摘要：本文探讨了跨文化视角下的英语课程思政教学模式。通过分析英语课程在培养学生跨文化交际能力中的作用，结合思政教育的目标，本文提出了一种融合跨文化交流与思政教育的教学模式。该模式旨在通过英语课程不仅提升学生的语言能力，而且培养其全球视野、文化包容性和社会主义核心价值观。通过具体的教学案例和实践经验，本文展示了如何在英语课程中有效融入思政教育元素，以实现立德树人的教育目标。

关键词：跨文化视角；英语课程；思政教育；教学模式；全球视野；文化包容性

在全球化和信息化的背景下，跨文化交流能力已成为现代人才的重要素质之一。英语课程作为高校教育的重要组成部分，不仅承担着提升学生语言能力的任务，还肩负着培养具有全球视野、文化包容性和社会主义核心价值观的国际化人才的重任。因此，在跨文化视角下探索英语课程思政教学模式具有重要意义。

一、跨文化视角下的英语课程特点

英语课程在跨文化视角下具有以下几个显著特点：

（一）多元文化的融合

英语课程的教学内容不仅涵盖语言知识和技能，还涉及不同国家和民族的文化背景、价值观念和行为习惯。通过学习英语，学生可以接触到丰富多样的文化元素，了解不同文化的特点和差异，从而培养跨文化意识和交际能力。

（二）国际视野的拓展

英语课程的学习过程要求学生具备国际视野，关注全球政治、经济、文化和社会等方面的动态。通过学习英语，学生可以了解国际社会的最新发展，拓宽视野，增强国际竞争力。

（三）文化包容性的培养

英语课程的学习不仅要求学生掌握语言技能，还要求其具备对不同文化的包容和理解能力。通过学习不同国家的文化，学生可以培养尊重多元文化、理解文化差异、促进文化交流的能力。

二、英语课程思政教学的必要性

英语课程思政教学是将思政教育元素融入英语课程中的一种教学模式，旨在通过英语课程不仅提升学生的语言能力，而且培养其社会主义核心价值观和道德品质。英语课程思政教学的必要性主要体现在以下几个方面：

（一）立德树人的教育目标

英语课程思政教学是实现立德树人教育目标的重要途径。通过英语课程中的思政教育元素，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）培养具有全球视野的人才

英语课程思政教学有助于培养具有全球视野的人才。通过英语课程中的跨文化交流内容，学生可以了解不同国家和地区的文化、历史和发展状况，从而增强国际视野和跨文化交际能力。

（三）增强文化自信和民族自豪感

英语课程思政教学可以增强学生的文化自信和民族自豪感。通过英语课程中的中国文化内容，学生可以深入了解中国文化的博大精深和独特魅力，从而增强对中华文化的认同感和自豪感。

三、跨文化视角下的英语课程思政教学模式

在全球化日益加深的今天，跨文化交流已成为现代社会不可或缺的一部分。英语课程作为培养学生跨文化交际能力的重要途径，其教学模式在跨文化视角下需要更加注重与思政教育的融合。本文将从教学目标融合、教学内容整合、教学方法创新以及评价体系构建四个方面，详细探讨跨文化视角下的英语课程思政教学模式。

（一）教学目标融合：语言能力与思政素养并重

在跨文化视角下的英语课程思政教学中，首要任务是明确教学目标，将语言能力的培养与思政教育目标紧密结合。传统的英语教学往往侧重于语言知识和技能的传授，而忽视了对学生思政素养的培养。然而，在全球化背景下，学生不仅需要具备扎实的语言基础，更需要具备国际视野、文化包容性和社会主义核心价值观。

为了实现这一目标，英语课程思政教学应将思政教育元素自然地融入语言教学中。例如，在讲解英语语法和词汇时，可以引入相关的文化背景和道德观念，使学生在学习语言的同时，也能够理解并接受多元文化中的优秀元素。同时，通过设定具有思政意义的主题和任务，如讨论国际时事、分析文化差异等，可以激发学生的学习兴趣，培养其批判性思维和跨文化交际能力。

此外，教师还应注重培养学生的道德品质和文化素养。在英语课程中，可以通过阅读经典文学作品、观看英文电影等方式，引导学生了解不同文化中的道德观念和价值观念，培养其尊重多元文化、理解文化差异的能力。同时，通过组织文化交流活动、模拟国际会议等实践活动，可以增强学生的国际视野和跨文化交际能力，培养其成为具有国际竞争力的高素质人才。

（二）教学内容整合：思政元素与语言知识的融合

在选取英语课程的教学内容和材料时，应充分考虑其思政教育价值和文化内涵。通过整合思政元素与语言知识，使学生在学习语言的同时，也能够接受思政教育。

首先，教师应根据教学目标和学生的实际情况，选取具有代表性、典型性和时代性的案例和素材。这些案例和素材可以涉及国际政治、经济、文化等多个领域，以体现思政教育的广泛性和深入性。同时，这些案例和素材还应具有时代性，能够反映当前国际社会的最新动态和热点问题。

其次，在教学内容的设计上，应注重思政元素与语言知识的结合。例如，在讲解英语词汇时，可以引入与思政相关的词汇和短语，如“社会主义核心价值观”、“文化自信”等，使学生在学习词汇的同时，也能够理解这些词汇所代表的意义和价值。同时，在讲解英语文章时，可以引导学生分析文章中的思政观点和文化内涵，培养其批判性思维和跨文化交际能力。

此外，教师还可以利用网络资源、多媒体技术等手段，丰富教学内容和形式。通过引入英文新闻、英文电影等素材，可以使学生更加直观地了解国际社会的动态和文化差异，增强其国际视野和跨文化交际能力。同时，通过组织线上讨论、互动问答等活动，可以激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。

（三）教学方法创新：激发学习兴趣与培养创新能力

在跨文化视角下的英语课程思政教学中，教学方法的创新至关重要。通过采用启发式、研讨式、翻转课堂等教学模式，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养其批判性思维和创新能力。

首先，启发式教学法强调以学生为中心，通过提问、引导等方式激发学生的学习兴趣和求知欲。在英语课程中，教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生思考国际时事、文化差异等问题，培养其独立思考和解决问题的能力。同时，通过组织小组讨论、角色扮演等活动，可以使学生更加深入地了解不同文化中的道德观念和价值观念，增强其文化包容性和国际视野。

其次，研讨式教学法注重培养学生的批判性思维和创新能力。在英语课程中，教师可以选取一些具有争议性的话题或案例，组织学生进行研讨和辩论。通过引导学生分析问题、提出观点、进行论证等过程，可以培养其批判性思维和创新能力。同时，通过组织小组汇报、全班讨论等活动，可以使学生更加深入地了解不同观点和文化背景下的思考方式，增强其跨文化交际能力。

此外，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，也可以应用于英语课程思政教学中。通过课前布置预习任务、课上组织讨论和答疑等方式，可以使学生更加自主地学习语言知识和思政内容。同时，通过组织课后反思和总结等活动，可以使学生更加深入地理解所学内容，并培养其自主学习和终身学习的能力。

（四）评价体系构建：全面评估与及时反馈

在跨文化视角下的英语课程思政教学中，评价体系的构建同样至关重要。通过建立多元化、全方位的评价体系，可以全面评估学生的学习成果和思政表现，并为其提供及时的反馈和指导。

首先，评价体系应包括知识掌握、语言技能、思政素养、文化素养等多个方面。在知识掌握方面，可以通过考试、作业等方式评估学生对语言知识和思政内容的掌握程度；在语言技能方面，可以通过口语表达、听力理解等方式评估学生的语言运用能力；在思政素养方面，可以通过观察学生的言行举止、分析其思想观点等方式评估其思政素养；在文化素养方面，可以通过评估学生对不同文化的理解和尊重程度等方式进行评估。

其次，评价体系应注重形成性评价和终结性评价的结合。形成性评价关注学生在学习过程中的表现和进步情况，可以为学生提供及时的反馈和指导；终结性评价则关注学生的学习成果和最终表现情况，可以为其未来的发展提供参考和依据。在英语课程思政教学中，教师应注重两种评价方式的结合运用，以全面评估学生的学习情况和思政表现。

最后，评价体系还应注重反馈作用。通过及时反馈学生的学习情况和思政表现情况，可以帮助学生及时发现问题并改进不足；同时，通过为学生提供个性化的指导和建议，可以促进其全面发展并提高其综合素质。因此，在英语课程思政教学中，教师应注重评价体系的反馈作用，并为学生提供有针对性的指导和帮助。

综上所述，跨文化视角下的英语课程思政教学模式应遵循教学目标融合、教学内容整合、教学方法创新以及评价体系构建等原则和方法。通过不断探索和实践这些原则和方法，我们可以更好地培养学生的跨文化交际能力、思政素养和文化素养，为其未来的发展奠定坚实的基础。

四、跨文化视角下的英语课程思政教学实践案例

以下是一些跨文化视角下的英语课程思政教学实践案例，展示了如何在英语课程中有效融入思政教育元素：

（一）中外文化对比教学

在英语课程中，通过中外文化对比的方式，引导学生了解不同文化的特点和差异。例如，在讲解西方节日时，可以与中国的传统节日进行对比，分析两者的异同点，引导学生思考文化多样性和包容性的重要性。同时，结合中国的文化元素，如中医、武术、茶文化等，进行英语教学，增强学生的文化自信和民族自豪感。

（二）跨文化交流活动

组织跨文化交流活动，如国际文化节、英语角等，为学生提供与外国人交流的机会。通过参与跨文化交流活动，学生可以亲身体验不同文化的魅力，增进对不同文化的理解和尊重。同时，在活动中引导学生积极传播中华文化，展示中国的良好形象。

（三）结合时事热点教学

结合时事热点进行英语教学，引导学生关注国际社会的最新动态。例如，在讲解国际政治经济局势时，可以引导学生思考中国在国际舞台上的地位和作用，培养其国际视野和爱国情怀。同时，结合中国的外交政策和国际事务，进行英语教学，增强学生的国家意识和民族责任感。

（四）利用网络资源教学

利用网络资源进行英语教学，如在线课程、英文新闻、英文电影等。通过网络资源，学生可以接触到丰富多样的英语学习材料和文化背景知识。教师可以引导学生筛选和整合网络资源，结合思政教育元素进行教学设计。例如，在观看英文电影时，可以引导学生思考电影中的文化冲突和融合现象，培养其跨文化意识和交际能力。

五、结束语

在全球化背景下，跨文化视角下的英语课程思政教学模式具有重要意义。通过融合跨文化交流与思政教育元素，英语课程不仅可以提升学生的语言能力，还可以培养其全球视野、文化包容性和社会主义核心价值观。本文探讨了跨文化视角下的英语课程特点、英语课程思政教学的必要性以及教学模式和实践案例。通过具体的教学案例和实践经验，展示了如何在英语课程中有效融入思政教育元素，以实现立德树人的教育目标。

在未来的教学实践中，我们应继续探索和创新跨文化视角下的英语课程思政教学模式。通过不断优化教学内容和方法、丰富教学手段和资源、完善评价体系和反馈机制等方面的努力，进一步提高英语课程思政教学的针对性和实效性。同时，加强与国际社会的交流与合作，借鉴和吸收国际先进的教育理念和教学方法，推动英语课程思政教学的国际化进程。

此外，我们还应关注学生的个体差异和需求，因材施教，为每个学生提供个性化的教学方案。通过激发学生的学习兴趣和主动性，培养其自主学习和终身学习的能力。同时，注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励其积极参与社会实践和志愿服务等活动，增强其社会责任感和公民意识。

总之，跨文化视角下的英语课程思政教学模式是实现立德树人教育目标的重要途径。通过不断探索和创新教学模式和实践方法，我们可以更好地发挥英语课程在培养学生跨文化交际能力和社会主义核心价值观方面的作用，为培养具有国际视野和全球竞争力的国际化人才做出更大的贡献。