目录

拜拉姆ICC模型在英语教学中的应用——徐爱芳;

课程思政视域下的初中英语阅读教学实践探索——以Unit 2 We thought somebody was moving about为例——贾丽;

主题语境下的高中英语读后续写“教——学—评”一体化探究——以语言丰富性为例——肖丰骐;

基于学习中心的高中英语TPCC读后续写教学模式探析——以Unit 2 Morals and Virtues改编文本为例——洪锦望;

指向深度学习的初中英语读后续写“教——学—评”一体化实践研究——王佳欢;

“双减”背景下立足学科育人价值的初中英语作业设计研究——陈慈鸾;

初中英语跨学科主题教学的设计与运用——以Unit 8 Topic 2为例——游洋;饶燕;闵昌祥;

《课程标准》背景下中小学英语课程思政建设——杨大沾;吴迪;杨月;

融合课程思政教育的高中英语阅读教学探索——唐佩瑜;

ICC理论模型指导下培养学生文化意识的高中英语阅读教学实践——以Unit 1 Food matters Reading Comfort food为例——夏梦婷;

基于整本阅读的GRADE五步英语经典阅读模式探究——以The Old Man and the Sea创新展评课为例——姚芳;

Three Days to See文学阅读赏析课教学设计——程静;

基于英语学习活动观将中华优秀传统文化融入初中英语阅读教学的实践探究——以Unit 4 Cartoons and comic strips阅读课How to make a cartoon为例——戴青;

指向课程思政的初中英语报刊群文阅读教学探索——以《双语学习报》第32期B1拓展阅读为例——程欢;

《Hi Classics品读文学经典》第一辑初中中阶（下）《彼得·潘》导读课教学设计——吴迪;

A lice’s A dventures in W onderland Chapter ThreePig and Pepper文学赏析课教学设计——李文灏;

Unit 6 An old man tried to move the mountains阅读课教学设计——徐丹;

基于深度学习理念的初中英语听说教学实践——以The Great Wall听说教学为例——刘超;王鲁晓;

新高考模式下提升高中英语写作教学有效性的策略探析——王琼;

初中英语阅读教学中存在的问题和对策探究——王诗逸;

初中英语教学中以读促写模式的有效应用——宋彩玲;

英语学习活动观下指向思维品质提升的小学英语阅读教学探究——陈咲;

运用阅读课文复习法进行高三英语一轮复习的探索——王苗;

“教—学—评”一体化视域下的小学英语教学实施策略——薛莉;

“双减”政策下小学英语课后作业的优化策略探究——胡圆圆;

深度学习视域下初中英语阅读课语篇教学实践——谢和武;

核心素养视角下跨学科初中英语阅读教学实践研究——陈蕾;

基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践——顾光才;

3A3M：基于主题意义探究的小学英语阅读文本解读策略——以Unit 5 What does he do?Read and write一课为例——周玉琴;

单元整体视域下与主教材融合的小学英语绘本阅读教学探究——以《丽声北极星分级绘本》The New Teacher为例——牟媛媛;韩莉丽;

基于核心素养的小学英语大单元阅读教学设计——王晓婷;

新课标理念下的初中英语写作课设计——以Unit 7 Abilities Task为例——杨雁枫;

大单元主题初中英语写作教学策略探析——甘晓霞;

学科核心素养下的初中英语单元作业整体设计探究——以Unit 7 School clubs为例——龚丽芳;

基于自我效能提升的初中英语作业设计策略探究——宋军;

《课程标准》背景下的初中英语单元整体复习教学实践——以Unit 6 When was it invented?为例——马晓佩;

人工智能（AI）辅助大学英语写作教学的实践探究——刘茹;

信息技术与初中英语阅读教学深度融合的路径研究——以Unit 2 The WWF is working hard to save them all为例——易成;

职教英语教学数字化转型的实践研究——以盐城海洋职业学校英语教学为例——朱友秀;马培培;

依托教材语篇培养学生思维品质的小学英语教学实践——查玢玢;

“双减”背景下小学英语“教——学—评”一体化策略的实践研究——杨灿洪;

体认语言学视域下小学英语绘本与教材的融合教学实践探究——许冰;

《英语教师》征稿启事——