目录

语域、语码转换与翻译——王璐;

技术赋能下提升高中生英语写作语言丰富性的教学活动设计——以广东省2024届普通高中毕业班第二次调研考试英语读后续写讲评课为例——江惜娟;

基于智能平台的初中英语智慧教学模式构建及应用研究——弓鑫;袁晶;

《课程标准》下基于主题意义的初中英语听说课“教—学—评”一体化的实践——以Unit 2 WWF is working hard to save them all为例——孙珊珊;

高中英语阅读教学中融入中华优秀传统文化的路径——魏立元;

基于立德树人的高三英语读后续写教学策略——“析”“精”“大”“法”——张钡滢;

指向高中生思维品质培养的3T读写活动设计——以Unit 4 History and traditions为例——陈亚丽;

深度学习与思维可视化工具相结合助力高中英语读后续写教学的研究——王思;

教育戏剧在初中英语叙事性文本阅读教学中的实践——杨子仪;

支架式教学模式在初中英语写作教学中的应用——徐烨;

基于思维品质提升的小学英语课堂场景式阅读策略——蒋雅;

小学英语探究式教研活动促进教师专业发展的策略——赖舜茹;

高职英语教学历史感及其表达——周芳乐;尹利萍;

立足大观念的初中英语单元整体教学设计的实践——孙璇;

群体动力理论下任务模块化商务英语教学的行动研究——时瑾;

运用词块教学法提高高中英语写作准确性的实证研究——李荣;

教师情感支持对初中生英语学习行为投入的影响：基本心理需求的中介作用——张名娴;郭继东;

深度学习下的小学高年级英语教师课堂提问研究——杨亭;周琳;

高中英语教学中培养学生自主学习能力的对策——阮正全;

借鉴陶行知教育思想 提高小学英语教学质量——王茜;

单元整体视域下对高三英语复习课教学的深度思考——舒敏;

“三新”背景下高中英语大单元说课实践探索——以Unit 4 Wildlife Protection为例——王琼;

基于主题意义的初中英语大单元阅读教学实践——涂蔚;

单元整体教学视域下的初中英语拓展阅读教学实践——郭璀璨;

单元整体视角下的初中英语项目化学习路径——傅圆圆;

基于主题意义的初中英语单元整体教学策略——强玉珍;

主题意义引领下的初中英语单元整体教学设计与实施——以Unit 6 Birdwatching为例——徐乔杨;

《课程标准》背景下小学英语单元主题写作教学策略——刘青青;

学科核心素养背景下小学英语单元作业设计策略——王静芬;

基于主题意义探究的高中英语群文阅读教学实践——以Unit 8 Green Living为例——淡宏涛;

社群学习理论导向下高中英语阅读教学革新——以Unit 1 Back to school为例——周滟;

基于思维导图的高中英语阅读教学路径——以Unit 1 Back to school为例——季宇;

核心素养视域下高中英语课堂赋能学生自主阅读的策略——王海燕;

《课程标准》背景下聚焦思维品质培养的初中英语深度阅读教学实践——王梦雅;

SOLO分类评价理论在高中英语读后续写教学评价中的应用——以2024年九省联考英语读后续写试题为例——胡文娟;

基于“教—学—评”一体化的高中英语读写结合的教学策略——王淑萍;

基于学习共同体的初中英语POWER写作教学模式研究——以Unit 6 When was it invented?Section B Writing为例——练碧丽;

以读促写在初中英语写作教学中的运用——以Unit 12 What did you do last weekend?为例——何佳意;

初中英语跨学科主题教学研究——以霜降文创产品设计和文案写作为例——滕香妮;

运用支架式教学法提升初中生英语写作能力的研究——以Unit 1 Know yourself Task板块Part C的写作任务为例——彭旦;

“双减”政策下初中英语分层作业管理的策略——谢芳芳;杨伟鹏;王晟;

小学英语分层性阅读作业设计与实施——以Unit 4 Hobbies的教学为例——吴佩珺;

融合英语学习活动观和CLIL理念的高中英语校本选修课教学活动设计——以“学英语讲好中国故事之美食篇”校本选修课为例——陈雪芬;

核心素养下中职英语教学中文化元素的融入路径——张艳艳;

基于SOLO分类评价方法的高中英语读后续写思维进阶可视化研究——傅芳;

高中英语教材蕴含的中华优秀传统文化及其教学启示——谢玲;

基于OBE理念的中学英语课程思政教学设计优化路径——刘睿;

引用文献格式样例——

《英语教师》征稿启事——