则可以设计一些更具挑战性和深度的任务，如撰写一篇关于社会现象的评论文章或进行一项科学实验并撰写报告。

此外，评价反馈阶段也需要注重多元化和及时性。多元评价体系能够为学生提供全面的反馈和指导，但也需要教师投入更多的时间和精力来设计和实施。同时，及时的反馈能够让学生及时了解自己的写作水平并作出调整，因此教师需要尽快完成评价工作并向学生提供有针对性的建议和指导。

综上所述，任务教学法在英语写作课程中的应用取得了显著效果，但也存在一些问题和挑战。为了进一步提高教学效果和学生的学习体验，教师需要不断提升自己的专业素养和教学能力，精心设计任务并注重评价反馈的多元化和及时性。同时，学校和教育部门也应该加强对任务教学法的宣传和推广，为教师和学生提供更多的资源和支持。

四、结束语

      任务教学法在英语写作课程中的应用，为学生提供了一个真实、有趣、富有挑战性的学习环境。通过完成任务，学生能够在实践中学习和运用语言，提高写作水平。任务教学法强调以学生为中心，注重学生的参与度和兴趣点，符合现代教育理念。然而，在实际教学中，教师需要具备较高的课堂把控能力和任务设计能力，确保教学的顺利进行。未来，随着教育技术的不断发展，任务教学法在英语写作课程中的应用将会更加广泛和深入，为学生的英语学习和发展提供更多的可能性和机会。