元认知策略是指个体在认知活动中对自身认知过程进行监控、调节和管理的策略。在英语作为第二语言（ESL）的写作过程中，元认知策略的运用能够有效提升学生的写作能力，帮助他们更好地规划、监控和评估自己的写作活动。本文将详细探讨元认知策略在英语二语写作中的运用及其成效。

一、元认知策略的定义与分类

元认知（metacognition）是个体对自己认知过程的理解和调控，包括对自己认知状态、认知策略及认知结果的反思和监控。元认知策略则是指个体在进行认知活动时，运用这些元认知知识和能力来指导和调节自己的认知过程。

根据吴红云和刘润清提出的写作元认知理论框架，二语写作元认知由元认知策略和元认知评估两大要素构成。元认知策略进一步细分为四个因子：语言和内容并重策略：在写作过程中，学生需关注语言使用的准确性和丰富性，同时确保内容符合题目要求。词汇选择策略：选择恰当、准确的词汇来表达思想，避免使用过于简单或过于复杂的词汇。练习策略及积极体验：通过大量练习来巩固所学知识和技能，同时保持积极的学习态度。借助外力策略：利用外部资源，如范文、词典、教师反馈等，来提升自己的写作水平。元认知评估则包括写作作用评估、写作标准评估、能力欠缺原因评估和语言障碍评估及痛苦体验。这些评估活动有助于学生对自己的写作过程进行反思和总结，从而不断改进和提高。

二、元认知策略在英语二语写作中的运用

在英语二语写作中，元认知策略的运用主要体现在计划策略、监控策略和评估策略三个方面。

1. 计划策略

计划策略是指学生在写作前对写作任务进行整体规划和构思，明确写作目的、读者对象和文章结构等要素。计划策略的运用有助于学生在写作过程中保持清晰的思路和明确的方向。

在写作前，学生可以运用计划策略来：明确写作任务：仔细阅读题目要求，理解写作目的和读者需求。构思文章结构：根据题目要求，确定文章的中心思想、段落安排和逻辑顺序。选择恰当的语言和词汇：根据文章的主题和风格，选择适合的词汇和句式来表达思想。例如，在写一篇关于环保的文章时，学生可以先明确写作目的是呼吁人们关注环保问题，读者对象是广大公众。然后，他们可以构思文章的结构，包括引言、正文和结论三个部分，分别介绍环保的重要性、当前存在的问题以及解决问题的方法。最后，他们可以选择一些与环保相关的词汇和句式来表达思想，如“green energy”（绿色能源）、“reduce waste”（减少浪费）等。

2. 监控策略

监控策略是指学生在写作过程中对自己的写作行为进行实时监控和调整，确保写作活动按照计划进行。监控策略的运用有助于学生在写作过程中及时发现和纠正错误，提高写作质量。在写作过程中，学生可以运用监控策略来：检查语法和拼写错误：在写作过程中，学生应随时检查自己的语法和拼写错误，确保语言表达的准确性。调整文章结构和语言风格：在写作过程中，学生应根据文章的主题和读者需求，不断调整文章的结构和语言风格，使文章更加符合题目要求和读者期望。注意时间管理：在写作过程中，学生应合理安排时间，确保每个部分都有足够的时间进行构思和修改。例如，在写一篇关于教育的文章时，学生可以在写作过程中不断检查自己的语法和拼写错误，确保语言表达的准确性。同时，他们还可以根据文章的主题和读者需求，不断调整文章的结构和语言风格，使文章更加生动有趣。此外，他们还应注意时间管理，确保在有限的时间内完成文章的构思、撰写和修改工作。

3. 评估策略

评估策略是指学生在写作完成后对自己的作品进行反思和评价，发现其中的优点和不足，并提出改进意见。评估策略的运用有助于学生在写作过程中不断提高自己的写作水平。在写作完成后，学生可以运用评估策略来：反思写作过程：回顾自己的写作过程，分析其中的优点和不足，总结经验教训。评价作品质量：根据题目要求和读者需求，对自己的作品进行客观评价，包括语言表达、文章结构、逻辑顺序等方面。提出改进意见：针对作品中的不足之处，提出具体的改进意见，并在今后的写作中加以运用。例如，在写一篇关于旅游的文章后，学生可以回顾自己的写作过程，分析其中的优点和不足。他们可以发现自己在语言表达方面存在一些问题，如用词不够准确、句式过于单调等。然后，他们可以根据自己的评价意见，提出具体的改进方法，如增加一些生动的词汇和句式来丰富文章的语言表达。

三、元认知策略在英语二语写作中的成效

元认知策略在英语二语写作中的运用取得了显著的成效，具体表现在以下几个方面：

1. 提高写作水平

元认知策略的运用有助于学生在写作过程中更加系统地规划和构思文章，确保文章结构清晰、逻辑严密。同时，通过对语法和拼写错误的实时监控和调整，学生的语言表达也更加准确流畅。这些都有助于提高学生的写作水平，使他们的作品更加符合题目要求和读者期望。例如，在一项关于元认知策略在二语写作中的应用研究中，研究人员发现，通过运用元认知策略，学生的写作水平得到了显著提高。他们在写作过程中更加注重文章的整体结构和语言表达的准确性，能够写出更加符合题目要求和读者期望的文章。

2. 增强自主学习能力

元认知策略的运用使学生在写作过程中逐渐学会如何规划、监控和评估自己的写作活动，从而增强了他们的自主学习能力。这种自主学习能力不仅有助于学生在写作方面取得更好的成绩，还有助于他们在其他学习领域取得更好的表现。例如，在另一项关于元认知策略在二语写作中的应用研究中，研究人员发现，通过运用元认知策略，学生逐渐学会了如何制定学习计划、监控学习进度和评估学习成果。这种自主学习能力使他们在写作过程中更加主动和积极，能够更好地应对各种写作任务和挑战。

3. 促进英语思维的发展

元认知策略的运用使学生在写作过程中不断反思和调整自己的思维方式和语言习惯，从而促进了他们英语思维的发展。通过运用元认知策略，学生能够更好地理解和运用英语的句式结构和表达方式，减少中式英语的使用，使他们的作品更加符合英语的表达习惯。例如，在一项关于元认知策略对二语写作中中式英语影响的研究中，研究人员发现，通过运用元认知策略，学生在写作过程中逐渐减少了中式英语的使用，能够更好地理解和运用英语的句式结构和表达方式。这种英语思维的发展不仅有助于学生在写作方面取得更好的成绩，还有助于他们在其他语言学习领域取得更好的表现。

四、结论

综上所述，元认知策略在英语二语写作中的运用取得了显著的成效。通过运用计划策略、监控策略和评估策略等元认知策略，学生能够在写作过程中更加系统地规划和构思文章、实时监控和调整自己的写作行为以及反思和评价自己的作品质量。这些都有助于提高学生的写作水平、增强自主学习能力和促进英语思维的发展。然而，值得注意的是，元认知策略的运用并非一蹴而就的过程。学生在初次运用这些策略时可能会感到陌生和困难，需要教师在课堂上的引导和帮助。因此，教师在教学过程中应注重培养学生的元认知能力，帮助他们逐渐掌握和运用这些策略来提升自己的写作水平。此外，元认知策略的运用还需要与具体的教学内容相结合。教师应根据学生的学习特点和需求，设计适合他们的写作任务和教学活动，以激发学生的写作兴趣和积极性。同时，教师还应及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断改进和提高自己的写作水平。

      总之，元认知策略在英语二语写作中的运用具有重要的意义和价值。通过培养学生的元认知能力并引导他们正确运用这些策略来提升自己的写作水平，我们可以为他们的未来发展奠定坚实的基础。